Информационная карта

Республика Мордовия, с. Ельники

МОУ «Лицей»

Муниципальный этап конкурса «Учитель года - 2012»

Тема инновационного педагогического опыта:

Патриотическое воспитание учащихся

на уроках ОБЖ и во внеурочное время в общеобразовательном учреждении»

Составил: Семелев Алексей Александрович

преподаватель-организатор ОБЖ

МОУ «Лицей», с. Ельники

Ельниковского муниципального района

Ельники 2012 г.

Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

Проблема патриотического воспитания тесно связана с проблемой духовно-нравст­венного воспитания и образования. Хотелось бы подчеркнуть серьезность этой проблемы, поскольку ее следует рассматривать гораз­до шире, а не сводить только к военно-патри­отическому воспитанию, которому уделяет внимание лишь ряд школ.

Проблема эта более глубокая и требует проработки на всех уровнях системы обра­зования, которое должно быть патриотиче­ским уже в силу того, что оно государствен­ное. Патриотическое воспитание должно быть закреплено во всех основных докумен­тах школы: модель выпускника, образова­тельная программа, план работы учитель­ского коллектива, реализуемые культурно­образовательные программы и программы учебных курсов.

В Национальной доктрине образования в Российской Федерации определена не толь­ко государственная политика в области об­разования, но и дан социальный заказ на воспитание человека с активной жизненной позицией, трудолюбивого и высоконравст­венного, патриота своей Родины, уважаю­щего права и свободы личности, традиции и культуру других народов, проявляющего национальную и религиозную терпимость. Изменения военно-политической обстанов­ки в мире требуют укрепления экономи­ческой мощи Отечества, повышения его обо­роноспособности, отлаженной работы всей системы патриотического воспитания под­растающего поколения, подготовки его к за­щите Родины.

Обществу нужны здоровые, мужествен­ные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы работать и учиться на его благо. Поэтому особое место в воспитании подрас­тающего поколения отводится воспитанию патриотизма, чувства любви к Родине.

Патриотизм - это система ценностей, которыми располагает человек и общество; важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства.

В настоящее время в нашей стране возрождается система патриотического воспи­тания детей и подростков. Наряду с тради­ционными задачами подготовки подрастаю­щего поколения к военной службе появилась необходимость ориентировать ребят на вы­бор профессии спасателя, социального ра­ботника, пожарного, сотрудника правоохра­нительных органов.

Патриотическое воспитание представля­ет собой организованный и непрерывный процесс педагогического воздействия на со­знание, чувства, волю, психику и физиче­ское развитие учащихся. Поэтому работа по военно-патриотическому воспитанию долж­на проводиться комплексно, что позволит подросткам усилить свою ориентацию на развитие интересов и способностей, укре­пить здоровье, овладеть военно-прикладны­ми видами спорта.

Объектами патриотического вос­питания являются дети и подростки, учащиеся общеобразовательных школ.

Цель патриотического воспитания: создание условий, способствующих патрио­тическому, физическому, интеллектуально­му и духовному развитию личности юного гражданина России, его лидерских качеств.

Основные задачи патриотическо­го воспитания:

• подготовка подрастающего поколения к военной службе и воспитание уважения к Российской Армии;

• воспитание гражданственности, патри­отизма и любви к Родине;

• формирование профессионально значи­мых качеств и умений, верности конститу­ционному и воинскому долгу;

• воспитание бережного отношения к ге­роическому прошлому нашего народа, зем­лякам;

• физическое и духовно-нравственное развитие детей и подростков;

• совершенствование ценностно-ориенти­рованных качеств личности, обеспечение ус­ловий для самовыражения обучающихся, их творческой активности.

Основными принципами являются:

·принцип добровольности;

·принцип взаимодействия;

·принцип учета индивидуальных и воз­растных особенностей;

·принцип междисциплинарности;

·принцип преемственности;

·принцип равноправия и сотрудниче­ства;

·принцип самостоятельности;

·принцип ответственности;

·принцип коллективности.

