учащегося начальной школы

Отчетная документация:

· Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника

Краткие рекомендации по составлению психолого-педагогической характеристики младшего школьника

Главная задача при составлении психолого-педагогической характеристики младшего школьника – увидеть и понять индивидуальность ребенка. Большее количество показателей по различным методикам не всегда обеспечивает целостность видения личности. Нельзя делать выводы только на основе показателей по психодиагностическим методикам, необходимо учитывать широкий контекст развития ребенка. Следует обратить внимание на специфические особенности деятельности и поведения ребенка на уроках и во внеурочной деятельности, характер взаимоотношений с одноклассниками и учителем.

Психолого-педагогическая характеристика составляется как на основе наблюдения за ребенком в процессе всей практики, так и на основе использования специальных психодиагностических методик.

Работу по составлению психолого-педагогической характеристики следует осуществлять поэтапно:

1. Ознакомиться с ориентировочным планом психолого-педагогической характеристики младшего школьника.

2. Провести наблюдение за ребенком в различных видах деятельности (урок, перемена, внеучебная деятельность и др.).

3. Побеседовать с учителем, воспитателем группы продленного дня об особенностях ребенка.

4. Обработать полученные материалы, сделать заключения.

5. Составить психолого-педагогическую характеристику.

План психолого-педагогической характеристики младшего школьника

1. Общие данные

Фамилия, имя ____________________________________________

Школа ____________ класс ______________ возраст __________

Краткий словесный портрет.

Состав семьи.

Особенности организации второй половины учебного дня.

2. Общая характеристика деятельности ребенка в школе(по наблюдениям за ребенком).

Сформированность учебных навыков

Учебная мотивация.

Сформированность понятия учебной задачи.

Интеллектуальная активность.

Работоспособность.

3. Особенности развития психических функций (по наблюдениям и беседам с педагогами)

Общая осведомленность (кругозор).

Память.

Мышление.

Речь.

Произвольность деятельности.

Моторика.

4.Личностные характеристики (по наблюдениям и беседам с педагогами)

Направленность.

Эмоциональная сфера.

Общительность.

Освоение норм поведения.

5.Выводы.

Памятка по составлению психолого-педагогической характеристики младшего школьника

