Материально-техническое обеспечение рабочей программы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(литературное чтение –136 часов)

№ урока	Наименование раздела программы Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности	Планируемые результаты	Формы, методы, средства обучения
предметные	метапредметные	личностные
	Вводный урок Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь.		-ориентироваться в учебнике; -соотносить иллюстрации с содержанием; -пользоваться словарём в конце учебника.	-знание структуры учебника, условных обозначений; -умение пользоваться оглавлением, словарём;	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	Ф: Коллективная. М: наглядные, словесные, практические, стимулирования и мотивации. С: учебник
	Самое великое чудо на свете Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя.		-прогнозировать содержание раздела; -планировать работу с произведением на уроке; -представлять выставку книг; -находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу; -участвовать в коллективном проекте; -работать в паре и группе над высказываниями великих людей о книге и чтении.	Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме. Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке. Научатся сравнивать книги старинные и современные.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; - осуществлять поиск необходимой информации; Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, практические, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 4-5 тетрадь с. 7-9
	Мы идём в библиотеку. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»		Ф: Коллективная, групповая М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации. С: учебник с.6-.7 тетрадь с. 10-11
	Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга»		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 8-9
	Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р.Сефа.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 11-12
	Устное народное творчество Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы русского народа. Сочинение по пословице.		-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читать с выражением, опираясь на ритм произведения; -объяснять смысл пословиц; -придумывать рассказ по пословице; -сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находить различия в потешках и прибаутках; -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализировать загадки; -распределять загадки и пословицы по тематическим группам; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения	Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях. Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку по иллюстрации. Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по   изученному материалу	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -учиться основам смыслового чтения поэтического художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в устной форме; - строить понятные для партнёра высказывания; -учитывать разные мнения;     -формулировать собственное мнение и позицию;     -контролировать свои действия и действия партнёра.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с.14-15 тетрадь с. 12-13
	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с.16-19 тетрадь с. 14-15
	Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 20-21 тетрадь с. 16
	Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 22-23 тетрадь с. 16-18
	Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 24-25 тетрадь с. 19-21
	Пословицы и поговорки. Распределение пословиц по тематическим группам.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и   мотивации. С: учебник с. 26-27
	Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»		Ф: Коллективная, групповая М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 28-31 тетрадь с. 22-23 проекционный материал
	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» Рассказывание сказки по рисункам. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 32-35
	Русская народная сказка «У страха глаза велики» Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Рассказывание сказки по плану.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 35-38 тетрадь с. 24
	Русская народная сказка «Лиса и тетерев» Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Творческий пересказ от лица тетерева.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 39-41
	Русская народная сказка «Лиса и журавль» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 42-44 тетрадь с. 25 проекционный материал
	Русская народная сказка «Каша из топора» Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 44-47
	Русская народная сказка «Гуси-лебеди» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 48-53 тетрадь с. 26 проекционный материал
	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество»		Ф: индивидуальная, работа паре М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации. С: учебник с. 56-64 тетрадь с. 29
	Люблю природу русскую. Осень. Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.		-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; -сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; -различать стихотворный и прозаический текст; -сравнивать художественный и научно-познавательный текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -продумывать собственные сравнения; -представлять картины осенней природы; -находить средства     художественной выразительности; -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; -подбирать музыкальное     сопровождение к стихотворному тексту; -контролировать себя в процессе чтения, оценивать свои достижения.	Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять     интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения Научатся описывать     поэтический образ осени в стихах, нализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения; читать стихи наизусть.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять     анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;   Коммуникативные УУД: -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания задавать вопросы; -контролировать свои действия и действия партнёра	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного. Способность к самооценке на основе критерия успешности     учебной деятельности	Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 65-67 тетрадь с. 30 проекционный материал
	Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…». Настроение.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 68 проекционный материал
	Лирические стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника…», А.Плещеева «Осень наступила…». Интонация.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 69-70 тетрадь с. 31 проекционный материал
