Дамуында проблемасы бар балалар

6.1 Дамуында проблемасы бар балаларға сипаттама беру

7.Теңестіру кластары мен коррекциялық- дамыта оқыту кластарының ашылуын реттейтін құжаттар

7.1 Теңестіру класы мен коррекциялық – дамыта оқыту кластарына балаларды іріктеу мәселесі

8. Ақыл – ой кемістігі бар балаларды үйрету

8.1 Ақыл – ой кемістігінің психологиялық және педагогикалық мінездемесі.

8.2 Ақыл – ой кемістігі бар балаларға жүргізілетін коррекциялық жұмыстар.

9.Психикалық дамуында тежелеуі бар балаларды сипаттау

9.1 Психикалық дамуында тежелеуі бар балалардың психикалық ерекшеліктерін талдау

9.2 Балалардың үрейін психокоррекциялау

10. Психикалық дамуында ауытқушылығы бар балалардың ақыл-ойы кемістігі бар және нормаға сай дамыған құрбыларынан ерекшелігі

10.1 Балалармен жекелік қатынасты ұйымдастыру ерекшелігі.

11. Жасөспірім және жеткіншек жастағы тәрбие мен оқыту мәселелері

11.1 Педагогикалық қолдау объективті шындық ретінде.

11.2 Жеткіншектердің қылықтарының кері жақтары.

11.3 Жеткіншектердің адекватты емес қылықтарының профилактикасы мен коррекциясы

11.4 Жеткіншектерді қайта тәрбиелеу ерекшелігі

12.Девианттық мінез –құлықты айқындау

12.1 Жасөспірімдер мінез-құқығының ауытқуының себебі мен алғы шарттарын атау

12.2 Кәмелетке толмағандардың девиантты мінез-құлқының психобиологиялық себептерін сипаттау.

12.3 Жасөспірімдердің ауытқушы мінез-құлқына әлеуметтік фактордың әсері

13.Жасөспірімдердің ауытқушы мінез- құлқының алдын –алу және коррекциялық –педагогикалық іс-әрекетпен өзара байланысы

13.1 Кәмелетке толмағандармен жүргізетін коррекциялық жұмыстың негізгі бағыттары

14.Жасөспірімдермен оқу – тәрбие үдерісінде корекциялық-педагогикалық жұмысты ұйымдастыру ерекшелігі

14.1 Жасөспірімдердің ауытқушы мінез- құлқын коррекциялаудың әдістері мен педагогикалық тәсілдерін сипаттау

15. Мұғалімнің коррекциялық-педагогикалық үдерістегі рөлі

15.1 Мұғалімнің коррекциялық-педагогикалық іс-әрекеттің ұйымдастыруы.

15.2 Психологиялық-медециналық-педагогикалық консультациялық іс-әрекеті.

15.3 Дамуында проблемасы бар балалардың әлеуметтік қолдау, коррекциялаудың мемлекеттік жүйесінің құрылымы

Білім алушының оқытушының қатысуымен орындалатын өзіндік жұмысының тақырыптары мен мазмұны

1. В.П. Кащенконың коррекциялық педагогика пәнінің дамуына қосқан үлесі мен О.Н. Усанова ұсынған ауытқушылығы бар балалар классификациясы
2. М.Монтессори идеясы бойынша психикалық дамуында ауытқушылығы бар балалардың даму жүйесінің негізі
3. Бала дамуының бұзылуына әсер етуші факторлар
4. Балалар мен жасөспірімдерді әлеуметтік қорғау мен коррекциялық қолдаудың мемлекеттік жүйесі
5. Дамуында ауытқушылығы бар баланы тәрбиелеуші отбасымен біріге жұмыс жасау ерекшелігі
6. Коррекциялық дамытушылық ойындар тізбегі
7. Дамуында кемшілігі бар балалармен коррекциялық-тәрбиелеушілік жұмыстың әдістері, құралдары және шарттары
8. Республикамыздағы коррекциялық орталық жұмысы
9. Коррекциялық-дамытушылық оқыту жұмыстарының негізі бағыттары
10. Коррекциялық іс-әрекетті ұйымдастыру барысында қолданылатын әдістемелер
11. Мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеу және әлеуметтік оңалтудың қазіргі педагогикалық жүйесі
12. Ақыл-ойында кемістігі бар балалардың психологиялық ерекшеліктері
13. Педагогикалық тәрбиеден босаңсудың алдын алу мақсатында жүргізілетін іс-шаралар
14. Ауытқушылығы бар балаларға қолданылатын жаттығу тренингтер
15. Бастауыш мектептегі педагогикалық-психологиялық коррекция. Бағдарлама құрастыру