В своей деятельности участники ­патриотического воспитания руководству­ются следующими нормативно - правовыми документами. В настоящее время нормативно-правовой базой военно­-патриотического воспитания и начальной военной подготовки учащихся являются:

¨ Конституция Российской Федерации;

¨ Федеральный закон от 10 июля 1992 г. № 000-1 «Об обра­зовании» (с изменениями и дополнениями);

¨ Федеральный закон от 14 января 1993 г. № 000-1 «Об уве­ковечивании памяти погибших при защите Отечества»;

¨ Федеральный закон от 13 марта 1995 г. «О Днях воинской славы (победных днях) России» (с изменениями от 22 августа 2004 г.);

¨ Федеральный закон от 01.01.01 г. «Об общест­венных объединениях»;

¨ Федеральный закон от 28 июня 1995 г. «О государ­ственной поддержке молодежных и детских общественный объединений»;

¨ Федеральный закон от 01.01.01 г. «Об обороне»; Федеральный закон от 26 декабря 1997 г. «О граж­данской обороне»;

¨ Федеральный закон от 28 марта 1998 г. «О воинской обязанности и воинской службе»;

¨ указ Президента РФ от 23 июля 1993 г. № 000 «О деятель­ности Российской оборонной спортивно-технической орга­низации»;

¨ указ Президента РФ от 01.01.01 г. № 000 «О мерах го­сударственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи»;

¨ указ Президента РФ от 10 января 2000 г. № 24 «О концепции национальной безопасности Российской Федерации»;

¨ постановление Правительства РФ от 31 декабря 1999 г. № 000 «Об утверждении Положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе»;

¨ постановление Правительства РФ от 24 июля 2000 г. № 000 «О военно-патриотических молодежных и детских объеди­нениях»;

¨ постановление Правительства РФ от 27 декабря 2000 г. № 000 «О Федеральной целевой программе «Moлoдeжь России»;

¨ постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 000 «О государственной программе "Патриотическое воспита­ние граждан Российской Федерации на годы"»;

¨ Концепция патриотического воспитания граждан Россий­ской Федерации (одобрена на заседании Правительствен­ной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей (протокол №2 2(12)-П4 от 01.01.01 г.);

¨ - приказ министра обороны и министра образования РФ от от «24» февраля 2010 г. № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовке по основам военной службы»;

¨ - приказ Госкомспорта РФ от 23 января 2002 г. № 000 «О соз­дании при Госкомспорте России Совета по патриотическому воспитанию»;

¨ директива министра обороны РФ от 8 июня 1993 г. №2 Д-59 «О дальнейшем совершенствовании военно-патриотической работы среди допризывной и призывной молодежи» и др.

¨ Конвенция ООН «О правах ребенка».

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

инновационного педагогического опыта (ИПО)