	Лирическое стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…» Средства художественной выразительности. Сравнение.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 71
	«Осенние листья» - тема для поэтов. Приём звукозаписи как средство выразительности.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 72-75 тетрадь с. 32 -33 проекционный материал
	В.Берестов «Хитрые грибы» Сравнение художественного и научно-познавательного текста.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 76-77 проекционный материал
	М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» Сравнение лирического и прозаического текстов.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 65-67 тетрадь с. 30 проекционный материал
	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень»		Ф: индивидуальная, М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации. С: учебник с. 82 тетрадь с. 34
	Русские писатели Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин – великий русский писатель		-прогнозировать содержание раздела; -читать произведения вслух с постепенным переходом на   чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; -сравнивать авторские и народные произведения; -отличать басню от стихотворения и рассказа; -знать особенности басенного текста; -соотносить пословицы и смысл басенного текста; -характеризовать героев басни с опорой на текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); -придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; - находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения; -составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке; -определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые; -объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте; -слушать звуки, переданные в лирическом тексте; -представлять картины природы; -воспринимать на слух художественные произведения; -соотносить пословицы и смысл прозаического текста; -пересказывать текст подробно, выборочно;   -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -выбирать книги по авторам и по темам; -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения; -участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.	Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства   художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении; характеризовать героев сказки. Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы. Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно;     характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.	Регулятивные УУД: -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать   оценку учителя; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения поэтического,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;   Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной   деятельности; способность к самооценке.   Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу   Ориентация в нравственном содержании поступков.	Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные,     стимулирования и мотивации. С: учебник с. 83-85 тетрадь с. 35 проекционный материал
	А.С.Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 86-87 проекционный материал
	Лирические стихотворения А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…». Эпитет. Сравнение. Олицетворение.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 88-89 тетрадь с. 35-36 проекционный материал
	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 90-101 тетрадь с. 36-37 проекционный материал
	И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука» Структура басни Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки.   Герои басенного текста.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 102-105 тетрадь с. 38-39 проекционный материал
	И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 106-107 проекционный материал
	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» Нравственный смысл басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.		Ф: Коллективная, групповая М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 108-111 проекционный материал
	Л.Н.Толстой «Филипок» Характеристика героев произведения. Подробный пересказ.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 112-116 проекционный материал
	Л.Н.Толстой «Правда всего дороже». Нравственный смысл произведения		Ф: Коллективная, групповая М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 116
	Л.Н.Толстой «Котёнок» Характеристика героев произведения. Подробный пересказ		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 117-119 тетрадь с. 39-40
	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели»		Ф: индивидуальная, работа в паре М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации. С: учебник с. 122-124 тетрадь с. 41
	О братьях наших меньших Знакомство с названием раздела. Научно-популярный текст Н. И.     Сладкова «Они и мы». А.Шибаев «Кто кем становится»		прогнозировать содержание раздела;     -планировать работу с произведением; -выбирать виды деятельности на уроке; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух прочитанное; -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; -сравнивать сказки и рассказы о животных; -определять последовательность событий; -составлять план произведения; -пересказывать подробно по плану произведение; -видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях; -определять героев произведения, характеризовать их; -выражать своё собственное отношение к героям; -давать нравственную оценку поступкам героев; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -выбирать книги по темам и по авторам; -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. -прогнозировать содержание раздела; -планировать работу на уроке; -придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов; -подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух прочитанное; -отличать журнал от книги; -ориентироваться в журнале; -находить интересные и нужные статьи в журнале; -находить нужную информацию по заданной теме; -участвовать работе пары и группы; -участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой; -создавать собственный журнал устно, описывать его оформление; -придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним; -рисовать иллюстрации для собственного детского журнала -писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -оценивать свои достижения.	Научатся прогнозировать содержание раздела,   выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку. Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст. Научатся определять героев и характеризовать их; выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу;     -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Ориентация на понимание причин успеха в   учебной деятельности; способность к самооценке.   Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу   Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.	Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 125-127 тетрадь с. 42-43
	БЗаходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…». Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 128-129
	В.Берестов «Кошкин щенок». Заголовок стихотворения Характер героев стихотворения.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 130-131
	М.Пришвин «Ребята и утята» Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 132-135 тетрадь с. 44
	Е.Чарушин «Страшный рассказ» Характеристика героев.Составление плана по опорным словам.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 136-138 тетрадь с. 45
	Б. Житков «Храбрый утёнок» Характеристика героев.Выборочный пересказ.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 139-141 тетрадь с. 46
	В Бианки «Музыкант» Прогнозирование текста. Подробный пересказ по вопросам.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.   С: учебник с. 142-145 тетрадь с. 39-40
	В.Бианки «Сова» Характеристика героев. Чтение диалогов по ролям. Составление рассказа на тему «Человек и природа».		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 146-151 тетрадь с. 48-49
	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших»		Ф: индивидуальная, работа в паре М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 154-156 тетрадь с. 49-50
	Из детских журналов Знакомство с названием раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Проект «Мой любимый детский журнал».		Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию. Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием. Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала. Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -определять план выполнения заданий; -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.   Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Ф: Коллективная, М: наглядные, практические, исследовательские, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 157-159 тетрадь с. 51-53
	Д.Хармс «Игра» Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Чтение диалогов по ролям		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 160-164
	Д.Хармс «Вы знаете? Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 165-169
	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Инсценирование стихотворения.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 170-173
	Д.Хармс «Что это было?» Настроение стихотворения.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 174
	Н. Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Соотнесение названия с содержанием стихотворения.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 175
	Ю.Владимиров «Чудаки» Соотнесение названия с содержанием стихотворения.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 176
	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» Соотнесение названия содержанием стихотворения.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 177-183 тетрадь с. 54
	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов»		Ф: индивидуальная, работа в паре М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 186
	Люблю природу русскую. Зима Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.		-прогнозировать содержание раздела; -рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника; -соотносить загадки и отгадки; -читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -воспринимать на слух художественный текст; -соотносить пословицы с главной мыслью произведения; -сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; - рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; -подбирать музыкальное сопровождение к текстам; - придумывать свою музыку; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть; -понимать особенности были и сказочного текста; -сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; -использовать слова-антонимы для характеристики героев; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок	Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности. Научатся различать стихотворный и прозаический текст;     находить авторские сравнения и подбирать свои. Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию;   -контролировать свои действия и действия партнёра. Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.   Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного	Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 187-189 тетрадь с. 55 проекционный материал
	Лирические стихотворения И.А.Бунина «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонта «Светло-пушистая…». Настроение стихотворения.Словесное рисование.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 190-191проекционный материал
	Лирические стихотворения Я.Л.Акима «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…». Настроение. Авторское отношение к зиме.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 192-194 тетрадь с. 56 проекционный материал
	Лирические стихотворения С.А.Есенина «Поёт зима, аукает…», «Берёза». Слова, которые помогают представить зимние картины.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 195-197 проекционный материал
	Русская народная сказка «Два Мороза». Соотнесение смысла пословицы с главной мыслью произведения. Характеристика героев.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 198-202 проекционный материал
	С.В.Михалков «Новогодняя быль» Особенности данного жанра. Чтение по ролям.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 203-207 проекционный материал
	А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…» Приёмы сказочного текста в стихотворении.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 208-209
	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Зима».		Ф: индивидуальная, М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 212 тетрадь с. 57