Білім алушының өзіндік жұмысы

апта	БАӨЖ-ның тапсырмалары	Академиялы сағат саны	Ұсынылатын әдебиеттер мен өзге де ақпарат көздері	Жұмыстың Орындалу мерзімі	БАӨЖ-дің орындалу түрлері
	Балаларға коррекциялық-педагогикалық ықпал етудің әдістері		Н.ә.:1-4 Қ.ә.:1-2 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Конспект жазу
	Тенестіру кластарында коррекциялық-педагогикалық жұмысты ұйымдастыру ерекшеліктері		Н.ә.:1-3 Қ.ә.:1-5 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Реферат жазу
	Коррекциялық –дамыта оқыту жұмыстары		Н.ә.:1-5 Қ.ә.:1-3 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Кесте Дайындап өткізу
	Коррекциялық –тәрбиелік жұмысты ұйымдастыру ерекшелігі		Н.ә.:1-6 Қ.ә.:4-9 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Слайд
	Психологиялық-медициналық-педагогикалық консультацияның қызметі		Н.ә.:1-7 Қ.ә.:5-9 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Тренинг, Дебаттық талдау
	Болашақ педагогтың коррекциялық-педагогикалық іс-әрекетке дайындығы		Н.ә.:1-9 Қ.ә.:6-7 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Аннотация
	Мұғалімнің коррекциялық-педагогикалық процестегі рөлі		Н.ә.:1-11 Қ.ә.:3-5 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Реферат, тренинг, дебаттық талдау
	Ақыл-ой кемістігі бар балаларға жүргізілетін коррекциялық жұмыс		Н.ә.:1-12 Қ.ә.:1-5 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	баяндама
	Мүмкіндігі шектеулі, ақыл-есі кем оқушылардың танымдық қызығулығын ойын арқылы арттыру		Н.ә.:1-13 Қ.ә.:2-8 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Реферат жазып, ауызша баяндау
	Жасөспірімдерді девиантты мінез-құлқының себептері		Н.ә.:1-5 Қ.ә.:6-9 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Эссе
	Мінез-құлқында ауытқуы бар балалардың психологиялық портреті		Н.ә.:1-6 Қ.ә.:2-5 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Пікірсайыс және дебат тақырып- тарын құру
	Бала агрессиясының табиғаты		Н.ә.:1-8 Қ.ә.:1-5 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Реферат
	Бала тұлғасының дамуына ортаның әсері		Н.ә.:1-9 Қ.ә.:2-7 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Кесте дайындап өткізу
	Балалық кезеңдегі психикалық денсаулық мәселесі		Н.ә.:1-5 Қ.ә.:5-5 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Баяндама
	5 – сынып оқушыларының жағымсыз эмоционалдық жағдайын түзету және жағымды оқыту мотивациясының құру		Н.ә.:1-9 Қ.ә.:2-8 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Слайд
	Ақыл-ой кемістігі бар балалардың тұлғасын қалыптастыру және диагностикалау		Н.ә.:1-4Қ.ә.:1-2 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Жағдаяттар ды шешіп, талқылаған жұмыстарын өткізу
	Ақыл-ой кемістігі бар балалардың есте сақтауы мен ойлауын диагностикалау		Н.ә.:1-3 Қ.ә.:1-5 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Шығарма жазу.
	Үлгірімі нашар оқушылардың мотивациялық сферасының ерекшеліктері		Н.ә.:1-5 Қ.ә.:1-3 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Реферат жазып, ауызша баяндау
	Мектептегі оқуды үлгермеуді коррекциялау		Н.ә.:1-6 Қ.ә.:4-9 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Презентация жасау
	Жеткіншектердің эмоциялық стресін психокоррекциялау		Н.ә.:1-7 Қ.ә.:5-9 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Тренинг, реферат
	Жеткіншектердің ақпараттық стресін психокоррекциялау		Н.ә.:1-9 Қ.ә.:6-7 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Ғылыми әдебиеттер мен жұмыс
	Жеткіншектердің компьютерлік бағыныштылығын алдын алуда топтық жұмыстарды ұйымдастыру		Н.ә.:1-11 Қ.ә.:3-5 www.googlе.ru www.yandex.ru sanasoft.kz	Әр апта сайын	Реферат жазып, ауызша баяндау
	Барлығы:		сағат