I. Общие сведения
Ф. И.О. автора опыта	Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом	Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала	Стаж работы в должности
Семелев Алексей Александрович	МОУ «Лицей» с. Ельники, Ельниковского района РМ. ул. Садовая д.43	преподаватель-организатор основбезопасности жизнедеятельности	3 года
II. Характеристикиинновационного педагогического опыта
Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)	«Патриотическое воспитание учащихся на уроках ОБЖ и во внеурочное время в общеобразовательном учреждении»
- актуальность и перспективность опыта	Проблема патриотического воспитания молодежи актуальна как никогда. В национальной доктрине образования в РФ среди основных целей и задач образования первой названа: - воспитание патриотов России гражданско-правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью. В последнее время стала всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. На волне дешевого популизма отдельных политиков и общественных деятелей институт подготовки молодежи к службе в армии был разрушен. Под лозунгом демилитаризации школы упразднили начальную военную подготовку учащихся. Армию стали сравни­вать с тюрьмой, сделали ее предметом насмешек. Следствием та­кой деятельности стало то, что слова «патриот», «патриотизм» в общественном сознании стали приобретать негативный оттенок, усилилась тенденция уклонения граждан от призыва на военную службу. Отмена в 1991 году обязательной допризывной подготовки стала причиной резкого yxyдшения качественных характеристик призывников. Учитывая сложившуюся ситуацию, руководство современной России приняло ряд мер по улучшению положения. Так, в марте 1998 г. была принята новая редакция Закона РФ «О воинской обя­занности и военной службе», которая ввела в стране обязатель­ную и добровольную систему подготовки молодежи к военной службе, военно-патриотическое воспитание, а также лечебно­-оздоровительную работу. Принимается постановление Правительства РФ № 000 от 01.01.01 г., подписанное В. В. Путиным. Оно носит на­звание «Об утверждении Положения о подготовке граждан РФ к военной службе». Была принята правительством государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы». В образовательных учреждениях организовано обучение уча­щихся по курсу «Основы военной службы», интегрированному с курсом ОБЖ. Содержание курса включает начальные знания в об­ласти обороны государства, правовые основы военной службы, военно-патриотическое воспитание, основы медицинских знаний и др. Программа также предусматривает проведение пятиднев­ных учебных сборов в период летних каникул на базе воинских частей. Вместе с тем следует отметить, что проводимая всеми инсти­тутами государства работа по военно-патриотическому воспита­нию и начальной военной подготовке учащихся осуществляется недостаточно целенаправленно и бессистемно. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы. Прививать молодёжи гордость за принадлежность к своему народу и его свершениям, воспитывать чувство уважения к национальным святыням и символам, к культурному и историческому прошлому России, к её славным традициям, а также готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству - эти принципы воспитания актуальны как никогда. Связано это с тем, что наше государство на современном этапе нуждается в новом молодом поколении с развитым патриотическим сознанием. Всё это и определило востребованность патриотического воспитания. В настоящее время в молодежной среде можно констатировать следующие тенденции: углубление деформации ценностных ориентаций молодежи, резкое вытеснение индивидуализмом коллективных и общественных интересов, падение престижа и привлекательности армии, нежелание большинства молодых людей (80%) нести службу в Вооруженных Силах РФ, потеря прежнего воспитательного потенциала детских, молодежных организаций, становление единой системы и согласованности действий по координации работы по гражданско - патриотическому и военно-патриотическому воспитанию молодежи. Сложившаяся на сегодняшний день России ситуация снижения внимания к духовному, культурному, патриотическому воспитанию молодого поколения, к его занятости, вовлечению в общественно-полезные дела, к невостребованности молодежи вызывает тревогу за то, что новое поколение может вырасти, имея весьма смутное понимание о том, что такое Родина, Честь, Совесть, Культура, Патриотизм. По сути, мы теряем целое поколение, обрекая самих себя и наших потомков на существование в безнравственном мире, где каждый день, упущенный сегодня в воспитании подрастающего поколения, обернется завтра десятилетиями «беспредела». Актуальность проблемы патриотического воспитания определяется двумя факторами: · во-первых, она связана с общим интересом современного общества к истокам отечественной культуры, к духовным ценностям нашего прошлого; · во-вторых, социальными и культурными изменениями менталитета россиян, что отразилось в инновационной основе организации деятельности общеобразовательной школы, открыло перспективы для обогащения содержания патриотического воспитания подрастающих поколений на культуре и традициях российского народа Обучение молодежи безопасности жизнедеятельности бессмысленно без формирования нравственных ценностей, патриотического сознания. В связи с этим основной целью своего педагогической деятельности считаю: - создание условий для формирования гражданина – патриота через сочетание урочной и внеурочной деятельности на уроках ОБЖ.
-концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов и приемов);	Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации определяет: "Патриотизм - одно из наиболее глубоких человеческих чувств, закрепленных веками и тысячелетиями. Под ним понимается преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу, гордость за их прошлое и настоящее, готовность к их защите". Главная особенность патриотического воспитания заключается в том, что оно формирует не просто гражданина, а гражданина-патриота, горячо любящего свою Родину, свой край, готового достойно и самоотверженно служить ей верой и правдой. В «Концепции модернизации российского образования» определены приоритетные направления образования, среди которых важнейшим является увеличение воспитательного потенциала образовательного процесса. Ставится задача формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Таким образом, предполагается ориентация школы не только на сообщение учащимся определенной суммы знаний, но и на развитие нравственных качеств личности, в том числе и патриотизма. Реализация идей патриотического воспитания дает возможность: 1) решать проблемы связанные с патриотическим воспитание учащихся; 2) создавать условия для усвоения учениками роли патриота своей страны; 3) овладеть навыками гражданского поведения в процессе социализации личности. Для успешного решения проблем связанных с патриотическим воспитанием учащихся необходимо создание системы гражданского образования и воспитания, что будет способствовать патриотическому становлению личности воспитанника, с включением в нее всех участников образовательного процесса. В настоящее время сложились основные направления и приёмы работы по патриотическому воспитанию: - приобщение к боевым и трудовым традициям народа; Российской и Советской Армии, разъяснение истоков героизма и самоотверженности нашего народа; - воспитание у учащихся гордости за подвиги разных поколений защитников Отечества и стремление подражать им; - формирование социально-психологических, волевых и интеллектуальных качеств, позволяющих безупречно нести службу на благо Отечества, в том числе и сложную воинскую службу в мирное время, успешно выполнять боевые задачи. Несформированность у юношества качеств патриотизма, пробная реализация государственной программы патриотического воспитания требует осмысленного подхода в применении различных форм и методов воспитательной работы, использование межпредметных связей и усиление воспитательной роли уроков в образовательном процессе. Программа курса ОБЖ построена таким образом, что разносторонне осуществлять военно-патриотическое воспитание возможно в курсе 10-11 классов, в который включен раздел «Основы военной службы». Но формировать одно из основных качеств личности, гражданина – патриотизм необходимо намного раньше, учитывая возрастные особенности детей. В соответствии с вышесказанным, новизна данного опыта заключается в создании системы урочной деятельности для учащихся среднего звена, позволяющую формировать личность гражданина – патриота во всех аспектах понятия «патриотизм».
- наличие теоретической базы опыта;	В теоретическом плане данная тема инновационного педагогического опыта разработана на основе: Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2 годы" (Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 000) Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К. Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными, природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» Немаловажную роль при описании опыта сыграли статьи Мазыкиной Н., Монахова А. «Методические рекомендации по совершенствованию военно-патриотического воспитания детей и подростков», Быкова А. «Патриотическое воспитание школьников при преподавании дисциплин гуманитарного цикла» в журнале «Воспитание школьников» № 6 2003г., №г., в которых раскрываются основные аспекты воспитательно-развивающего потенциала преподавания гуманитарных дисциплин в школе.
-ведущая педагогическая идея;	1) Идея последовательного воспитания. Учитель постепенно ведёт детей по пути осознания значимости человека в обществе, государстве, понимания того, что достоинство гражданина определяется силою его патриотизма. Реализация идеи осуществляется через следующие основополагающие блоки: - Патриотическое сознание - Патриотические чувства - Патриотические отношения - Патриотическая деятельность 2) Идея разностороннего обучения. Гибкая система урочной деятельности предполагает разработку и включение разнообразных форм обучения, направленных на разностороннее восприятие учащимися понятия «патриотизм». - Чувство любви к своему народу - Любовь к своей Родине - Верность воинскому долгу, беззаветная служба Родине - Духовное и нравственное начало каждого гражданина