	Писатели детям Знакомство с названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница» Приём звукозаписи как средство создания образа.		-прогнозировать содержание раздела; -читать выразительно, отражая настроение стихотворения -воспринимать на слух художественный текст; -определять смысл произведения; -соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, используя слова-антонимы; -находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения; -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; -выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; -составлять план произведения; -пересказывать текст подробно на основе плана; -пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -читать тексты в паре; -организовывать взаимоконтроль; -оценивать своё чтение.	Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать наслух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации. Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Научатся определять смысл произведения,обсуждать заголовок; составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям. Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; -соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -участвовать в диалоге; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.     Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»	Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 3-10 проекционный материал
	К.И.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма.		Ф: Коллективная, групповая М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 11-12 тетрадь с. 59
	К.И.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 13-23 проекционный материал
	С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.		Ф: Коллективная, работа паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 24-29
	С.В.Михалков «Мой секрет». Заголовок. Содержание произведения.		Ф: Коллективная, работа паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 30-33
	С.В.Михалков «Сила воли». Характеристика героя произведения.		Ф: Коллективная, работа паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 33-34
	С.В.Михалков «Мой щенок». Деление текста на части.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 35-37 тетрадь с. 60
	А.Л.Барто «Верёвочка». Настроение. Заголовок стихотворения.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 38-43
	А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». Звукозапись как средство создания образа.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 44-46
	А.Л.Барто «Вовка – добрая душа» Характеристика героя произведенияс опорой на его поступки.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с46-47 тетрадь с. 61-62
	Н.Н.Носов «Затейники» Герои юмористического произведения. Составление плана текста.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 48-53
	Н.Н.Носов «Живая шляпа» Герои юмористического произведения. Авторское отношение к ним. Подробный пересказ по плану.		Ф: Коллективная, групповая М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 54-59
	Н.Н.Носов «На горке» Герои юмористического произведения. Подробный пересказ на основе картинного плана.		Ф: Коллективная, работа паре, групповая М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 60-65 тетрадь с. 64
	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели – детям»		Ф: индивидуальная, работа паре М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 68-70 тетрадь с. 65
	Я и мои друзья Знакомство с названием раздела. В. Берестов. «За игрой». В. Лунин «Я и Вовка» Соотнесение пословиц и смысла стихотворений Нравственно-этические представления.		-прогнозировать содержание раздела; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -определять последовательность событий в произведении; -придумывать продолжение рассказа; -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей -объяснять нравственный смысл рассказов -объяснять и понимать поступки героев -понимать авторское отношение к героям и их поступкам -выразительно читать по ролям -составлять план рассказа; -пересказывать по плану -оценивать свой ответ в соответствии с образцом; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела. Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения. Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст. Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять план.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики; -определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу     Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.	Ф: Коллективная, работа паре, групповая М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 71-78 тетрадь с. 66-67
	Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 79-48 тетрадь с. 68
	Ю.Ермолаев «Два пирожных» Главная мысль рассказа.		Ф: Коллективная, работа паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 85-86
	В.Осеева «Волшебное слово» Нравственный смысл поступков. Авторское отношение к героям и их поступкам. План рассказа. Творческий пересказ от лица героев.		Ф: Коллективная, работа паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 87-92 тетрадь с. 69
	В.Осеева «Хорошее» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Чтение по ролям.		Ф: Коллективная, работа паре, групповая М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 93-95
	В.Осеева «Почему?» Прогнозирование текста. Нравственный смысл поступков. Устное составление рассказа на тему.		Ф: Коллективная, работа паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 96-103
	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья»		Ф: индивидуальная М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 106 тетрадь с. 71
	Люблю природу русскую. Весна Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.		-прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, загадки с выражением; -передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; -наблюдать за жизнью слова; -отгадывать загадки; -соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -представлять картины весенней природы; -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; -придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения.	Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; находить в тексте логически законченные части.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации; -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу   Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.	Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 107-109 тетрадь с. 72-74 проекционный материал
	Лирические стихотворения Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится»,«Весенние воды». Приём контраста в создании картин зимы и весны. Звукопись.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 110-112 проекционный материал
	Лирические стихотворения А.Н.Плещеева «Весна», «Сельская песенка». Настроение.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 112-113
	Лирические стихотворения А.А.Блока «На лугу», С.Я.Маршака «Снег теперь уже не тот…». Слово как средство создания весенней картины природы.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 114-115
	И.А.Бунин «Матери» Работа над выразительным чтением.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 116
