Специальные формы уроков производственного обучения

В практике производственного обучения широко применяются и специальные формы занятий. К таковым могут быть отнесены:

упражнения на тренажерах;

лабораторно-практические работы;

деловые игры;

экскурсии и др.

Работа на тренажерах проводится в виде упражнений и мо­жет предназначаться для достижения следующих целей:

формирование первоначальных навыков (преимущественно двигательных) для достижения точности и уверенности действий;

отработка алгоритмов профессиональной деятельности;

предварительная подготовка к работе на сложном оборудова­нии.

Тренажер — техническое средство обучения, позволяющее имитировать производственные условия в учебно-производствен­ном процессе.

Лабораторно-практические работы проводятся по относительно сложным разделам учебной программы.

Лабораторно-практические работы могут охватывать:

изучение способов пользования контрольно-измерительными инструментами и приборами;

наблюдение и анализ взаимодействия узлов машин и механиз­мов, описание устройства и работы приборов, аппаратов и т.п.;

диагностику неисправностей, настройку и регулировку аппа­ратуры;

определение свойств материалов, оценку шероховатости по­верхности, геометрии режущих инструментов и т.п.

Письменная инструкция по лабораторно-практической работе может включать:

вводную часть (тема и цели работы, необходимый информаци­онно-теоретический блок, перечисление используемого оборудо­вания, принадлежностей, инструментов);

содержание хода работы и последовательности действий по ее выполнению;

рекомендации по оформлению результатов.

При необходимости в работе должны содержаться и предосте­режения по соблюдению безопасных приемов выполнения.

Лабораторно практическая работа может проводиться фронталь­но (когда все учащиеся выполняют одинаковую работу) или в виде практикума (если материальная база не позволяет фронталь­ного изучения, работу выполняют звенья из 2 — 3 человек по сколь­зящему графику выполнения).

При выполнении лабораторно-практических работ может ис­пользоваться следующая методическая последовательность:

1) организационная часть (контроль явки учащихся и их под­готовка к работе);

2) общее инструктирование (сообщение темы лабораторно-практической работы, ее цели и содержания), краткое повторе­ние (напоминание) вопросов теории, знание которых необходи­мо для выполнения данной работы;

3) инструктаж по безопасности труда;

4) расстановка учащихся по рабочим местам и (при необходи­мости) дополнительное инструктирование их;

5) самостоятельная работа учащихся (ознакомление их с рабо­той и порядком ее выполнения, выполнение работы, наблюдение и контроль мастера за работой, текущий инструктаж, составле­ние отчетов, уборка рабочих мест и сдача оборудования и отчета);

6) анализ выполнения работы с указанием на типичные ошиб­ки, упущения при выполнении.

Экскурсии — достаточно эффек­тивный способ приобщения учащихся к современной технике, технологии и организации производства.

Таким образом, экскурсии являются одним из видов органи­зованных наблюдений за производственными процессами или объектами под руководством мастера в цехе, на стройке, на вы­ставке и т.д., т. е. в естественных условиях.