Устройство площадки

Отчет по организации географической площадки на пришкольном участке

(спец. курс)

Выполнили: студентки 5 курса 1 группы

Проверила: Полякова Л.Р.

Бирск 2011

Школьная географическая площадка

Устройство площадки

Школьная географическая площадка – это небольшой участок местности при школе, где расположены приборы, с помощью которых можно проводить учебные занятия, целый ряд практических работ, наблюдения за небесной сферой и явлениями в атмосфере.

Цель создания: формирование у учащихся практических географических умений и навыков для выбора пути и успешной деятельности после окончания школы.

Задачи: привитие учащимся интереса к изучению географии, естествознания, формирование у учащихся топографических умений, привитие навыков видения метеонаблюдений и фенологии.

Методы и формы работы: наблюдения, картографический метод, топографическая съемка, исследовательский метод, метод проектов.

Размеры площадки могут быть различными, в за­висимости от местных условий каждой школы. Очень удо­бен размер 25Х 15 м. На такой площадке помещается все оборудование, и обеспечиваются условия для проведения практических работ с учащимися. Длинную сторону огра­ды площадки удобно использовать для устройства забо­ра-измерителя, на котором дети могут одновременно ви­деть и сравнивать расстояния в 5, 10, 15, 20, 25 м, учиться определять их на глаз. Хорошо вдоль такой огра­ды снаружи площадки устроить и мерную дорожку.

Если около школы нет большого свободного участка, можно устроить площадку размером 15X10 и даже 10Х 10 м. Но чем меньше размер, тем хуже условия для за­нятий на площадке.

Место для площадки выбирают на школьном дворе незатененное, по возможности открытое для ветров всехнаправлений. Желательно, чтобы с площадки была видна Полярная звезда. Если вблизи лес или высокие строения, то площадку располагают на расстоянии не менее десятикратной их высоты или же столб с флюгером уста­навливают за оградой.

Очень удобно выбрать место на территории школьно­го учебно-опытногоучастка. Помимо лучшей сохранности оборудования, такое расположениепозволяет лучше со­четать наблюдения над погодой, за изменениямивысоты Солнца ипродолжительности дня и ночи в разные сезоны с одновременными наблюдениямина участке за состояни­ем почвы, развитием растений, жизнью насекомых и т.д. Сопоставление результатов этих наблюдений способствует установлению взаимосвязей, существующих в природе.

Ориентируют параллельные стороны площадки по возможности в меридиональном и широтном направлениях. Это создает лучшие условия для работы с моделями географических объектов с учетом их расположения относительно сторон горизонта.

Ограда для защиты от повреждений, устанавливаемых наплощадке приборов и приспособлений обязательна. Изгородь должна быть легко продуваемой. Высоты от 1,5 до 1,8 м, а на учебно-опытном участке 1 м.

Огороженную площадку выравнивают, намечают места для приборов и сооружений, разбивают дорожки, устраивают небольшую котловину и углубление для водое­ма. Вынутую при этом землю, а также различный мусор, собранный прирасчистке площадки, используют для сооружения холма и участка с типичными формами рельефа.

Географические координаты определяют по крупномасштабной карте области или района. Учащиеся1 - 4 классов определяют географические координа­ты более наглядным и понятным для них способом — пу­тем простейших наблюдений с помощью угломера (определениешироты) и солнечных часов (определение долго­ты).

Высоту площадки над уровнем моря мо­жно определить также по топографической карте района. При отсутствии такой карты высоту можно принять при­близительную, а позже при первой возможности уточ­нить ее путем нивелировки, проведенной от точки с изве­стной высотой. Эту работу выполняют учащиеся стар­ших классов с помощью нивелира или, в крайнем случае, рейки с уровнем.

Установленную таким путем точную высоту площадки над уровнем моря наглядно обозначают. Для этого складывают из кирпича четырехгранный столбик размером 25×25×40 см и цементируют его. На незастывшем цементе выдавливают надпись: «Высота площадки над уровнем океана … м». Можно использовать для «репера» деревянный столб, придав ему четырехгранную форму и сделав на нем упомянутую надпись масляной краской, или вмонтировать в землю малый шлакоблок, окрасив его и обозначив на нем высоту. Наличие на площадке такого «репера» позволяет формировать у учащихся более четкие представления и создавать правильные понятия об абсолютной и относительной высоте любого места на земле.