- оптимальность и эффективность средств;	В соответствии с требованиями Федерального Государственного Стандарта нового поколения результатом освоения обучающимися программы учебного курса Основ Безопасности Жизнедеятельности должно быть направлено на формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера. Основная цель курса ОБЖ: обеспечить безопасность человека, исключить причинение вреда его существованию. Необходимо учитывать, что специфика данного предмета предусматривает рассмотрение не столько самих процессов и явлений, включая механизм формирования и территориальность распространения, сколько их способность нанести вред населению, экономики. Ключевая задача: формирование знаний о способах защиты, умении и навыков самоспасения при возникновении опасностей. Таким образом учить детей ПРЕДВИДЕТЬ ОПАСНОСТЬ ПО ВОЗМОЖНОСТИ ИЗБЕГАТЬ ЕЕ ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ. Следовательно, можно констатировать значительное отличие ОБЖ от других школьных дисциплин. Формы и методы обучения ОБЖ Традиционной и ведущей формой проведения уроков в старших классах является школьная лекция. Это эффективная форма при изучении нового материала, так как позволяет рассмотреть большой объем событий. Важно, чтобы лекция не превратилась в односторонний поток информации, льющийся на учеников, который они уже через 25-30 минут перестают воспринимать. Любая лекция значительно выигрывает, если слова учителя подтверждаются иллюстративным материалом. Сегодня в качестве иллюстрации я стараюсь использовать слайды презентаций и видеофильмы. Использование видеоматериалов не только украшает урок, но делает информацию более доступной, привлекательной, запоминающейся. Не менее эффективными в работе являются методы и приемы совместной деятельности учителя и учащихся: · исследовательский метод (интервьюирование родственников и знакомых); · письменные творческие работы (доклады, рефераты, сочинения); · краеведческая и поисковая деятельность; · проблемно-нравственные ситуации; · практические работы, в ходе которых учащиеся приобретают определенные навыки и умения, основанные на теоретических знаниях. В дальнейшем они помогут учащимся преодолеть стресс при возникновении опасности в реальных условиях; · самостоятельная работа. Целью таких работ является именно самостоятельное получение теоретических знаний при пользовании различными источниками информации; · экскурсия. Методы обучения ОБЖ обуславливаются содержанием предмета и обеспечивают его усвоение учащимися. Ошибка в выборе метода обучения приводит к снижению эффективности учебного процесса. Я считаю, что соответствие метода изучаемого материала - важнейшее условие качества образования. В арсенале педагога целый перечень активных форм познавательной деятельности, используемый на занятиях при изучении курса ОБЖ. Это могут быть: • семинар; • диспут; • обсуждение сообщений, докладов, рефератов; • конференция; • ролевая игра; • деятельностная игра; • видеофрагменты; • ситуационная задача; • экскурсия; • заочная экспедиция; • практическая работа; • защита проектов и рефератов; • викторина с вариантами ответов; • аукцион знаний и умений; • мозговая атака; • анализ ситуаций; • практикум; • виртуальное путешествие; • смотр знаний и умений; Принципы учебно-воспитательного процесса В учебно-воспитательном процессе мною используются следующие принципы: 1. Принцип ценностно-смыслового равенства взрослых и детей. 2. Принцип гуманизма (все дети талантливы). 3. Принцип личностно-ориентированного подхода. 4. Единство учебного и воспитательного процессов. Содержание учебно-воспитательного процесса согласно моей концепции можно представить в виде таблицы: I этап Самореализация Диагностика учеников класса. Методический поиск. II этап Самоорганизация Обобщение опыта работы и выработка концепции педагогической деятельности. Формирование и диагностика коллектива учеников. III этап Самоопределение, т. е формирование интеллектуальной инициативы Включение личности и коллектива в социально значимую деятельность. Освоение личностью других областей приложения творческих способностей. IV этап Самореабилитация Использование интегрированного курса по нескольким направлениям: общая культура, здоровье, решение социальных проблем с участием учащихся. Коррекция межличностных отношений. V этап Самоутверждение Осуществление корректирования индивидуального самовоспитания учащихся. VI этап Самоанализ и саморегуляция Работа над формированием умения произвольно управлять интеллектуальной деятельностью, целенаправленно строить учебный процесс. VII этап Самоусовершенствование Социализация и профопределение личности. Обеспечение возможности принятия эффективных решений в любых (в том числе и в экстремальных) условиях, т. е. формирование компетентной личности. В своей работе я активно использую современные педагогические технологии: > Элементы модульного обучения; > Здоровье сберегающие технологии; > Игровые технологии; > Информационные технологии; > Проблемное обучение. К основным понятиям проблемного обучения относятся: «проблемная ситуация», «проблемная задача», «проблема», «проблемность». Сущность процесса учения путем решения проблем сводится в каждом случае к созданию такой ситуации, которая вынуждает учащегося самостоятельно искать решения. Проблемная ситуация является начальным моментом мышления, вызывающим познавательную потребность ученика и создающим внутренние условия для активного усвоения новых знаний и мыслительного процесса. Не является проблемой и такая задача, которая не представляет трудностей для ученика. Практика показывает, что применение метода анализа конкретных ситуаций значительно активизирует учебно-воспитательный процесс, побуждает творчески подходить к решению конкретных ситуаций, что повышает уровень компетентности учащихся. Главным