II. Физическое развитие

Дефектология 2007 № 6 Екжанова Е.А., Стребелева Е.А.

I. Социальное развитие.

1. Представления о себе и о своих родителях.

1. Как тебя зовут? Никита

2. Найди свою фотографию (выбор из 3–х фотографий детей); +

3. Найди фотографию своей мамы (выбор из 3–х, дается фотографии трех женщин); «Кто это на фотографии? Как зовут твою маму?» +

4. Найди фотографию своего папы (выбор из 3–х, дается фотографии трех мужчин); «Кто это на фотографии? Как зовут твоего папу?». +

2. Средства общения ребенка:

- предметно–действенные (протягивание взрослому различных предметов, выражение протеста и т.д.);

3.Характеристика контактов ребенка со взрослым:

- контакт избирательный;

4. Особенности поведения и эмоционально–волевой сферы:

Активен; деятелен; не агрессивен к другим детям; преобладающее настроение (неустойчивое, резкие колебания настроения).

5. Особенности характера ребенка:

Спокойный, упрямый, редко плачет.

6. Навыки в быту (уточняются при беседе с родителями и в процессе наблюдения за ребенком в режимных моментах):

Навык еды – самостоятельно ест ложкой, пьет самостоятельно из чашки; навык одевания – самостоятельно; навык умывания – самостоятельно умывается; навык опрятности – самостоятельно пользуется туалетом.

II. Физическое развитие

В целях изучения уровня сформированности основных движений предлагаются комплексы упражнений.

В процессе обследования физического развития определяется уровень сформированности таких основных движений ребенка как ходьба, бег, прыжки, ползание, лазанье и метание.

В связи с тем, что многие дети, поступающие в дошкольное образовательное учреждение, не владеют речью или владеют речью в недостаточном объеме, все задания даются ребенку как в вербальной («Беги!»), так и в невербальной форме (показ жестом в сторону предмета, к которому надо бежать), т.е. в ходе обследования педагогу следует использовать указательные жесты или показ.

Следует подчеркнуть, что специалист приступает к обследованию только тогда, когда между ним и малышом устанавливаются доброжелательные, доверительные отношения.

Если же ребенок легко вступает в контакт со взрослым и охотно сосредотачивает внимание на задании, но не может его выполнить самостоятельно или выполняет неверно, возможно использовать различные виды помощи: показ, подражание, совместные действия. После оказания помощи ребенку всегда предоставляется возможность выполнить задание самостоятельно.

При этом педагог обращает внимание на контактность ребенка (желание сотрудничать со взрослым), его активность, концентрированность на выполнении задания. Отмечается эмоциональное реагирование на поощрения или замечания, способность обнаружить ошибочность собственных действий, заинтересованность в результате деятельности.

Упражнения, направленные на оценку физического развития.

Оборудование: бревно, две веревки, шнур, обруч, длинная палка; доска, детская горка (с лесенкой), мяч, домик, колокольчик, мяч на резинке, широкая лента, погремушка, деревянные кирпичики.

Упражнения

1. Ходьба:

1. Ходьба по прямой: «Иди по дорожке к мячу».

2. Ходьба с препятствиями (перешагнуть через деревянный кирпичик): «Иди к колокольчику».

3. Ходьба по шнуру, положенному зигзагом: «Иди по шнуру к погремушке».

4. Ходьба по лесенке вверх и вниз: «Поднимайся по лесенке вверх, а теперь спускайся вниз» (взрослый находится рядом с ребенком).

2. Бег:

1. Бег за взрослым в прямом направлении: «Беги за мячом, как я».

2. Бег за взрослым в разных направлениях: «Догони меня».

3. Бег самостоятельно по прямой: «Беги к домику».

3. Прыжки:

1. Подпрыгивание на месте на двух ногах: «Прыгай как зайка».

2. Спрыгивание со скамейки (высота 10см): «Иди по скамейки, спрыгни со скамейки» (взрослый находится рядом с ребенком).

3. Перепрыгивание через широкую ленту, положенную на пол: «Прыгай через ручеек».

4. Ползание, лазание:

1. Ползание на четвереньках: «Проползи через ворота».

2. Ползание на животе: «Ползи за игрушкой» (взрослый держит мячик за резинку и постепенно его двигает вперед).

3. Лазание по шведской стенке: «Ползи вверх» (взрослый находится рядом с ребенком).

5. Бросание:

1. Бросание в цель двумя руками: «Брось мяч в корзину».

2. Бросание маленьких мячей (3–4) одной рукой: «Бросай мячики».

Оценка действий ребенка: выполняет задание самостоятельно, выполняет с помощью взрослого (показ, подражание, совместные действия), выполняет задание после обучения, результат.