Основные требования к умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

1-й уровень

ü различать звуки на слух и в собственно произношении;

ü читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

ü отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

ü писать строчные и прописные буквы;

ü списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова и предложения;

ü писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением (последние – после звуко-слогового проговаривания);

2-й уровень

ü различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

ü читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;

ü слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства;

ü списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.

Обучение грамоте предполагает обязательное использование наглядности:

- настенная касса букв «Городок букв»

- таблицы оппозиционных слогов;

- касса слогов;

- слоговые таблицы;

- индивидуальные наборы букв и слогов;

- наборы полосок для условно-графического обозначения звуков, слогов, слов и предложений.

Добукварный период (1-я четверть)

Чтение 40 часов

№ п/п	Название темы, раздела	Цели учебные и коррекционные	Кол-во часов	Стр. дидактического материала
1.	Беседа «Праздник школы»	Дать понятие о школе, празднике «День Знаний». Коррекция мышления, речи на основе выявления знаний по теме беседы.		Стр.1
2.	Имитация звуков животного мира.	Формировать навык различения звуков животного мира. Коррекция слухового восприятия на основе имитации звуков животного мира.		Стр. 2
3.	Беседа по картине «Волшебница-осень»	Выявить знания учащихся о временах года, о признаках осени. Коррекция памяти, речи посредством работы по картине.		Стр. 3
4.	Рассказывание сказки «Курочка Ряба». Имитация голосов животных.	Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации. Коррекция мышления, речи на основе подбора слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.		Стр. 4
5.	Имитация звуков окружающего мира. Рассказывание сказки «Колобок»	Развитие звукового восприятия и воспроизведения на основе имитации звуков окружающей действительности. Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации.		Стр. 5-6
6.	Знакомство с условно-графической схемой слов.	Дать первоначальное понятие об условно-графической схеме слов. Коррекция мышления в процессе определения соответствия схемы со словом.		Стр. 7-8
7.	«Чтение» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку.	Формировать навык «чтения» условно-графической записи слов. Коррекция мышления на основе соотношения формы и предмета.		Стр.9-10
8.	Рассказывание сказки «Три медведя». Исключение четвертого лишнего по признаку формы.	Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации. Коррекция мышления, речи на основе подбора слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.		Стр. 11-12
9.	Рассказывание сказки «Репка».	Формировать навык рассказывания сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя. Коррекция речи, мышления на основе подбора слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.		Стр. 13
10.	Дифференциация сходных по звучанию слов.	Формировать навык дифференциации сходных по звучанию звуков. Коррекция мышления, речи на основе «чтения» условно-графической записи слов парами с опорой на картинки.		Стр. 14
11.	Рассказывание сказки «Теремок»	Формировать навык рассказывания сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя. Коррекция речи, мышления на основе «чтения» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку.		Стр. 15
12.	Составление предложений по картинкам.	Формировать навык составления предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических схем и их последующее «чтение». Коррекция мышления, речи посредством работы со схемами предложений.		Стр. 17-18
13.	Составление рассказа по картинке на тему: «Домашние детеныши и их животные»	Формировать навык составления рассказа по картине. Коррекция речи, мышления на основе подбора слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.		Стр.19
14.	Беседа на тему «Зоопарк»	Формировать навык составления предложений по картинкам, их фиксация условно-графическим изображением и последующее чтение. Коррекция внимания, мышления на основе работы ос схемами.		Стр. 20
15.	Составление предложений по картине.	Формировать навык составления рассказа по картине. Коррекция речи, мышления на основе работы по картине в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.		Стр.21
16.	Составление предложений из двух слов.	Формировать навык составления предложений из двух слов, их чтение и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической записи. Коррекция речи, мышления на основе работы по картине в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.		Стр. 22
17.	Составление предложений из трех слов.	Формировать навык составления предложений из трех слов с опорой на картинку. Коррекция мышления, речи посредством работы со схемами предложений.		Стр. 23-24
18.	Закрепление изученного.	Закрепить навык составления предложений из двух и трех слов с опорой на условно-графические схемы.		Стр. 25-26
19.	Беседа на тему: «Дежурство в классе»	Формировать навык составления ответов на вопросы на тему. Коррекция речи, мышления на основе работы по картине в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.		Стр. 27
20.	Деление слов на слоги. Беседа на тему «У нас соревнования»	Формировать навык деления слов на слоги. Коррекция фонематического слуха на основе определения количества слогов в слове.		Стр. 28
21.	Беседа на тему «В магазине «Овощи и фрукты»	Формировать навык деления слов на слои. Коррекция мышления на основе деления слов на слоги записи и «чтения» условно-графических схем слов.		Стр. 29
22.	Беседа на тему «Моя любимая сказка»	Формировать навык составления предложений по картинкам, их фиксация условно-графическим изображением и последующее «чтение». Коррекция внимания, мышления на основе работы ос схемами.		Стр. 30
23.	Знакомство со стихотворением А. Барто «Наша Таня»	Познакомить со стихотворением. Коррекция памяти на основе заучивания стихотворения наизусть.		Стр. 31
24.	Рассказывание сказки «Петушок и бобовое зернышко»	Познакомить с новой формой условно-графической записи предложения. Коррекция речи на основе рассказывания сказки с опорой на иллюстрации.		Стр. 32
25.	Определение места звука [а] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.	Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове.		Стр. 33
26.	Определение места звука [у] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.	Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове.		Стр. 34
27.	Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки.	Развивать навык определения места звука в слове. Коррекция мыслительной деятельности на основе соотнесения изображения на рисунке с условно-графической схемой слова.		Стр. 35
28.	Определение места звука [о] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.	Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове.		Стр. 36
29.	Определение места звука [м] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.	Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме.		Стр. 37
30.	Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки.	Формировать навык определения первого звука в слове. Развивать навык составления предложений с опорой на условно-графическую запись. Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме.		Стр. 38
31.	Определение места звука [с] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.	Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме.		Стр.39
32.	Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки.	Формировать навык определения первого звука в слове. Развивать навык составления предложений с опорой на условно-графическую запись. Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме.		Стр. 40
33.	Определение места звука [н] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.	Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме.		Стр. 41
34.	Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки.	Формировать навык определения первого звука в слове. Развивать навык составления предложений с опорой на условно-графическую запись. Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме, сопоставлении оппозиционных звуков.		Стр. 42
35.	Дифференциация сходных по звучанию слов. Игра «Раз, два, три – повтори».	Формировать навык дифференциации сходных по звучанию слов. Коррекция фонематического слуха, мышления на основе деления слов на слоги, условно-графической записи слов.		Стр. 43
36.	Определение первого звука в словах. Соотнесение изображений с условно-графической схемой.	Формировать навык составления условно-графической записи слов и предложений. Коррекция звукового восприятия, мышления на основе анализа условно-графической записи слов и предложений, сопоставлении оппозиционных звуков.		Стр. 44
37.	Рассказывание сказки «Заячья избушка». Составление предложений по картинкам.	Формировать навык составления предложений по картинкам. Коррекция звукового восприятия, мышления на основе анализа условно-графической записи слов и предложений.		Стр. 45-47
38.	Беседа на тему: «В книжном магазине»	Формировать навык беседы по картинке. Учить отвечать на поставленные вопросы полным предложением. Коррекция речи, мышления посредством работы с картинным материалом пособия.		Стр. 48

Письмо (40 часов)