f) формирование научно-материалистического мировоззрения

Методика тесты по Чернобельской.

Введение

1.Назовите 3 важнейшие функции методики обучения химии

а)дидактическая

b)методическая

с) развивающая

d) воспитывающая

е)психологическая

f)педагогическая

g) образовательная

h)организационная

2.Основные проблемы методики обучения химии

а) Определение целей,стоящих перед учителем при обучении учащихся предмету

b) Определение содержания учебного предмета химии в соответствии с поставленными целями и дидактическими требованиями

c)Возникновение новой системы знаний,использующих понятия всех четырех систем,но уже в несколько изменненой форме

d)Рассмотрение и анализ сложных объектов как систем

e)Применение методов для достижения целей в отдельных случаях

f)Обобщенное,рассмотрение конкретных вопросов методики обучения химии

g)Развитие учащихся в процессе обучения химии

h) Разработка адекватных содержанию методов,средств,форм обучения и изучение процесса усвоения предмета учащимися.

3.Перечислите верные структуры методики обучения

а)Образовательная - психологией

b) Развивающая – теорией воспитания

c)Образовательная - дидактикой

d)Воспитывающая - дидактикой

e)Воспитывающая - психологией

f)Образовательная – теорией воспитания

g) Развивающая - психологией

h) Воспитывающая – теорией воспитания.

4.Назовите доминирующие этапы методики обучения

а)Организационные формы обучения химии

b) Воспитание учащихся в процессе обучения химии

c) Развитие учащихся в процессе обучения химии

d)Обобщенное рассмотрение конкретных вопросов методики обучения химии

e) Содержание школьного курса химии в свете современных дидактических требований

f)Средства обучения и воспитание учащихся по предмету

g)Методы обучения и контроля его результатов

h)Современные технологии обучения химии.

5.Что является структурными элементами при ознакомлении с организацией процесса обучения химии?

a) Методы обучения химии

b)Программы обучения по химии

c)Разработка новых методов обучения

d) Формы обучения

e)Внедрение новых средств обучения

f)Закономерности и принципы обучения

g)Специфика внешних условий

h) Средства обучения.

6.Существенный вклад в развитие методики внесли:

a) Д.Дальтон

b)Р.Бойль

c)В.Полосин

d) А.Лавуазье

e)Ю.Плетнер

f) С.Каниццаро

g)Н.Соколов

h)В.Токарев.

7. Cоветский этап развития методики обучения химии связан с именами выдающихся ученых,такик как:

a)Токарев

b) Верховский

c) Кирюшкин

d) Созонов

e)Плетнер

f)Лавуазье

g)Каниццаро

h)Бойль.

8.Стремление уйти от догматического обучения привело к другим крайностям,перечислите их:

a) Рабочих книг

b) Метод проектов

c) Научные программы

d) Дальтон-план

e) Нарушение школьного режима

f) Бригадный метод и комплексные программы

g) Метод совместной деятельности

h) Классификация межпредметных связей.

9.Методика обучения химии – это наука:

a) Наука,которая находится на стыке химических и психолого-педагогических наук и возникшая как синтетическая система

b) Наука,находящаяся на стыке гуманитарных наук и возникшая как отдельная система

c) В педагогическом вузе методика обучения химии – одна из важнейших дисциплин

d) В педагогическом вузе нет необходимости обучению методики

e) Наука,отвечающая за воспитание на начальном уровне у детей

f) Наука,изучающая свойства,средства и превращения веществ

g) Наука,изучающая основные понятия химии,термины

h) Наука,обеспечивающая профессиональную подготовку учителя химии.

10.Главной задачей преподавателя является:

а) провести урок на высшем уровне

b) подготовить учащихся к правильному поведению в обществе

c) воспитать в своих учениках уважение к научным фактам

d) подготовить учащихся к обучению в вузах

e) объяснение последних на основании современных теорий

f) широкое использование химического эксперимента как ведущего метода химической науки

g) развить функции учебного процесса

h) подготовить учащихся к новым методам обучения химии.

11.Школьный курс химии должен знакомить учащихся с основами науки,т.е.:

а) обеспечивать сознательное усвоение учащимися важнейших химических законов,теорий,понятий,знакомить с методами химической науки;

b)ознакомить с категориями обучения по новым методам обучения;

c) формировать научное мировоззрение,а также понимание того,что химическре образование-обязательный элемент культуры,необходимый каждому человеку;

d) развивать творческую активность у учащихся;

e) обеспечивать ознакомление с будущей профессией учащихся;

f) воспитывать к самостоятельности и уважению;

g) развить только логическое мышление у учащихся;

h) формировать практические умения и навыки,способствовать профориентации,готовить учащихся к самостоятельному выбору профессии.

12.Цели обучения химии в классах естественнонаучной направленности предусматривают:

а) изучение основных теорий и понятий

b) усиление внимания к теоретической стороне предмета

c) охват всего школьного курса предмета

d) полное понимание у учащихся предмета

e) усиление математического компонента

f) углубленное изучение теории и понятий

g) усиление внимания к практической стороне предмета

h ) целенаправленная подготовка к продолжению образования в вузах соответствующего профиля.

13.Что является главной позицией петроградских авторов?

a) демонстративные опыты и лабораторные работы

b) практические занятия

c) общеобразовательное значение предмета

d) развитие познавательного интереса

e) развитие мыслительной активности

f) освоение методических пособий

g) исследовательский подход

h) изучение количественной стороны явлений.

14.В основу московского проекта было положено:

а) развитие познавательного интереса

b) развитие мыслительной активности

c) исследовательский подход

d) многочисленные практические работы препаративного характера

e) изучение качественной стороны явлений

f) изучение количественной стороны явлений

g) построение четкой системы проекта

h) общеобразовательное значение предмета.

15.Содержание естественнонаучного образования и,следовательно,любого учебного предмета должно быть представлено четыремя видами:

а) спецификой внешних условий

b) системой научных знаний и опытом отношения к окружающей действительности,правильной ценностной ориентации

c) методами и средствами научных знаний

d) программ научных знаний

e) системе накопленных знаний

f) системой окружающей среды

g) системой умений(специальных,интеллектуальных,общеучебных)

h) опытом творческой деятельности

16.Укажите основные принципы дидактики:

a) познавательность

b) стандартность

c) научность

d) связь обучения с жизнью,с практикой

e) систематичность и доступность

f) целеустремленность

g) конкретность

h) точность

17.Какие основные направления должен отражать критерий целостности содержания?

a) развития науки

b) традиций и обычаев

c) этноса народа

d) культуры и общественной жизни

e) политичекой жизни

f) методики воспитания

g) истории народа

h) всех аспектов воспитания.

18.Ведущие идеи определенные Г.М.Голиным:

a) экологизация и идея экономизации

b) идея дедуктивности

c) идея методологизации и гуманизации

d) идея периодичности

e) идея исследования

f) идея прагматичности

g) идея интергативности

h) идея расширения кругозора учащихся.

19.Укажите верные научные химические методы определенных групп умений,которые отражаются в школьном курсе химии?

a) понтие о законах химии и ее основных элементов

b) направление к поиску,а так же к теоретическим объяснениям

c) объяснение открытия новых законов и создания новых теорий

d) применение теорий и законов к объяснению фактов

e) выдвижение гипотез,проверка экспериментом

f) проверка выдвинутой гипотезы экспериментом,вывод,теоретическое осмысление,использование в практике

g) приобретение умений работать с посудой,материалами,инструментами

h) освоение химической сомволики,методов моделирования веществ и процессов.

20.Главной образовательной целью школьного курса химии является формирование понятий о:

a) предмете

b) науке

c) химическом элементе

d) химической реакции

e) химической формуле

f) веществе и химическом производстве

g) химической символике

h) свойствах.

21.Назовите пять основных теоретических концепций в школьном курсе химии:

a) химический элемент

b ) атомно-молекулярное учение и теория электролитической дисоциации

c) периодический закон,периодическая система элементов и теория строения вещества

d) химическое вещество

e) химическое производство

f) химическая реакция

g ) закономерности возникновения и протекания химических реакций

h) теория строения всех веществ

22.Основные виды курса химии:

a) пропедевтические курсы

b) базовый курс химии

c) профильное изучение химии

d) спецкурсы по химии в начальной школе

e) курс химии для технического профиля

f) курс химии для естественно научного профиля

g) курс химии для математического профиля

h) курс химии для гуманитарного профиля

23.Укажите несистематические курсы в классификации по типу построения:

a) органическая химия

b) неорганическая химия

c) классификация по системообразующему фактору

d) естествознание

e) несистематический пропедевтичекий курс

f) несистематический курс для гуманитариев

g) общая химия

h) химические ресурсы

24.Целью пропедевтических курсов является:

a) проблемы и перспективы

b) формирование системы знаний

c) химическая промышленность

d) желание в дальнейшем учится

e ) возбуждение интереса к предмету

f) устранение проблем с разговором

g) погрузить учащихся в учебу

h) подчеркнуть гуманитарную значимость предмета

25.В основу пропедевтического курса первоначальные химические понятия положили?