в курсе ОБЖ я считаю научить детей тому, как вести себя в чрезвычайных ситуациях, как не попасть в них, как выжить в условиях города и природы. Есть знания, которые нужны каждому человеку, независимо от получаемой профессии. На своих уроках я практикую решение ситуационных задач на разных этапах. При закреплении материала и оценки качества знаний возможно сочетание ролевой ситуации и теста. Тестирование есть не что иное, как форма проблемного обучения. Проблемное обучение не может заменить всего обучения, но без принципа проблемности обучение не может быть развивающим. В процессе преподавания курса ОБЖ я использую следующие типы уроков: - урок изучения нового материала; - урок применения и совершенствования знаний, умений; - урок обобщения и систематизации знаний; - урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков; - комбинированный урок; - урок-практикум. Межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Они являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников, играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся. С помощью многосторонних межпредметных связей закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. При этом изложения вопросов, относя­щихся к безопасности челове­ка, только россыпью по раз­личным предметам недоста­точно. Главные проблемы современности - бе­зопасность глобальная, нацио­нальная, личная - должны быть представлены учащимся взаимосвязанными, в комплек­се. В процессе преподавания курса «Основ безопасности жизнедеятельности» я использую следующие приёмы: использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работе; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; умение отстаивать свою гражданскую позицию, формировать свои мировоззренческие взгляды. Оптимальность и эффективность опыта по патриотическому воспитанию заключается в сотрудничестве с Республиканским патриотическим объединением «Поиск», Ельниковским краеведческим музеем, Республиканским мемориальным музеем, патриотическим детско-юношеским общественным движением имени адмирала Ф. Ф. Ушакова РМ «Ушаковцы», районным архивом, Республиканским краеведческим музеем, МВД, МЧС по РМ. С организациями, находящимися далеко от лицея, взаимодействие осуществляется на уровне активного участия в республиканских мероприятиях, конференциях, смотрах, экскурсиях. При планировании работы по патриотическому воспитанию учитываются положения о смотрах, конференциях и экспедициях Республиканского патриотического объединения «Поиск», Совета ветеранов. Более тесное сотрудничество осуществляется с учреждениями, находящимися рядом с лицеем: Домом детского творчества, центральной районной библиотекой, райвоенкоматом, разрабатываются совместные планы работы, проводятся общие мероприятия, вечера, встречи, беседы.
- результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный практический результат, успехи и достижение обучаемых);	Результативность опыта по «Патриотическое воспитание учащихся на уроках ОБЖ и во внеурочное время в общеобразовательном учреждении» предусматривает следующее: • Вернуть из небытия имена и судьбы «без вести павших» защитников Отечества, чтобы имя каждого участника Великой Отечественной войны было увековечено; • Воспитать граждан, готовых духовно и физически к защите Отечества; • Увеличение количества учащихся, ставших членами общественных молодежных объединений, детских движений, организаций, других институтов гражданского общества (опрос); • повышение уровня патриотической культуры выпускников и всех участников образовательного процесса (тестирование, социальный опрос); • реализация новых продуктивных методов обучения и воспитания (накопление и обобщение опыта); • повышение количества учащихся, регулярно участвующих в работе патриотического клуба (анкетирование); • повышение уровня реализации творческого потенциала молодого поколения в области патриотического воспитания; Через систему патриотической работы лицей предполагает воспитать в будущем гражданине России: - чувство гражданственности и патриотизма, гордости за принадлежность к своей нации, гордости за свою Родину; - высокий нравственный и культурный потенциал, способность корректировать свое общение с окружающими в соответствии с ситуацией, умение строить свою жизнь гармонично и нравственно; - чувство личной ответственности за все происходящее в окружающем мире, потребность быть деятельным соучастником в общественной, учебной, трудовой и досуговой сферах жизни; - физическое совершенство; умение избегать всего, что может вредить здоровью, адаптироваться и сознательно выбирать здоровый образ жизни. Нет сомнений в том, что в наше время возникает проблема патриотического воспитания школьников. В предыдущие годы это направление воспитательной деятельности было недостаточно развито. Как результат этого мы видим выросшее поколение для которого чуждо понятие "Родина", "Патриотизм", "Отечество". Поэтому стали актуальными проблемы воспитания защитников Родины, законопослушных граждан, воспитание милосердия и человеколюбия. В лицее проводятся активные работы по воспитанию настоящих патриотов страны, были достигнуты неплохие результаты: Военно-патриотический поисковый клуб «Доблесть», созданный в 2004-05 учебном году и объединяющий все поисковые отряды лицея, с 2008 года я являюсь его руководителем, учащиеся принимают активное участие как в районных, так и в республиканских мероприятиях, добиваясь хороших результатов: · гг. – Республиканские Марши Памяти «Снежный десант» по Ардатовскому, Краснослободскому, Ковылкинскому, Темниковскому районам Республики Мордовия поисковый отряд награждён грамотами Мордовского республиканского патриотического объединения «Поиск». 