5. БАӨЖ-на қойылатын талаптар және курстық жұмыстарын/жобаларын орындау бойынша әдістемелік нұсқаулар

• Әрбір БАӨЖ түрін, мазмұнын сипаттау;
• Жұмыс жүргізу үшін қажетті уақыт;
• Бақылау өлшемі;
• Жұмыстың жүргізілу түрі;
• Тапсырманы орындау көлемі.

Негізгі ұйымдастыру әдістері:

• Мақала жазу;
• Рольдік ойындар;
• Іскерлік ойындар;
• Пікірталас;
• Екеуара сұхбат.

Топтық тапсырма орындау:

1. Семестр басында оқу топтары шағын топқа бөлінеді.

2. Әрбір шағын топ оқулықтың тарауындағы таңдалған бір материалды сызба, кесте, сурет немесе тағы басқа өзіндік жоспарына сай дайындауы қажет.

3. Әрбір қатысушы білім алушының белсенділігіне сай баға қойылады.

Курсқа қойылатын талаптар

1. Курс төмендегідей жұмыс түрлерін қамтиды:

· Бақылау жұмысы;

· Реферат жұмысы;

· Оқу тобы сабақтарындағы белсенді жұмыс;

· Аралық бақылау жұмысы;

· Қорытынды емтихан бақылауы.

2. Жазба жұмыстарын бағалау өлшемдері:

· өзектілігі;

· тақырыптың таңдалуы;

· әдебиеттердің тиімді қолданылуы;

· талданылуы;

· ой - өрісі, шығармашылығы;

· баяндау түрі;

· көрнекілігі.

6. 1-ші ағымдық (аралық) бақылау бойынша бақылау сұрақтары

1. Коррекциялық педагогиканың негізгі мақсаты қандай?

2. Коррекциялық педагогиканың обьектісі:

3. Дамуы мен мінез құлқында кемшілігі бар баланы педагогикалық түзету проблемасы бойынша төмендегілердің қайсысы айналысты?

4. Латын тілінен аударғанда адаптация қандай мағынаны білдіреді?

5. В.В.Лебединский дизонтогенездің неше түрін бөліп көрсетті?

6. Эмоциялық селқостық, енжарлық түрі

7. Агнозия дегеніміз.

8. Дизартрия.

9. Дисфония.

10. Дислалия.

11. Алалия.

12. Адамның басқалар реакциясына объективті баға беріп, өз әрекетін байқастыру қабілеттеінен айрылу жағдайы

13. Психикалық жүйке жүйесі иелеріне тән деген көзқарас қай шеңберде дамиды?

14. Нашар көретіндер мен соқырлардың психологиялық дамуын төмендегілердің қайсысы зерттейді?

15. Тілінде кемістігі бар балаларды зерттейтін ғылым?

16. Баланың өз тұлғасын жетілдіруге арналған саналы әрекеті:

17. Тұлғаның өз ерекшелігін көрсетуге талпынуы:

18. Жеке тұлғаның мінез-құлқындағы ауытқушылықтың алдын-алуға және жоюға бағытталған педагогикалық ықпал ету процесі

19. «Девиация» ұғымы қандай мағынаны білдіреді:

20. Оқуға қызықпау, білім алмай қалуы, кәсіпке ие болмауы не қызықпауы, тәрбиедегі кемшіліктер бұлар:

21. Әртүрлі себептермен қалыптан ауытқыған балаларды қоғамдық ортаға қайтарып және пайдалы еңбекке тартып, оқып, білім алуға белсенді араластыру арқылы оның бұрынғы теріс әрекеттерін бойынан аластау

22. Стационарлық көмек дегеніміз не?

23. Жетімдік, маскүнемдік, нашақорлық, қараусыз қалу, қылмыскерлік, үйден қашу, тәртіп бұзу, құқық бұзу- бұлар

24. Коррекциялық педагогикалық іс-әрекеттің принциптері неше топқа жіктеледі?

25. Жүйелі және өзара байланысты бала тұлғасының жан-жақты дамуын білдіретін принцип?

26. Коррекциялық-педагогикалық бағыттар нешеге бөлінеді?

27. Коррекциялық процестегі дефектологтардың ең басты мақсаты?

28. Диагностикалық-коррекциялық принцип дегеніміз не?

29. Нормадан, жалпы заңдылықтан ауытқушылықты, дамудың дұрыс еместігін білдіретін ұғым....

30. Коррекциялық жұмыс жүргізу барысында мақсатты жүзеге асыру оның қиын жағдайда бағыт алдында қажетті жағдайларды құратын принцип.....

31. «Норма» сөзін латын тілінен аударғанда қандай ұғымды білдіреді?

32. Жас кезеңге бөлу бойынша дағдарыстарды ұсынған

33. Белгілі бір нәрсенің орталық көрсеткіші дегеніміз не?

34. Жаңа туылған нәресте жасындағы дағдарыс қай жасты қамтиды?

35. Практикалық психология мен педагогикада норманың неше түрі бар?

36. Физиологиялық қайта құрылуда болатын қиындық

37. Мамандардың пікірі бойынша патологиялық ауру болып есептелмейтін күрделі проблемалардың бірі, бұл

38. Оқушының пәндік мазмұнды меңгеруі үшін, қажетті білім, білік іс-әрекетінің болуы, бұл.

39. Қандай да бір өзіне тән объектіден айрылу қалай аталады?

40. Дамуы мен мінез құлықында кемшілігі бар балаларды тәрбиелеуде қандай бағытқа ғалымдар қарсылық білдіреді?

41. Кез-келген бала қыңырлық жастан өтеді:

42. Баланың мінез-құлқы бұзылуының бір түрі:

43. Пол Экман неше жыл баланың өтірік айтуын зерттеді?

44. Кей жағдайда... сынып балалары қарапайым сыныптарға ауысады:

45. Практикалық психология мен педагогика норма түріне жатпайды.

46. Мектеп оқушыларының интелектуалдық және тұлғалық дамуының көрсеткіші, бұл.

47. Балалардың жеке дара ерекшеліктерінің дамуын қандай норма көрсетеді?

48. Баланың психологиялық дамуы тұжырымдамасын жасаған ғалымды атаңыз?

49. Баланың дамуы сипатталатын психикалық әрекет түрі....

50. Аномалия дезеніміз не?

51. Жасөспірімдердің есеюі неше этаптан өтеді:

52. Коррекциялық педагогиканың іс-әрекет принциптері?

53. Реабилитация латын тілінен аударғанда қандай мағынаны білдіреді?

54. Принципте педагогикалық іс-әрекеттең көрінеді?

55. «Ақау», «кемшілік», «мүкістік» деген мағынаны білдіретін ұғым?

56. Арнайы педагогикалық тәсілдермен, іс-шаралардың көмегімен кемшілікпен туған балалардың психологиялық және даму жетіспеушілігін толық және жартылай түзету деген мағына беретін ұғым...

57. Коррекциялық педагогикалық іс-әрекет процесінің бағыттарының бірі?

58. Феликс Платтер Базам қаласында жүрек ауруын жіктеп оған неше түрлі мінездеме жасайды.

59. Аномальды балалар.

60. Б.П.Пузанова мен В.А.Лапшиннің жіктеуі бойынша есту кемшілігі бар баланы нешеге бөледі:

7. 2 - ағымдық (аралық) бақылау бойынша бақылау сұрақтары.

1. Жеткіншектік суицидтік мінез-құлыққа ықпал етпейтін жағдай.

2. Ересектік суицидтік мінез-құлыққа әсер етпейтін жағдай

3. Суицидті мінез-құлықтың шарықтайтын жас кезеңдері

4. Өзінің шарықтау шегіне жеткен тұлғаның өз-өзіне негативті қатынасы дегеніміз...

5. Суицидент тұлғасының мінез-құлық сапасына жатпайды

6. Өмірден өту тәсілдеріне жатпайды

7. А.Е.Личко жасөспірімдік кезеңдегі суицидті...................байланыстырады

8. Дүние жүзінде суицидті мінез-құлық өлімінің себебі ретінде нешінші орынды иеленуде

9. А.Е.Личко бойынша суицидті мінез-құлықтың типіне жатпайды

10. Өмірдегі қиындықтарға шыдамай өмірден кету бұл...

11.“маған ешкім көмектеспейді, мені ешкім түсінуге қабілетсіз”деген ішкі қобалжу қай жас кезеңіне тән?

12. Психокоррекциялық бағдарламаны ұйымдастыру үшін төмендегі жеткіншектерді қамтимыз:

13. Мектептегі оқу үлгіріміне ықпал ететін факторлар:

14. Жалпы педагогикалық ықпал ету әдістерін айқындаңыз

15. Психотерапиялық әдісті коррекциялау

16. Арнайы әдістерді айқындаңыз

17. Мақсатты түрде көңіл аудармау...қолданылады

18. Мінезі қиын балаларды тәрбиелеуде......рөлі зор

19. Ломброза асоциомды мінез-құлық.... байланысты деп есептеді

20. Гректің “идиот”(idios) сөзі алғашында қандай мағына берді?

21. К.Роджерс бойынша конгруэнттілік ұғымын айқындамайды:

22. К.Роджерс бойынша конгруенттілік емес ұғымын айқындамайды:

23. К.Роджерс бойынша тұлғаның психологиялық денсаулығының факторы

24. Логотерапия жүйесін енгізген

25. Логотерапияның мақсаты:

26. Қорғаныс механизмінің мақсатына жатпайды

27. Б.Г.Ананьев бойынша тұлға мінез-құлқында кез келген деңгейде өзара тәуелділіктің неше түрі болады?

28. Л.М.Зюбин психолого-педагогикалық әдебиеттерде және дифференциалды қатынаста мінез-құлқында ауытқуы бар балаларды неше вариантта ерекшелеп көрсеткен?

29. Дизонтогенез ұғымының мәні

30. Коррекциялық сыныпта оқушы саны қанша болуы керек?

31. Соматогенді типке тән жетіспеушілік қалай аталады?

32. Қызу еріктік саласының адам организміне нашар әсер ететіндігін дәлелдеген ғалым?

33. Мектепке түскен психикалық дамуында тежелуі бар балалар қандай ерекшелікте болады?

34. Әлеуметтік ауытқулардың келеңсіз формалары болып саналады:

35. Үлгірмеушіліктің түрлері:

36. Т.А. Власова және М.С. Певзнер психикалық дамуы тежелген балаларды неше топқа жіктеді?

37. Делинквентті мінез-құлыққа....жатады:

38. Әлеуметтік-психологиялық бейімделудің қиындығы...

39. А.Е.Личко мінез-құлық акцентуациясын нешеге бөлді?

40. Төмендегілердің қайсысы психогенді типке тән жетіспеушілік

41. Психикалық дамуында тежелуі бар балалардың жазбаша сөйлеуіндегі орын алатын қателіктер?

42. Девиантты мінез-құлық ұғымын алғаш ғылымға енгізген ғалым?

43. Үлгірмеушіліктің неше түрі бар?

44. Қанша пайыз оқушы, оқуға қалай болса солай қарайды?

45. Гипофизарлы нанизм қандай адамдар?

46. Баланың қажеттіліктерін жеткіліксіз қанағаттандырылуы қалай аталады?

47. Барлық психикалық және жеке компонеттер дамуының кешігуі немесе тоқтап қалуы қалай аталады?

48. Қандай да бір анализаторлық жүйенің немесе құрылымының жеке зақымдануы қалай аталады?

49. Үлгірімі нашар оқушыларды зерттеуші ғалымдар қандай тұжырым жасады?

50. Атонияға анықтама берініз?

51. Психологиялық инфантилизм.....

52. Этиопатогенетикалық тип нешеге бөлінеді?

53. Мінез-құлықтарының ауытқуы, басқа классификацияларда әлеуметтік дамудың қолайсыз

жағдайларымен байланысты және әлеуметтік нормалардан ауытқумен сипатталады деген пікірді

қай ғалым айтқан?

54. Пайдақорлыққа бағытталушылық әрекеттерге не жатады?

55. Девиантты мінез-құлықты жеткіншекке тән әрекет

56.«Объективті тұрғыдан қарағанда, қиын оқушымен жұмыс жасау мұғалім үшін өнімсіз, ал субъективті тұрғыдан қарағанда, қиын оқушымен жұмыс жасау мұғалімге қиындық әкеліп, көп көңіл бөлуді талап етеді», деген пікірді қай ғалым айтқан?

57. Классификациялардың бірі ретінде В.Н.Липкина жеткіншектердің девиациясын нешеге бөліп топтастырды?

58. В.П.Кащенконың бөлуі бойынша мінез құлқында дефектісі бар жеткіншектердің бірінші тобына төмендегілердің қайсысы жатады?

59. А.С.Белкин бала дамуын неше кезеңге бөлді?

60. Б.М.Алмазов пен П.А.Грищенко, жеткіншектердің психолого-педагогикалық және құқықтық жақтарын салыстырып және қорытындылаудағы категориясына төмендегілердің қайсысы жатады?

61. А.С.Белкиннің бөлуі бойынша бірінші кезеңдегі балалардың жас шамасы

62. Жалпы педагогикалық профессиограмада мұғалімдерге мінездеме қай автор еңбектерінде көрсетілген?

63. Жалпы педагогикалық профессиограммаға не жатады?

64. Нормативтік құжат қандай мінездеме болып табылады?

65. Білім алу мекемелерінде оқушылармен тығыз байланысты қандай жұмыстар жүргізіледі?

66. Мұғалімдердің жеке ерекшеліктері ретінде олардың бірнеше компонентерін көрсетініз?

67. Когнитивтілі компонент...

68. А.С.Белкиннің бөлуі бойынша екінші кезеңдегі балалардың жас шамасы

69. М.А.Алемаскин бойынша мінез құлқында психо-педагогикалық ауытқуы бар қиын балаларды бақылай отырып, неше топқа бөлді?

70. Б.М.Алмазов пен П.А.Грищенко, жеткіншектердің психолого-педагогикалық және құқықтық жақтарын салыстырып және қорытындылаудағы категориясына төмендегілердің қайсысы жатады?

71. Мұғалімдердің зерттеу жүргізу қортындысы бойынша, қанша пайыз балалардың ауытқушылығын тәрбиелеуде қиындық соғады?

72. Білім беру мекемесінде коррекциялық маңыздылықты білуде нені есте ұстау керек?

73. Мұғалімдердің экспериментальді типтерін бөліп көрсет?

74. Этиология дегеніміз не?

75. Б.М.Алмазов пен П.А.Грищенко, жеткіншектердің психолого-педагогикалық және құқықтық жақтарын салыстырып және қорытындылаудағы категориясына төмендегілердің қайсысын жатқызды?

76. Дамуындағы ауытқуды,түзетуді және коррекция жасауды ең алғаш ашқан ғалым?

8. Пән бойынша оқу-әдістемелік материалдар

Негізгі әдебиеттер

1.Основы коррекционной педагогики: учебное пособие для студентов, высшее педагогическое

учебное заведение: А.Д.Гонеев; Н.И.Лифинцева;Н.В.Ялпаева;под. ред. В.А.Сластенина;-М. Изд.

центр «Академия»,1999г.

2.Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М.;1993 г.

3.Дефектология.Словарь справочник Под.ред. Б.П.Пузанова,-М.;1996 г.

4.Спиваковская Б.К. Профилактика детских неврозов: комплексная психологическая коррекция.,-1998 г.

5.Обучение детей с ЗПР.Пособия для учителей. Под. ред. В.И.Лубовского.Смоленск,

1994 г.

6.Примерное положение о классе комплексирующего обучения в общеобразовательных учреждениях. Вестник образования.-1992 г.

7.Комплексирующее обучение:опыт,проблемы,перспективы.Материалы.

Всероссийский научно-практической конференции в Новгороде,-М,-1995 г.

8.Словарь-справочник. Коррекционная педагогика и специальная психология / Сост. Н.В. Новотворцева – М.: Академия развития, 1999.

9.Зайцев И.А., Кукушин В.С., Ларин Г.Г. и др. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д.: Март, 2002.

10.Основы коррекционной педагогики /А.Д. Гонеев и др. – М.: Академия, 2001.

11.Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: Академия, 2001.

12.Поваляев М.А. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002.

13.Коррекционная педагогика Под.ред. Б.П.Пузанова,-М,1988.

14.Зайцев И.А., Кукушин В.С., Ларин Г.Г. и др. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д: Март, 2002.

15.Пурин В.Д. Профилактика и коррекция педагогической запущенности. Уч. пособие. –М., Академия, 2001. -192 с.