a) Трухина

b ) Шелехова

c) Лебедев

d) Данилова

e) Скаткина

f) Бабанский

g) Ильина

h) Кирюшкин

26.В курсе органической химии изучаются три большие группы органических веществ:

a) нитросоединения

b) углеводороды

c) альдегиды и кетоны

d) кислородсодержащие соединения

e) спирты

f) алканы и алкены

g) азотсодержащие соединения

h) алкадиены

27.Какие важнейшие понятия начинают формироваться в теме «Предельные углеводороды»?

a) изомерия

b) номенклатура

c) гибридизация

d) гомология

e) связи

f) пространственное и электронное строение

g) реакции замещения

h) ковалентная связь

28.Что является объектами изучения в теме «Природные источники УВ и их переработка»?

a) нефть

b) этиловый спирт

c) ацетилен

d) газ

e) парафины

f) этилен

g) метан

h) каменный уголь

29.Какими темами представлены кислородсодержащие органические соединения?

а) Алканы и алкены

b) Циклоалканы

c) Жиры и углеводы

d) Альдегиды и карбоновые кислоты

e) Спирты и фенолы

f) Алкадиены

g) Амины

h) Белки

30.Какие вещества включены в раздел «Азотсодержащие органические соединения»?

а) Амины

b) Альдегиды

c) Кетоны

d) Аминокислоты и белки

e) Жиры

f) Фенолы и спирты

g) Сложные эфиры

h) Нуклеиновые кислоты

31.Что представляет собой комплекс теорий курса по О.С.Зайцеву «Неорганическая химия»?

а) виды гибридизаций

b) учение о периодическом изменении свойств элементов и направление химических реакций

c) строение молекул и атомов

d) химическая связь и строение вещества

e) энтальпия и энтропия

f) изменения в зависимости от температуры

g) изменения в зависимости от давления

h) скорость химических процессов и равновесие

32.Что лежит в основе программы школьного курса химии?

а) знания учащихся

b) комплекс идей

c) умения применяемые на практике

d) определенная концепция

e) последовательное изложение мысли

f) комплекс теорий

g) учебный план

h) годовой план

33.Какие составляющие должны раскрываться в объяснительной записке?

a) цели обучения

b) методы обучения

c) задачи обучения

d) идеи обучения

e) программы обучения

f) средства обучения

g) технологии обучения

h) сроки обучения

34.Какие компоненты должны быть перечислены в любой программе при изложении содержания тем?

а) формулировки

b) символы

c) законы

d) знаки

e) теории

f) пастулаты

g) понятия

h) графика

35.Укажите основные рубрики,которые как правило должны быть внутри темы в любой программе:

a) «Расчетные задачи и игры»

b) «Демонстрации» и «Лабораторные опыты»

c) «Факультативные занятия»

d) «Теоретические занятия»

e) «Семинарские занятия» и «Практические занятия»

f ) «Расчетные задачи»

g) «Теоретические основы»

h) «Дополнительные занятия»

36.Что предлагается учителю осуществить в гибких программах?

a) творчески ее не применять

b) без указания определенных сроков по времени

c) использование традиционной программы в неизмененном виде

d) разбивка содержания на темы

e) определение бюджета времени на каждую тему

f) использование традиционной программы в изменном виде

g) недопустимость отклонений в последовательности введения понятий

h) недопустимость замены обозначенного в программе опыта другим

37.Какими свойствами необходимо владеть чтобы быть учителем?

a) необходимо иметь два и более высших образования

b) иметь коммуникативные свойства

c) хорошо знать детей,особенности их психологии в разном возрасте

d) быть строгим с детьми

e) быть ответственным

f) в совершенстве владеть методами и приемами обучения

g) совершенствовать учебный процесс

h) представлять себе конечные цели обучения и знать пути и средства их достижения

38.Будущий учитель химии должен знать:

a) современные технологии обучения

b) содержание школьной программы учебников

c) цели в процессе обучения учащихся химии

d) обновления и изучение литературы

e) оборудования в лаборатории

f) таблицу Менделеева

g) основные теории и законы

h) работы ведущих отечественных методистов

39.Профессиональные требования к учителю:

a) правильный подход к учащимся

b) вооружение учащихся знаниями основ химической науки

c) психологический подход

d) развитие идей учащихся

e) составление плана

f) формирование научно-материалистического мировоззрения

g) развитие способностей учащихся

h) дидактичекий подход

40.Методологические подходы учителя:

a) диалектический и системно-структурный подход

b) дидактический и деятельностный подход

c) рассмотрение каждого объекта как несвязанного элемента системы

d) рассмотрение всех методических категорий с позиций трех функций обеспечения-образовательной,воспитывающей,развивающей

e) расмотрение совместной деятельности учащихся между собой

f) рассмотрение всех методических категорий с позиций четырех функций обеспечения-образовательной,воспитывающей,развивающей,вспомогательной

g) рассмотрение совместной деятельности учителя и учителя

h) учение учащихся только в деятельности.