Шкалы оценки параметров общения
| Параметры общения
| Критерии оценки параметров
| Баллы
|
| Инициативность
| Отсутствует: ребенок не проявляет никакой активности и пассивно следует за взрослым.
|
|
| Слабая: ребенок редко (2—3 раза) проявляет инициативу и предпочитает следовать за взрослым.
|
|
| Средняя: ребенок проявляет инициативу почти во всех пробах, но его действия однообразны.
|
|
| Высокая: ребенок активно привлекает взрослого к своим действиям и демонстрирует разнообразные способы контактов.
|
|
| Чувствительность к воздействиям взрослого
| Отсутствует: ребенок вообще не отвечает на предложения взрослого.
|
|
| Слабая: ребенок изредка реагирует на инициативу взрослого, предпочитая индивидуальную игру.
|
|
| Средняя: ребенок не всегда отвечает на предложения взрослого.
|
|
| Высокая: ребенок с удовольствием откликается на инициативу взрослого, активно подхватывает все его действия.
|
|
| Средства общения
| Экспрессивно-мимические (Э);
| э
|
| Речь (Р).
| Р
|
Шкалы оценки параметров речевого развития детей
| Параметры речевого развития
| Критерии оценки параметров
| Баллы
|
| Активная речь
| Отсутствует: ребенок не произносит ни слова.
|
|
| Низкий уровень: ребенок повторяет за взрослым отдельные слова и предложения.
|
|
| Средний уровень: ребенок самостоятельно произносит названия знакомых предметов и действий, может составить двусловное предложение.
|
|
| Высокий уровень: ребенок обращается с высказываниями ко взрослому, может составить 2—3 связных предложения.
|
|
| Понимание речи взрослого
| Отсутствует: ребенок вообще не понимает речи взрослого.
|
|
| Низкий уровень: ребенок узнает знакомые предметы и животных по их названию, но не понимает слов, обозначающих признаки, действия и пр.
|
|
| Средний уровень: ребенок понимает обращенную к нему речь взрослого, легко находит нужные предметы и выполняет те действия, которые предлагает взрослый.
|
|
| Высокий уровень: ребенок понимает значение прилагательных и предлогов (под, над и др.).
|
|
| Способность к выполнению речевых инструкций взрослого
| Отсутствует: ребенок не реагирует на просьбы и обращения взрослого.
|
|
| Низкая: ребенок выполняет только простые, одноактные инструкции типа «Дай кубик».
|
|
| Средняя: ребенок, как правило, выполняет двухактные инструкции и ориентируется на название признаков предмета.
|
|
| Высокая: ребенок легко и охотно выполняет все инструкции взрослого, включая пространственное расположение предмета.
|
|