	А.Н.Плещеев «В бурю» Е.А.Благинина «Посидим в тишине» Формулировка вопросов по содержанию стихотворения. Работа над выразительным чтением.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 117-120
	Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»Устный рассказ на тему.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 120-121
	С. Васильев «Белая берёза» Проект «Газета «День победы – 9 мая»		Ф: Коллективная, М: наглядные, исследовательские, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 122-123
	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Весна»		Ф: индивидуальная М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 126 тетрадь с. 75
	И в шутку и всерьёз Знакомство с названием раздела. Б. Заходер «Товарищам детям» Главная мысль произведения.		-прогнозировать содержание раздела -планировать виды работ с текстом; -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; -понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; -пересказывать подробно на     основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; -пересказывать весёлые рассказы; -придумывать собственные весёлые истории; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения. Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст. Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу   Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.	Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 127-132 тетрадь с. 76
	Б.В.Заходер «Что красивей всего?» Анализ заголовка. Инсценирование стихотворения.		Ф: Коллективная, групповая М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 131-133 тетрадь с. 77-78
	Б.В.Заходер«Песенки Винни-Пуха» Интонация. Ритм стихотворения.		Ф: Коллективная, групповая М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 134-138
	Э.Н.Успенский «Чебурашка» Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Составление сценария. Постановка спектакля.		Ф: Коллективная, групповая М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 139-144 тетрадь с. 78-81
	Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой..», «Над нашей квартирой», «Память»		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 144-149 тетрадь с. 81-82
	В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» Весёлые истории про учебные вещи (устный рассказ).		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 150-152 тетрадь с. 83
	И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране». Ритм стихотворения.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 153-154
	Г.Б.Остёр «Будем знакомы» Особое отношение к героям юмористического текста. Инсценирование фрагмента сказки.		Ф: Коллективная, групповая М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 155-160
	В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным». Прогнозирование текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 161-167 тетрадь с. 84
	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьёз»		Ф: индивидуальная М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 170 тетрадь с. 85-86
	Литература зарубежных стран Знакомство с названием раздела. Выставка книг. Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.		-прогнозировать содержание раздела; -выбирать книгу для самостоятельного чтения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; -объяснять значение незнакомых слов; -определять героев произведений; -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; -давать характеристику героев произведения; -придумывать окончание сказок; -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран -составлять план сказки, определять последовательность событий; -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке; -участвовать в проектной деятельности -создавать свои собственные проекты; -инсценировать литературные сказки зарубежных писателей; -находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; -составлять списки книг для чтения летом (с учителем); -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления ошибок.	Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль, определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных. Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок. Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения. Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.   Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу   Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.   Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; -эмоциональная отзывчивость на прочитано.	Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 171-173 тетрадь с. 87
	Американская и английские народные песенки. Сравнение русских и зарубежных песенок.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 174-179
	Французская и немецкая народные песенки Сравнение русских и зарубежных песенок		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 1179-181 проекционный материал
	Шарль Перро «Кот в сапогах» Сравнение героев русских и зарубежных сказок. Выборочный пересказ. Составление вопросов по содержанию сказки.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 182-193 тетрадь с. 88-89 проекционный материал
	Шарль Перро «Красная Шапочка» Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.		Ф: Коллективная, М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 194-196 проекционный материал
	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои сказки.Составление диалогов.		Ф: Коллективная, работа в паре М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 197-199 проекционный материал
	Э.Хогарт «Мафин и паук» Подробный пересказ по плану.     Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.		Ф: Коллективная, групповая М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 200-209 тетрадь с. 90-91 проекционный материал
	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран»		Ф: индивидуальная М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации. С: учебник с. 212-213
	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»		Ф: Коллективная, М: наглядные, исследовательские, стимулирования и мотивации.
	Итоговая диагностическая работа		Ф: индивидуальная М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации. С: тетрадь с. 92-95
	резерв

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Методические пособия:

В.Г. Горецкий, Л.И. Тикунова «Контрольные работы в начальной школе по чтению» - М., «Дрофа», 1997

Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012

Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий 2 класс Рабочая тетрадь, в 2 ч., -М: «Просвещение», 2012

С. В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс, -М.: «ВАКО», 2012.

О.Б.Логинова, С.Г. Яковлева «Мои достижения». Итоговая комплексная работа 2 класс- М: «Просвещение», 2012