Пункты психолого-педагогической характеристики	Содержание и уровни развития	Рекомендуемые методы психодиагностики
1. Общие данные
Краткий словесный портрет	Описание внешности ребенка без интерпретации фактов.	Наблюдение.
Особенности организации второй половины учебного дня	Посещение группы продленного дня, кружков; увлечения, выполнение домашнего задания.	Беседа с учителем.
2. Общая характеристика деятельности ребенка в школе
Сформированность учебных навыков	Оформление, грамотность и полнота всех работ, уровень выполнения проверочных работ.	Анализ школьной документации
Учебная мотивация	1. Осознает важность и необходимость учения, собственные цели учения приобрели или приобретают самостоятельную привлекательность. 2. Собственные цели учения не осознаются, привлекательна только внешняя сторона учения (возможность общаться со сверстниками, иметь школьные принадлежности и пр.) 3. Цели учения не осознаются, ничего привлекательного в школе ребенок не видит.	1. Беседа с учителем 2. Наблюдение
Интеллектуальная активность	1. Ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах. 2. Ребенок недостаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок. 3. Уровень активности, самостоятельности ребенка низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, интерес к внешнему миру не обнаруживается, любознательность не проявляется.	1. Наблюдение по схеме за интеллектуальной активностью на уроке 2. Наблюдение по схеме за поведением ребенка
Работоспособность	1. Темп работы соответствует возрастной группе. 2. Замедленность темпа психической деятельности. Повышенная утомляемость, истощаемость.	1. Наблюдение 2.
3. Особенности развития психических функций
Общая осведомленность (кругозор)	1. Представления о мире достаточно развернуты и конкретны, ребенок может рассказать о стране, городе, в котором живет, о животных и растениях, временах года и пр. 2. Представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим. 3. Кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем отрывочны, бессистемны.	Беседа
память		По беседе с учителем
мышление	1.
Речь	1. Речь содержательна, выразительна, грамматически правильна. 2. Ребенок затрудняется в поиске слов, в выражении мыслей, в речи встречаются отдельные грамматические погрешности, она не достаточно выразительна. 3. Слова приходится вытягивать, ответы чаще всего односложны, в речи много ошибок.	1.Наблюдение 2. По беседе с учителем
Произвольность деятельности	1. Ребенок удерживает цель деятельности, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца. 2. Удерживает цель деятельности, но в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при поддержке. 3. Деятельность хаотична, отдельные условия могут теряться в процессе работы, деятельность прерывается из-за возникающих трудностей, помощь малоэффективна.	1.Наблюдение 2. По беседе с учителем
Моторика	Мелкая моторика: 1. Рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами и пр. 2. Рука развита недостаточно хорошо, карандашом, ножницами ребенок работает с напряжением. 3. Рука развита плохо. Крупная моторика: 1. Достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения, подвижен, ловок. 2. Отмечаются отдельные признаки недоразвития ориентации в пространстве, координации движений, недостаточно ловок. 3. Ориентация в пространстве, координация движений развиты плохо, неуклюж, малоподвижен.	1. Наблюдение По беседе с учителем
4. Личностные характеристики
Направленность	Доминирующие мотивы и цели деятельности, интересы, мечты, идеалы.	Тестирование
Эмоциональная сфера	Повышенный или пониженный фон настроения. Эмоции, преобладающие на уроках, на перменах. Эмоциональная возбудимость. Эмоциональная холодность. Склонность к аффектам в ситуации неуспеха.	Наблюдение
Общительность	I. Потребность в общении. II. Контактность. III. Способность понимать другого человека. IV. Способность к сочувствию, сопереживанию (эмпатия). V. Умение пользоваться средствами общения: 1. Испытывает потребность в общении, достаточно легко вступает в контакт, понимает другого человека, проявляет эмпатию, хорошо владеет элементарными средствами общения. 2. Установление новых контактов и общение затруднены; недостаточно выражены: потребность в общении, эмпатия, понимание другого человека, владение элементарными средствами общения. 3. Испытывает затруднения в общении, не контактный; слабо выражены: потребность в общении, эмпатия, понимание другого человека; не владеет элементарными средствами общения.	1. Наблюдение 2. По беседе с учителем
Освоение норм поведения	1. Поведение организованное, правильно воспринимает ситуацию, адекватно ведет себя. 2. Поведение недостаточно организованное, понимание ситуации и реагирование на нее не всегда и не совсем адекватны. 3. Поведение неорганизованное, часто не понимает ситуацию и реагирует на нее неадекватно.	Наблюдение
5. Выводы
1. Соответствие развития психических функций ученика возрастным нормам (норма, опережение, отставание). 2. Предполагаемые причины характерных трудностей в обучении и межличностном общении. 3. Возможные пути преодоления трудностей ребенка в обучении и общении (проведение более глубокой диагностики, оказание индивидуальной помощи в преодолении конкретных трудностей, консультация по выявленной проблеме со школьным психологом, социальным педагогом, медицинским работником, преподавателем физической культуры (в зависимости от характера проблемы), беседа с родителями…)

Рекомендуемые методы исследования: наблюдение за ребенком в разных видах деятельности и беседа с педагогами.

[1] «Программы педагогической практики по специальности 050708.65 «Педагогика и методика начального образования» для студентов, имеющих среднее профессиональное образования по специальности 0312 «Преподавание в начальных классах» и обучающихся в университете в сокращенные сроки» / Сост. и отв. ред. Л.П. Стойлова. – М.: МГПУ, 2006. – С. 21 – 32

[2] Практикум по возрастной и педагогической психологии: Учебное пособие для студентов пед. институтов / А.А. Алексеев, И.А. Архипова и др.; под ред. А.И. Щербакова. М., 1987. – С. 71