Создание и развитие новой системы школьного исторического образования в СССР и ее особенности (1934-1941 гг.)

15.05.34 г. – Постановление «О преподовании гражд. Истории в школах СССР». Идеи: 1. восстановить истфаки в унив-ах и курс И. в школах. 2. признается не удовлет-ым препод-ие общ-ия в школе. 3. И. должна препод-ся в хронол-ой послед-ти с хар-ой истор. личности и народ. масс, с привлеч-ем истор. источ.и приводить к пониманию закономер. процессов. 4. создать учебники. 5. сформировать бригады ученых. 6. устанавливается система образ-ия: 3-4 кл. – краткий курс И. СССР (А.В. Шестаков); 5 кл. – ИДМ (Ковалев); 6 кл. – Рим (Мишулин) и И.СВ I период (Косминский); 7 кл. – ИСВ II период и И. СССР до к. XVIIIв (Понкратова, Бахрушин, Вазилевич); 8 кл. – новая история I период (Лукин-Антонов) и история СССР (Ефимов); 9 кл. – новая И. IIпериод (Хвостов) и СССР XiX-XX вв.; 10 кл. – Новейшая И. (Фураев) и СССР советск. периода.7 линейно-ступенч. система препод-ия. В 1936 – созд. инст-т истории Акад.наук СССР→он сущ-ет и сегодня. С 1967 г. ÷ на инст-т всеобщ. истории и СССР. Во гл. – Лукин-Антонов. С 1937 – по 1953 –Б.Д. Греков

Впервые в это время б. употреблен термин «гражд. ист-я»: 1)В гр-кой истории д.б. описание действит-го пр-сса произ-ва→эк. ист-я; 2)Опис-е действ. роли гражд. об-ва в виде гос-ва, деят-ти народн. масс и личности в истории, опис-е форм общ-го созн-я→опис-е к-ры.+Были восстан-ны ист. фак-ты в ун-тах. В 1935 г. б. напис. уч-к Шестаковича- «Краткий курс истории СССР». Тексты уч-ков правил сам Сталин. 1939-40 – уч-ки Панкратовой, Мишулина, Косминского, Бахрушина. Впервые в мире б. созд. концепция маркстист. истории. Эти уч-ки б. такими, к-рые воспит-ли патриотов+Таких подробн. уч-ков, где бы так объемно излаг-сь ист-я не б. во всем мире и сейчас нет. Гете: «Сущ- ли 4 ступени освоения мат-ла: 1)Плохо и просто; 2)Плохо и сложно; 3)Хорошо и сложно; 4)Хорошо и просто→эти уч-ки б. напис. на 3 ур-не. Но до сих пор не напис. уч-ки 4 уровня. Кроме уч-ков выпускались и поклассн. пособия: 1939 - «Метод. пособие по истории СВ» + Программы: над ними работали-Ефимов, Хвостов, Базилевич – под ред. Панкратовой. Нояб. 1934 г. - поставлена задача форм-ть кач-ва нов. чел-ка: коллективиста, патриота, стремящегося к дух-сти, труду, грамотного→нов. тип. чел-ка→сов. народ. Учебн. пр-сс в шк. управл-ся 2-мя док-ми: уч. планом(наименование предмета и кол-во часов) и уч. прграммой. К 1940 г. б. подгот-на программа по МПИ в инст-ах и ун-тах: I-?, II-я часть- методико-пед. проблемы:формы орг-ции уч-г пр-сса, методы его провед-я., III-?. Б. созд. с/с-ма шк. ист. образ-я СССР-линейно-ступенч.(с 3 по 9 кл.)→просущ-ла до 1959 г. Т.о. к нач. ВОВ произошла корен. перестройка работы ун-тов, ист. науки и сред. школы. Б. подгатовлены маркксит. уч-ки истории, к-ых не было больше нигде. К нач. ВОВ молодежь б. историч-ки образована – это б. одним из дух. истоков нашей победы над фашист. Германией.

В 1932-1933 заново разработаны программы по И.. В основу их положена марксистская теория обществ.-эк. формаций. Программы строились послойно – через несколько тем всеобщей шла тема по И. СССР. Разработанные учебники давали отвлеченное описание классовой борьбы без конкретных фактов, абстрактные формулы без образов. Пост.1934 послужило мощным факторов развития МПИ. Составлены новые программы по И. древнего мира, ср.веков, новой, И. СССР, а в 1937-1940 изданы новые учебники: Шестаков (ред.) И. СССР, Мишулин древнего мира, Косминский – ср.веков, Ефимов по новой И. 8 кл., Хвостов для 9 кл, Панкратова - И. СССР 8-10 кл. Все учебники иллюстрар. и имели вкладки ист.карт.?? и задания в учебниках отсутствовали. В ряде случаев перегружены фактами, именами, датами. Учебники определяли содержание преподавания, способствовали закреплению знаний в памяти уч-ся, но мало помогали учителю в рук-ве мышлением уч-ся, в организации их самостоят.учебной деят. С 1937 в качестве предмета обучения введен курс «КСТ СССР», знакомивший уч-ся с гос.устройством СССР.

В 30-е еще не было взаимодействия между методистами и учеными-историками в работе над школьными курсами И. И все же учебники И. по педагог.идеям и характеру подачи материала отражали уровень методики своего времени. Гл.недостатками были перегруженность фактами, именами, датами, полное отсутствие документов. В учебниках не было вопросов и заданий. Многие сложные ист.понятия не объяснялись. В то же время это был период накопления важных методических наблюдений и обобщения опыта учебно-воспит.работы на материале школьного курса граждан. И. и подведения учащихся к марксистско-ленинскому пониманию И. Впервые разраб-на марк-ая концеп-ия национ-ой и всеобщей И.

9. Преподавание истории в СССР в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).

В годы ВОВ наркомпросом рук-л д.и.н., проф. В. П. Потемкин (40-46 гг.) – имел опыт препод-ия И. в школе. Во время нападения школы и ВУЗы были эвакуированы на восток.:МГУ – в Ташкент, СПбГУ – в Саратов, Петрозаводской унив-т – в Сыктывкар. Ученые были призваны исслед-ть?, связанные с войной. Тарлк – 2 т. «Крымская война» (41-43 гг.), Греков – «Борьба Руси за создание своего гос-ва», «Культ-ра Киев.Руси» (44г), «Золотая Орда», Нечкина о Кутузове и Суворове и т.д. Они выезж-ют в армию и чит-ют И.

Изменения в школах: 1 события, связанные с борьбой рс.народа с Золотой ордой, со шведами, смута. 2. издаются дополнения к учеб-ку. 3. разоблачение расовой фашисткой теории. 4. притеснения турками и А-В. славянских народов.

Нечкина «Препод-ие И. в условиях ВОВ» (42 г.). Учителя-муж-ны б. мобилизованы в армию. 5 июля Сталин выступил с речью: «Все для победы, все во имя победы». Историки писали труды, пропаганда б. очень дозированной. Школьные курсы по содержанию меняются. Эти учебники б. наиболее русскими и патриот-ми. 6.10.43 г. по просьбе Потемкина открыв-ся педогогич. АНРСФСР→перв. научн. центр по педагогике и МПИ. + в этот же год – Академия мед. наук. Открывались инст-ты изучения истории и констит-ии СССР. Цель б. – сделать совет-ую школу лучшей в мире. Презид-ом педаг-ой АН б. В. Потемкин. Проблема б. в отсутствии перьев и карандашей для письма в школе, писали на газетах. Гл. проб-ма – отсут-ие учителей. Выход: десятиклас-цы шли и препод-ли все пред-ты. 22.07.41 г. – постан-ие СНК «О мероприятиях по улучшению качества обуч-ия в школах» - улучшить и усилить обуч-ие в шк. В августе 41 г. Потемкин провод. всесоюзный съезд учителей. 25.02.43 г. заменяют учебн. Шестакова «Краткий курс СССР» на учеб. «Наша Родина» (Тихомиров, Лебедев). Тихомиров «Кн. для чтения по И. СССР. Материалы и док-ты». Нечкина подгот. продолжение хрестоматии СССР.

Широко развив-ся внеклассные занятия по И.: внеклас. чтения, широк. провед. истор. вечеров, на предприят в 15-минутку читали раб-им газеты, организация студентов: «Текущий момент».

Во время войны проводились всесоюзн. курсы по подготовке и переподготовке учителей →туда пошли 10-классницы. Это придумал Потемкин.

Работа уч-ся с уч-ком. Уроки драматизации на историч. сюжеты + шло обобщение опыта работы учителей → в 1947 г. 1-ая сов. общая МПИ в ср.шк.: «МПИ в ср.шк.» - Вернадский, Андреевская.

Т.О. Совет. учитель, совет. школа работали на достижение победы. Меняется тематика научных исслед-ий, содерж-ие шк-ых курсов. Сильно развив-ся внеклассная работа. Все предметы преподаются по плану.

Вызвав мощный подъем патриотизма, войны способствовала возврастанию воспитат.направленности обучения И. Учителя И.интенсивно искали материал и приемы, воспитывающие беззаветную любовь к социалист.Родине, безграничную преданность партии. На 1-е место в обучении И. выдвигается воспитательная цель. Перед учителями поставлена задача усилить воспитание патриотизма и интернационального единства. Помощниками учителя И.в воспит.работе были и сами уч-ся, приносившие в класс письма с фронта, интересные газетные вырезки, организовывавшие военно-патриотические вечера.

При изучении ср.веков рассматривалась ист.роль славянских народов, их совместная борьба с чужеземными захватчиками, значение культурного наследия. Разоблачался фашистский миф о культурной миссии немцев среди варваров славян. На уроках И. изучались ист.корни германского натиска на Восток, пангерманизма, привлекались специально появившиеся исследования – Грацианский «Борьба славян и народов Прибалтика с немецкой агрессией в ср.века». Для учителя предназначалась также книга «Из героического прошлого нашего отечества» - подборка отрывков из поэм, сказаний, летописей, ист.романов.

На уроках учителя пытались внушить учащимся твердую уверенность в победе в ВОВ, раскрыть условия победы. Для этого рассказывали на уроках о высоком полководческом искусстве Невского, Донского, Суворова, Кутузова.

Изучались наиболее яркие страницы польско-шведской интервенции в начале XVII и борьбы русского народа за свою независимость, приводились примеры стойкости и храбрости рус.воинов.

Факты героизма сопоставлялись с соотв.фактами ВОвойны.

Учеными историками и методистами проведена значит.работа по определению методологических и методических основ школьного курса И.. Ее продолжением явилась подготовка разного рода методических руководств, созданные в годы войны под руководством и с участием Панкратовой, Дружинина, Косминского.

10. Историко-методическая мысль и школьное историческое образование в СССР на новом этапе развития страны (1946-1959 гг.).

1959 г. – изменена система истор. обр-ия. Два периода: 46-56 гг. (XXсъезд) и 56-59 гг. Страна разрушена, народ не одет. Все было направлено на восстан-ие экон-ки. В 47 г. – отмена карточек. В М. строится на Воробьевых горах новое здание МГУ. На пр. Калинина строится Всесоюз. библ-ка им. Ленина. Из всех библ-ек собрали фонд. Проблема кадров. Мобилиз-ые солдаты сели за парты: Ковалченко, В.П. Смирнов, Лесков и др. первые лучшие здания – школы. Фронтовики со средним образ-ем- в учительские инст-ты (2 года обуч-ия) и педагмгич. инст-ты (4 года). В авг. 45 г. – постан-ие «О подготовке уч-лей» - открыв-ся вечерние и заочные школы. К 1953 г.? с учителями был решен. Работала аспиран-ра, защищ. канд. степени. Сильно начала развив-ся ист. наука: активно работал инст-ут истории-подгатавл. учителей д’ Высш. шк.: «Ист-я Греции» Лурье. Науч. открытия: Дружинин «Госуд.крст-не и реф-ма Киселева» (46-58), Чичерин «Основ. этапы феод. в России». В Риме – первый послевоен. конгресс истор. наук – Чичерин – доклад (55 г.). 1957 г. – дисскусия об Ив.IV. 1955 г. – первый том Всемирной истории. (Послед. 13 т. – 83 г.). 55г. – 1 т. Очерков истории исторической науки в СССР – послед. 5т в 85 г. под рук-ом Нечкиной. В них продемонст. возник., развитие и формиров-ие истор. науки в нашей стране с древн. времен до 80-х гг. XXв. 57 г. – издание журн. «И.СССР» и «Н.иН.И.»

Изменения в школьном образ-ии: 1. новое покол-ие учеб-ов: Ковалев и Коровкин (моск. уч-ль). Впервые провод-ся экспер-ая проверка их уч-ов. Побеждает Коровкин. Заменяются учеб. Понкратовой по И. СССР – на учеб. Нечкиной до 7-8 кл. и для старших – Берклина. Учеб-к Л.П. Бущика по И. СССР. В учеб-ах по всеобщ. И.: учеб. до нового времени совершен-ся, но база остается. В учеб-ах появ-ся: метод. аппарат (? И задания); истор. источ.; карты; хронолог. даты; список лит-ры для внеклас. чтения. Появ-ся учеб-ки для истфаков унив-ов.: Ковалев – И. Рима; Бирюкович – Новая И., Нечкина – И. СССР 1,2 тт. (56г.). Изд-ся хрестоматии для шк-лы. (1959) выходит труд Сперанской «Осн.?-сы МПИ в старших классах»; Кареев-«Очерки методики истории»(1958)+ ряд поклассн. пособий, карт, таблиц.=>намеч-ся явление: по всей стране организ-ся педагогич. чтения, в т.ч. по МПИ. С 1946 г. изд-ся ж-л «Препод-е истории в школе».

Появ-ся общие МПИ в школе: Бернадский и Андреевская «МПИ в ср. шк-ле» (47 г.для 7летней школы), Карцев «МПИ в нач. шк-ле» (51 г. для 8-10 кл.) Вагин Алексей Алексеевич и Сперанская «Осн.?? МПИ в старш.кл.» 1959, Лейбенгруб Павел Соломонович «Дидакт.треб. к уроку И. в ср.шк.» 1957. Ефимов «Некоторые? методики истории как науки» (58 г.). Большой вклад в развитие методики внесли Бернадский, Андреевская, Зиновьев, Карцов, Тарасов, Стражев, Никифоров, Гиттис. В их трудах рассматривались дидактические требования к уроку И.; наглядность в обучении И.; психология усвоения учащимися ист.знаний; методика повторительно-обобщающих уроков; система формирования фактических и понятийных знаний; методическая система обучения И. Возникают дисскусии. I. Об Иване Грозном-на стр-цах жур-лач «?? истории»(1956-57 – в связи с разоблач. культа личности). II. Об русск. абсол-зме – Черепнин.

На преподавание И. накладывали отпечаток идеологические установки. Вопросы идейно-полит.воспитания учащихся, воспитания в духе социалист.патриотизма и интернационализма приобрели еще большее значение в практике и теории преподавания И.. В методике преподавания И. выдвинулись в качестве важнейших такие вопросы как воспитание марксистско-ленинского мировоззрения, формирование ист.понятий и понимания ист.процесса в целом, самостоятельная работа уч-ся, связь И. с современностью, психологические основы восприятия уч-ся ист.материала.

В 50- пытались актуализировать проблему связи прошлой И. и современности. Ставилась цель выработать у учеников определенное отношение к изучаемым фактам. Учащиеся должны были стремиться подражать народным героям и иметь твердое убеждение в том, что наша страна лучше всех. Большую роль в развитии метод.мысли сыграло Министерство просвещения РСФСР, к-е через Учпедгиз выпускало учебники, хрестоматии, метод.пособия и монографии, картины и др.наглядные пособия по И., повышая тем самым уровень школьного обучения И.. Главное управление геодезии и картографии обеспечивало школы ист.картами и атласами по всем осн.разделам курсов И.

Т.о. в после воен. t намеч-сяряд новаций и в ист. науке и сод-нии шк. истории, и в методике: впервые возникают дискуссии (особенно после смерти Сталина); разрабат-ся грандиозные проекты-Нечкина; организ-ся издания МПИ, к-рая не толшько обобщает опыт, но продвиг. ист мысль вперед; соверш-ся содерж-е шк. истории; школы обеспеч-ся кадрами (учит-кие ун-ты, инст-ты).

В 1948 и в 1950 гг. изданы две серии картин по истории СССР под ред. В.Г. Карцова и Д.Н. Никифорова (всего 42 картины), предназ-ны для нач. классов.