Вопрос №18 Ядро образования, процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащихся - ОБУЧЕНИЕ

Вопрос №19 Предметом педагогической психологии является:

процесс обучения и воспитания

социальнокультурный опыт

развивающийся ребенок

факты, механизмы, закономерности усвоения социальнокультурного опыта человека в образовательном процессе

Вопрос №20 Психологический контакт во взаимодействии включает механизмы:

психологические особенности личности учителя

возрастные особенности учащихся

эмоциональное сопереживание, обусловленное личностными особенностями взаимодействующих субъектов

мыслительное содействие, обусловленное совместностью интеллектуальной деятельности субъектов взаимодействия

Вопрос №21 Соответствие уровня продуктивности педагогической деятельности и его характеристики

1) репродуктивный

педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося

2) адаптивный

педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, умениям, навыкам по отдельным разделам курса

3) локально моделирующий

педагог умеет пересказать другим то, что знает сам

4) системно моделирующий

педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории

педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, навыков, умений учащихся по предмету в целом

Вопрос №22 Теория, в которой обучение рассматривается как движущая сила развития:

гуманистическая

ассоциативная

культурно-историческая

социального научения

Вопрос №23 Когнитивная теория учения процесс овладения предметом рассматривает как:

идентификацию

инсайт

получение новой информации

трансформация имеющихся знаний, их расширение, приспособление к решению новых задач

Вопрос №24 Восприятие, осмысление, закрепление, овладение материалом:

элементы структуры учебной деятельности

этапы самостоятельной работы

стадии развития

стадии усвоения

Вопрос №25 Упроченное, доведенное до совершенства выполнение действия:

умение

учение

усвоение

навык

Вопрос №26 Контроль учителем соблюдения определенных правил поведения учеником предполагает мотив:

власти эталона

информационной власти

власти наказания

нормативной власти

Вопрос №27 Психологические новообразования подросткового возраста:

профессиональное самоопределение

внутренний план действий

способность к теоретическим рассуждениям

стремление быть и считаться взрослым

Вопрос №28 Соответствие содержания педагогической деятельности

1) предмет педагогической деятельности

личностное, интеллектуальное развитие обучающегося

2) средства педагогической деятельности

индивидуальный опыт ученика

3) продукт педагогической деятельности

научные знания

организация учебной деятельности обучающихся

Вопрос №29 Значение "зоны ближайшего развития" рассматривал:

Г.К.Лозанов

Г.И.Челпанов

Д.Б.Эльконин

Л.С.Выготский

Вопрос №30 Соответствие групп методов исследования по классификации Б.Г.Ананьева и их разновидности:

1) организационные методы

генетический и структурный методы

2) эмпирические методы

математико-статистический, качественный анализы

3) методы обработки данных

наблюдение, эксперимент, анализ продуктов деятельности

сравнительный, лонгитюдный, комплексный

Вопрос №31 Последовательность структурной организации учебной деятельности:

оценка (самооценка)

решение учебной задачи

учебная задача

учебная мотивация

контроль (самоконтроль)

Вопрос №32 Учет заинтересованности в уроке, мыслительной активности, характера усвоения материала предполагает:

обобщенный психологический анализ урока

ретроспективный психологический анализ урока

предваряющий психологический анализ урока

текущий психологический анализ урока

Вопрос №33 Задачами педагогической психологии являются:

исследование и разработка методов воспитания

определение индивидуальных, возрастных особенностей индивида

определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и методами обучающего и воспитывающего воздействия

изучение психологических основ деятельности педагога

Вопрос №34 Соответствие уровня (этапа) психологического анализа урока и его содержания

1) предваряющий психологический анализ

соотношение побуждения учащихся к деятельности и принуждения

2) текущий психологический анализ

анализ сопоставления замысла урока с его реализацией

3) ретроспективный психологический анализ

анализ конкретной педагогической ситуации

анализ учебного материала, избираемых методов обучения, условий

Вопрос №35 Понятие "социальная наследственность" введено:

А.П.Нечаевым

П.Я.Гальпериным

Л.С.Выготским

П.П.Блонским

Вопрос №36 Способность выносить моральные суждение предполагает:

развитие воли

эмоциональное развитие

когнитивное развитие

развитие нравственности

Вопрос №37 Соответствие этапа формирования умственных действий и его характеристики (П.Я.Гальперин)

1) внешнеречевой этап

формируется познавательная мотивация

2) этап беззвучной устной речи

действие максимально сокращается и автоматизируется, становится освоенным

3) этап умственного или внутриречевого действия

контроль выполнения действия осуществляется во внутренней речи ("про себя")

все элементы действия представлены в форме устной или письменной речи

Вопрос №38 Функции педагогического общения:

критикующая

профессиональная

воспитывающая

фасилитирующая

обучающая

направляющая

Вопрос №39 Соответствие областей затруднения в общении и их характеристик

1) особенности ценностей, установок в конкретных условиях социального и культурного развития

возрастная область затруднений

2) асимметрия статусов, нарушение прав и обязанностей, неприятие ролей

область индивидуально-психологических затруднений

3) контактность, импульсивность, локус контроля

статусно-позиционно-ролевая область затруднений

этно-социокультурная область затруднений

Вопрос №40 Соответствие возрастных границ обучающихся как субъектов образовательного процесса по Б.Г.Ананьеву