2008 год - Межрегиональная поисковая экспедиция «Вахта Памяти - 2008», памяти героя Советского Союза Бибешева И. Ф., посвяшенной 90-летию ВЛКСМ вВолгоградскую область в составе республиканского сводного отряда «Поиск» (участники: Юдаков Евгений, Куракин Николай) 2009 год - Межрегиональная поисковая экспедиция «Вахта Памяти - 2009», посвященная 64-ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне в Калужскую область.(участник: Юдаков Евгений) 2010 год - Всероссийская поисковая экспедиция «Вахта Памяти - 2010», посвященная 65-летию Победы в Великой Отечественной войне в Калужскую область. 2010 год - Всероссийская поисковая экспедиция «Вахта Памяти - 2010», посвященная 65-летию Победы в Великой Отечественной войне, на территории Калужской и Смоленской области (участник: Бурлаков Дмитрий) 2011 - Межрегиональная поисковая экспедиция «Вахта Памяти - 2011», посвященная 66-ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне в Калужскую область (участник: Серегин Иван) 2010 год - Межрегиональный слет поисковых отрядов Республики Мордовия «Связные истории», посвященного 65-летию Победы в Великой Отечественной войне, в рамках V республиканского Форума молодежных инициатив «Молодежь Мордовии – на пути созидания!», активное участие. 2011 год - Межрегиональный слет поисковых отрядов Республики Мордовия «Связные истории», посвященного 70-летию начала Великой Отечественной войне, в рамках VI республиканского Форума молодежных инициатив «Молодежь Мордовии – на пути созидания!» в рамках республиканского палаточного лагеря «Инерка-2011», I место – в соревновании по стрельбе из пневматической винтовки III место –в конкурсах по строевой подготовке и операции «Сурский рубеж» В общекомандном зачете «Лучший поисковый отряд» 5 место из 19 поисковых отрядов Республики Мордовии 2011 год - Районная акция «Солдатская вдова» посвященная 70-летию победы Великой Отечественной войне гг. и 1000-летию единения мордовского народа с народами России, победитель районной акции гг. - 3-я,5-я и 6-я зимняя Республиканская спартакиада допризывной молодежи Республики Мордовия «Защитник Отечества». 2011 г. - III общекомандное место, активное участие. Районный финал игр «Движение юных патриотов»: 2009 год - I место – старшая возрастная группа II место – младшая возрастная группа Участие в республиканских соревнованиях среди отрядов Движения Юных Патриотов. год - II место – старшая возрастная группа II место – младшая возрастная группа В учебном году были созданы поисковые отряды на базе каждого (с 6-го по 10-й) класса. В этом же учебном году в школе открыт музей Боевой Славы. В его основу лег весь собранный поисковиками материал и служит большим «подспорьем» для проведения уроков мужества, классных часов, внеклассных мероприятий. Большое воспитательное значение имеют проводимые в музее тематические классные часы, экскурсии, уроки мужества, материал используется для проведения литературно-музыкальных композиций. Он не может заменить урок, но гармонично дополняет учебно-воспитательный процесс, являясь его важнейшим звеном. Для учащихся лицея создан музей боевой славы – место для проведения уроков литературного чтения, окружающего мира с привлечением краеведческого материала, проведения встреч с ветеранами Великой Отечественной войны, с ветеранами труда. Среди добрых традиций одной из наиболее памятных является ежегодное проведение конкурса-смотра военно-строевой песни. Через игру происходит овладение жизненно необходимыми двигательными навыками, воспитание у детей морально-волевых качеств. Активна и разнообразна деятельность членов поисковых отрядов, это и организация встреч с ветеранами, и сбор материала об их жизни, оформление книги Памяти, и обобщение собранного материала. В героико-патриотической работе занят весь лицей – учащиеся с 1 по 11 классы, учителя, выпускники и родительская общественность. Каждый поисковый отряд имеет задание от военно-патриотического клуба «Доблесть», участвует в общешкольных коллективных творческих делах патриотической направленности, осуществляет шефство над ветеранами войны, тружениками тыла, вдовами. 30 октября 2008 года на базе Лицея прошло торжественное открытие кадетского класса имени праведного воина адмирала флота Российского Федора Федоровича Ушакова – «Ушаковцы». Класс работает по программе Республиканского детско – юношеского общественного движения «Ушаковцы», проводят Дни воинской славы, классные часы, уроки Мужества. 2011 году состоялось открытие кадетского класса 7 «Б» «Ушаковцы». В 2012 году состоялось открытие кадетского 5 «Б» класса МЧС «Юные спасатели» В лицее ежегодно проводится месячник оборонно-массовой работы, в рамках которого проводится Неделя воинской славы, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками конфликтных войн, информационно-познавательные беседы, спортивно-массовые мероприятия.
Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте	Публичный инновационный педагогический опыт опубликован на собственном сайте /www. ale-semelev. *****/

Делитесь с ближними: