Тип дисциплины-базовый

СИЛЛАБУС

по дисциплине "Социально-педагогическая диагностика"

Курс 2, р/о, семестр осенний, количество кредитов- 3,

тип дисциплины-базовый

Лектор:

Касен Гульмира Аманкызы, к.п.н, доцент

Телефоны: моб.87072406461

e-mail: [email protected]

каб.: 408

Преподаватель (практические, семинарские, лабораторные занятия):

Сеилханова Макпал Есенгалиевна

Телефоны: моб.8747-698-41-79

e-mail: [email protected]

каб.: 408

Цель курса: обеспечение студентов теоретическими знаниями и практическими умениями, способствующими усилению их социально-педагогической подготовки, содействие овладению будущими социальными педагогами традиционными и современными научно-теоретическими подходами к процедуре диагностики, механизмами ее реализации в социально-педагогическом процессе, формирование у будущих специалистов целостного представления о методах социально-педагогической диагностики.

Задачи курса:

1. Ознакомление с научно-теоретическими основами современной социально-педагогической диагностики;

2. Ознакомление с путями и приемами оценки социально-педагогической деятельности и социальных особенностей субъектов образовательного процесса;

3. Формирование знаний о наиболее известных социально-психологических и педагогических диагностических методиках, способах интерпретации результатов, правилах проведения обследования;

4. Содействие формированию навыков организации социально-педагогической диагностики в различных областях образовательной деятельности.

Общие компетенции:

инструментальные: умение находить и анализировать первоисточники, включая интернет-ресурсы; способность к организации и планированию самостоятельной работы; наличие базовых знаний в различных областях; знание английского языка; элементарные навыки работы с компьютером;

межличностные: умение работать в команде; умение проявлять лидерские качества и брать на себя ответственность; способность к анализу и рефлексии собственного поведения и поведения окружающих; способность к профессиональному общению и рефлексии.

системные: умения теоретико-социально-педагогического мышления студентов, рефлексировать явления социально-педагогической действительности, обосновывать социально-педагогические проблемы, технологически грамотно подходить к их решению..

Предметные компетенции:

- знание основных понятий, структуры, стратегий и тактических задач социально-педагогической диагностики, методологических основ социально-педагогического диагностического исследования, методологических характеристик теоретических, эмпирических и экспериментальных способов изучения социально-педагогических проблем; логики и этапов социально-педагогического диагностического исследования; требований к методам социально-педагогического диагностического исследования; этических принципов диагностической исследовательской деятельности;

- понимание современных тенденций в развитии социально-педагогической диагностики как теории и практики; особенностей, сферы применения и ограничений в использовании социально-педагогических диагностических методик специалистами в школе;

- научно-обоснованный подход к отбору методов и методик для проведения диагностического поиска, использование диагностических методов и методик для решения определенных социально-педагогических задач;

- умение анализировать наиболее распространенные и эффективные современные диагностические методы, педагогические ситуации на основе результатов диагностических методов и методик; данные экспресс-методик социально-педагогической диагностики и результаты объективных исследований; осуществлять диагностический поиск в соответствии с этическими нормами, подбор средств социально-педагогической диагностики в зависимости от решаемых задач;

- понимание и применение основных принципов построения социально-педагогического обследования, различных способов интерпретации полученных диагностических данных, организационных аспектов диагностических форм работы, психометрических требований к разработке социально-педагогических методик диагностики.

Пререквизиты: « Психология самосознания и самопознания», «Педагогическая анимация», "Социальная психология".

Постреквизиты: "Конфликтология в социально-педагогическом процессе, «Методика преподавания самопознания»

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Не-деля	Название темы	Кол-во часов	Макс. балл
Модуль I. Научно-теоретические основы социально-педагогической диагностики
	Л.1,2: Введение в социально-педагогическую диагностику. Предмет, объект, задачи социально-педагогической диагностики. Диагностика в социально-педагогическом процессе современной школы
С.1: Социально-педагогическая диагностика как научная технология и как практическая деятельность
СРС1. Организационное занятие
	Л.3,4: История возникновения социально-педагогической диагностики. Этические и профессиональные вопросы социально-педагогической диагностики
С.2. Историческое развитие социально-педагогической в зарубежных странах.
СРС 2. Исторический анализ диагностических процедур
	Л.5,6: Общие принципы исследования социально-педагогических явленийИзмерение и представление социально-педагогических данных
С.3. Профессионально-этические нормы социально-педагогической диагностики. Основные принципы этического кодекса социального педагога-диагноста
СРС 3. Проективные методы и методики в зарубежной и отечественной социально-педагогической диагностике
Модуль II. Классификация и сферы применения социально-педагогических диагностических методик
	Л.7,8: Классификация диагностических инструментов социально-педагогической диагностики.
С.4. Методы социально-педагогической диагностики и их характеристика
СРС. 4. Специфические условия применения социально-педагогических диагностических методов и методик
	Л 9,10: Диагностика детского коллектива и межличностных отношений в коллективе
С.5. Диагностика социальной среды (семинар-практикум)
СРС 5. Социально-педагогическая диагностика как современная отрасль прикладной педагогики
	Л.11,12: Диагностика социально-педагогической запущенности детей
С.6. Особенности тестовых методик диагностики
СРС 6. Метод комплексной экспресс-диагностики состояния социально-педагогической запущенности детей (МЭДОС)
	Л. 13,14: Развивающаяся личность подростка как объект социально-педагогической диагностики
С.7. Диагностика социальной зрелости подростка(семинар-практикум)
СРС 7. Особенности экспериментальных методик диагностики
1 Рубежный контроль
Модуль III. Техология организации диагностики в различных областях социально-педагогической практики
	Л 15,16: Структура социально-педагогического диагностического исследования
С.8. Понятие «измерение» и возможные измерительные шкалы в социально-педагогической диагностике. Номинальная, порядковая, интервальная шкалы измерений. Методика подготовки и представления диагностических данных
СРС. 8. Социально-педагогическое обследование. Принцип нормы и учет возрастных и индивидуальных особенностей диагностируемого
Midterm Exam
	Л.17,18: Диагностика отклонений в поведении детей и подростков
С.9.Диагностика профессиональной направленности подростка (семинар-практикум)
СРС. 9. Диагностическая задача и ситуация
	Л. 19, 20:Диагностика девиантного поведения подростков
С.10.Методы изучения девиантного поведения ребенка. Формы представления результатов диагностики девиантного поведения подростков(семинар-практикум)
СРС 10. Постановка социально-педагогического диагноза. Диагностический процесс
	Л. 21, 22: Диагностика воспитательного потенциала семьи
С.11. Рисуночные пробы, техника проведения и анализ результатов (семинар-практикум)
СРС 11. Оформление «Диагностической карты уровня воспитательного потенциала семьи», социально-педагогического паспорта семьи.
	Л. 23,24: Диагностика ребенка, поступающего в учреждение образования интернатного типа
С. 12. Методика выявления индивидуальных особенностей в психическом развитии личности (семинар-практикум)
СРС 12. Оформление и представление результатов диагностического поиска.
	Л.25, 26: Организационно-педагогические требования к проведению диагностических процедур с людьми различного возраста
С.13. Оценка тестов на валидность и надежность. Конструирование тестов и опросников
СРС. 13. Комплексная социально-педагогическая методика диагностики
	Л.27, 28: Социально-педагогическая диагностика в профессиональной сфере
С.14. Технология оценки социально-педагогических характеристик личности руководителя и членов трудового коллектива
СРС. 14. Модель диагностической деятельности социального педагога в системе образования
	Л.29, 30: Диагностика профессиональной компетентности социального педагога
С.15. Программы диагностического обследования
СРС. 15. Оформление диагностической карты профессиональной компетентности социального педагога.
2 Рубежный контроль
	Экзамен
	Итог

Рекомендуемая литература

Основная: 1. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / под ред. Д. Я. Райгородского. – Самара: Бахрах-М, 2001. - 672 с.2. Борытко Н. М. Диагностическая деятельность педагога / Под ред. В.А. Сластёнина, И. А. Колесниковой. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 288 с. 3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. - СПб., 2002. - 352с.4. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 288 с.5. Колясникова Л.В. Диагностическое обеспечение образовательного процесса.- Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003. - 151 с. 6. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе / Максимов В. Г.; Междунар. акад. наук пед. образования. - М.: Академия, 2002. - 272 с.7. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 480 с.

8. Диагностика здоровья: Психологический практикум / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Речь, 2007. – 949 с.

9. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для вузов / Под ред.: И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 318 с.

10. Собчик Л.Н. Диагностика психологической совместимости. Еще раз про любовь (психолог о любви, о семье, о детях). – СПб.: Речь, 2002. – 77 с.

11. Grubitzsch S. Testtheorie – Testpraxis. Psychologische Test und Prufverfahren im kritischen Uberblick. – Germany, Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag Gmbre, 1991. S. 192-195. Дополнительная: 1. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб.пособие для пед.вузов – М.: Академия, 2002.2. Психолого-педагогическая диагностика: учебное пособие для вузов./под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – М.2008.3. Суркова, Елена Германовна. Проективные методы диагностики:: психологическое консультирование детей и подростков: учебное пособие для студентов вузов / /Е. Г. Суркова. -М.: Аспект Пресс, 2008.4. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб.пособие для вузов (гриф)/ А.А.Крылов. – СПб.: Питер, 20065. Соломин И.Л. Современные методы психологической экспресс-диагностики и профессионального консультирования. – СПб., 20066. Графические методы в психологической диагностике (Сост. Е.С.Романова, О.Ф.Потемкина) – М., 2001.7. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников: Практич.пособие – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.8. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 490 с.9. Savalei V., Bentler P.M. A statistically justified pairwise ML method for incomplete nonnormal data: A comparison with direct ML and pairwise ADF // Structural Equation Modeling, 2005. V. 12. PP. 183-214.
10. Streiner D.L. Starting at the beginning: An introduction to coefficient alpha and internal consistency // Journal of Personality Assessment, 2003. V. 80. №1. PP. 99-103.

АКАДЕМИЧЕСКАЯ Политика курса

Все виды работ необходимо выполнять и защищать в указанные сроки. Студенты, не сдавшие очередное задание или получившие за его выполнение менее 50% баллов, имеют возможность отработать указанное задание по дополнительному графику. Студенты, пропустившие лабораторные занятия по уважительной причине, отрабатывают их в дополнительное время в присутствии лаборанта, после допуска преподавателя. Студенты, не выполнившие все виды работ, к экзамену не допускаются. Кроме того, при оценке учитывается активность и посещаемость студентов во время занятий.

будьте толерантны, уважайте чужое мнение. Возражения формулируйте в корректной форме. Плагиат и другие формы нечестной работы недопустимы. Недопустимы подсказывание и списывание во время сдачи СРС, промежуточного контроля и финального экзамена, копирование решенных задач другими лицами, сдача экзамена за другого студента. Студент, уличенный в фальсификации любой информации курса, несанкционированном доступе в Интранет, пользовании шпаргалками, получит итоговую оценку «F».

За консультациями по выполнению самостоятельных работ (СРС), их сдачей и защитой, а также за дополнительной информацией по пройденному материалу и всеми другими возникающими вопросами по читаемому курсу обращайтесь к преподавателю в период его офис-часов.

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	%-ное содержание	Оценка по традиционной системе
А	4,0	95-100	Отлично
А-	3,67	90-94
В+	3,33	85-89	Хорошо
В	3,0	80-84
В-	2,67	75-79
С+	2,33	70-74	Удовлетворительно
С	2,0	65-69
С-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D-	1,0	50-54
F		0-49	Неудовлетворительно
I (Incomplete)	-	-	«Дисциплина не завершена» (не учитывается при вычислении GPA)
P (Pass)	-	-	«Зачтено» (не учитывается при вычислении GPA)
NP (No Рass)	-	-	«Не зачтено» (не учитывается при вычислении GPA)
W (Withdrawal)	-	-	«Отказ от дисциплины» (не учитывается при вычислении GPA)
AW (Academic Withdrawal)			Снятие с дисциплины по академическим причинам (не учитывается при вычислении GPA)
AU (Audit)	-	-	«Дисциплина прослушана» (не учитывается при вычислении GPA)
Атт.		30-60 50-100	Аттестован
Не атт.		0-29 0-49	Не аттестован
R (Retake)	-	-	Повторное изучение дисциплины

Рассмотрено на заседании кафедры общей и этнической педагогики

протокол № __ от «___» ______2015 г.