1) младший школьник

12-18 лет

2) подросток

15-18 лет

3) старшеклассник

11-15 лет

4) студент

7-11 лет

17-18 лет - 22-23 года

Вопрос №41 Процесс взаимодействия учителя и ученика:

научение

учение

воспитательная деятельность

обучение

Вопрос №42 Соответствие законов образования и закрепления связи между стимулом и реакцией Э.Торндайка

1) правильная реакция организма получает положительное подкрепление, а отрицательное подкрепление, переживание неуспеха разрушает образовавшуюся связь

закон края

2) чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь

закон готовности

3) зависимость скорости образования связи от соответствия ее наличному состоянию субъекта

закон упражняемости

закон эффекта

Вопрос №43 О профессиональном несовершенстве педагога свидетельствует:

демократический стиль

стиль увлеченности педагога совместной деятельностью с учащимися

стиль дружеского расположения

стиль устрашения

Вопрос №44 Соответствие методов самовоспитания и их разновидностей:

1) самопознание

самонаблюдение, самоанализ

2) самообладание

самоутверждение, самопоощрение, самоограничение

3) самостимулирование

самовоспитание, самообразование

самоконтроль, самоподкрепление, самоприказ

Вопрос №45 Соответствие уровней нравственного развития и возрастных границ по Л.Колбергу

1) преднравственный уровень

до 10 лет

2) конвенциональный уровень

с 13 лет

3) постконвенциональный уровень

до 4 лет

с 10 до 13 лет

Вопрос №46 Объективные условия и средства учения:

здоровье

источники информации

технические средства обучения

уровень умственного развития

Вопрос №47 Соответствие приемов самовоспитания и их характеристик:

1) самообязательство

задание самому себе задач самосовершенствования

2) самоотчет

систематическая фиксация своего поведения с целью предотвращения нежелательных последствий

3) самоконтроль

выявление причин успехов и неудач

ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь

Вопрос №48 Соответствие характеристик учебной деятельности

1) средства учебной деятельности

интеллектуальные мыслительные действия, языковые

2) способы учебной деятельности

структурированные знания, внутренние новообразования

3) продукт учебной деятельности

интерес, удовлетворенность от учебы

репродуктивные, проблемно-творческие

Вопрос №49 Психологический анализ урока, предполагающий методический разбор:

анализ обоснования целей, содержания, организации урока и соответствия интеллектуальному развитию учащихся

анализ механизмов рефлексии собственного внутреннего мира учителя

анализ внешних и внутренних факторов организации урока

анализ убеждающего воздействия учителя на формирование социальных установок, активной социальной позиции ученика

Вопрос №50 Организация оптимального педагогического общения:

педагогическая направленность

педагогическое мышление

педагогическая рефлексия

педагогический такт

Вопрос №51 Соответствие стилей педагогической деятельности

1) авторитарный стиль

учитель единолично принимает решения, без учета ситуации и мнений учащихся

2) демократический стиль

учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам

3) либеральный стиль

ориентация на процесс обучения, применение устрашения и заигрывания

учитель привлекает учеников к принятию решений, поощряет самостоятельность суждений

Вопрос №52 Психологическое новообразование юношеского возраста:

чувство взрослости

готовность к самоопределению

произвольность психических процессов

формирование внутреннего плана действий

Вопрос №53 Организация деятельности воспитуемых и стимулирование позитивных мотивов осуществляется методом:

убеждений

оценки

самооценки

упражнений

Вопрос №54 Соответствие характеристик асоциального поведения:

1) социальное отклонение корыстной направленности

стремление получить материальную, имущественную выгоду (кражи, хищение)

2) социальное отклонение агрессивной ориентации

стремление ухода от активной общественной жизни, в уклонении от своих гражданских обязанностей (уклонение от работы, учебы, бродяжничество)

3) отклонения социально-пассивного типа

отклонение от социальных норм, асоциальное поведение

действия, направленные против личности (оскорбления, хулиганство, побои)

Вопрос №55 Постановка учителем педагогических задач, их иерархизации по степени важности:

педагогическое целеполагание

Педагогическая рефлексия

педагогический такт

педагогическое мышление

Вопрос №56 Внушение, диалог, доказательство, призывы предполагают применение:

метода убеждения

метода оценки

метода самооценки

метода упражнений

Вопрос №57 Автор труда "Великая дидактика":

Я.А.Коменский

С.Т.Шацкий

Л.С.Выготский

П.Ф.Каптерев

Вопрос №58 Соответствие стиля педагогической деятельности и его характеристики по В.А.Кан-Калику:

1) стиль увлеченности педагога совместной с учащимися деятельностью

отношение учителя к своему делу, к своей профессии

2) стиль дружеского расположения

управление внешними показателями дисциплины, организованности обучающихся

3) стиль общения-дистанция

устрашение, заигрывание

успешность взаимодействия учителя с классом

Вопрос №59 Соответствие общих положений современных направлений обучения

1) непосредственность (опосредованность)

взаимодействие обучающего и обучаемого предполагает контактную и дистанционную форму обучения

2) принцип сознательности (интуитивизма)

знаково-контекстное или внеконтекстное обучение

3) связь обучения с будущей профессией

применение информационно-сообщающих или активных методов обучения

обучение с применением суггестопедии или сознательного обучения

Вопрос №60 Обучение - это: