Методы научного исследования процесса школьного обучения истории

Метод.наука развивается 3-мя осн. путями: 1. путем накопления нового фактического материала; 2. путем переосмысления, нового истолкования уже добытых ранее фактов, явлений, выводов; 3. эти два пути нередко дополняют друг друга, образуя третий путь развития науки.

Наблюдение – планомерное и длительное восприятие исследователем учебно-восп.процесса по И.в средней школе. Наблюдение - метод исследования живой практики преподавания И., обычно проходит 2 стадии: наблюдение, проводимое исследователем, и – массовое наблюдение. Массовое наблюдение проводится после наблюдения единичного и проводится в отличие от единичного не в одной школе, а во многих школах.

Эксперимент – научно-поставленный опыт в учебно-восп.процессе в измененных и контролируемых исс-лем условиях. Эксперимент – гл. метод в пед.науке, к-й дает окончательное заключение о рез-тах гипотезы.

Эксперимент в области методики ведется по нескольким направлениям:

- на изменение структуры учебного материала школьной истории. (концентрич. или линейно-ступенчатые принципы построения курсов истории).

- для выявления соотносительной роли дедукции и индукции в изложении учеб.материала в учебниках, в работе учителя над понятиями.

- на разгрузку текста от фактического материала или сложных понятий и выяснение того, как эта разгрузка отражается на знаниях учащихся.

- по выявлению наиболее эфф.методов и приемов преподавания.

- по отбору понятий и разработке эфф.приемов работы над ними.

- по использованию компьютера на уроках и внеклас.занятиях по И.

- по ЕГЭ (единый государственный экзамен).

Эксперимент как метод исследования учебно-воспитательного процесса может дать только два ответа – отрицательный или положительный.

О пытная работа проводится по методическим вопросам. Должна проводится по заранее составленному плану и вести к положительным результатам. Опытной работой должен заниматься каждый учитель истории, т.к. способствует росту его методического мастерства.

Метод теоретического анализа и синтеза – универсальный способ исследования объектов реального мира, в т.ч. учебно-восп.процесса по И. Его можно назвать – «мысленный эксперимент». В названии метода 2 ключевых слова – анализ (разложение на состав.части) и синтез (соединение упомян.частей на новом уровне). Анализ и синтез в исслед. органически взаимосвязаны: анализ за тем и проводится, чтобы получить синтез.

Этот метод широко применяется в исследовании учебно-восп.процесса. Подготовленные учителем уроки истории или разнообразные формы внеклассной работы проводятся им сначала в мыслях, а затем уже в реальности. В мыслях они проводятся, чтобы выявить недочеты, просчеты, к-е устраняются в реальном педагогическом процессе. Все методы дают учителю необходимый опыт, помогает в практ.работе.

Все методы дают учителю необходимый опыт, помогает в практ.работе.