16. Диагностическая деятельность педагога. Уч. пособие. –М.,Академия, 2008. -288 с.

17. Мозговой В.М. Основы олигофренопедагогики. Уч. пособие. –М., Академия, 2008. -224 с.

18.Психологиялық-медициналық-педагогикалық консультация қызметін ұйымдастыру тәртібі ереже. «Қазақстан республикасы орталық атқарушы және өзге де мемлекеттік органдарның нормативтік құқықтық актілері Бюллетені», 2005 ж.N15, 94-құжат, «Заң» «Медиа-корпарация» ЖШС басылымы.

19.Жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған білім беру ұйымдары қызметінің үлгі ережесі. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2005 жылғы 25 қаңтардағы N 59 Қаулысы

20.Арнайы білім беру ұйымдары түрлерінің қызметін регламенттейтін нормативтік құқықтық актілерді бекіту туралы. «Қазақстан республикасы орталық атқарушы және өзге де мемлекеттік органдарның нормативтік құқықтық актілері Бюллетені», 2005 ж.N15, 94-құжат, «Заң» «Медиа-корпарация» ЖШС басылымы.

21.Арнаулы әлеуметтік қызметтер туралы. Қазақстан Республикасының 2008 жылғы 29 желтоқсанындағы N114 –IV Заңы. Егемен Қазақстан 2008 ж. 31 желтоқсан, N 426-428 (25397)

Қосымша әдебиеттер

Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2000.

Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Академия, 2001.

Семаго М.М. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. – М.: Аркти, 1999.

4) Потанин Г.М.,Косенко В.Г. Психолого-коррекционная работа с подростками-Белгород,1995

5) Сластенин В.А.,Исаев И.Ф., и др.Педагогика:Учебное пособие для студентов,пед.-учебн. заведений.-М,1997

6) БезрукихМ.М. Беседы о детской психологии.-М,1987

7) Беличева С.А. Основы превентивной психологии.-М,1993

8) Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М.: Академия, 1999

9) Маркова Л.С. Построение коррекционной среды. Методическое пособие. М., 2005. – 160 с

9. Пән бойынша бағалау жүйесі

Кесте 1

Әріптік жүйе бойынша бағасы	Балдардың сандық эквиваленті	Пайыздық құрамы, %	Дәстүрлі жүйе бойынша бағалар
А	4,0	95-100	өте жақсы
А-	3,67	90-94
В+	3,33	85-89	жақсы
В	3,0	80-84
В-	2,67	75-79
С+	2,33	70-74	қанағаттанарлық
С	2,0	65-69
С-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,0	50-54
Ғ		0-49	қанағаттанарлықсыз

9.1. Білім алушылардың оқудағы жетістіктері (білімі, іскерлігі, дағдылары мен құзыреті) 1-кестеге сәйкес 100 балдық шкала бойынша бағаланады (оң бағалар А-дан D-ға дейін азаю арқылы, «қанағаттанарлықсыз» - F).

Кесте-2

Білім алушылардың білімін ағымдық бағалау шкаласы

№

Тапсырма түрлері

Салмақтық үлесі

Орындалған әрбір тапсырма 0-100 балл (пайыз) аралығында бағаланады

Орташа арифметикалық қосынды (%)

t1- 1-ағымдық бақылау (%)

Орындалған әрбір тапсырма 0-100 балл (пайыз) аралығында бағаланады

Орташа арифметикалық қосынды (%)

t2- 2-ағымдық бақылау(%)

апта

апта

апта

апта

апта

апта

апта

апта

апта

апта

11 апта

12 апта

апта

14 апта

15 апта

І

Дәрісханалық жұмыс, оның ішінде

0,60

Сабаққа қатысу

0,15

85,7

12,8

12,9

Сабақтағы белсенділік

0.10

59.4

5,9

47,9

4,8

Бақылау жұмысы

0.05

-

-

-

-

4,25

77,5

3,9

Зертханалық жұмыс

ІІ

СӨЖ, оның ішінде:

0,40

ЕГЖ (презентация)

Үй тапсырмасы

Реферат, баяндама

0,10

7.7

Ағымдық бақылау

82,45

77,6

9.2. 2-кестедегі дәрісханалық және білім алушының өзіндік жұмысындағы тапсырмалардың түрлері пән ерекшеліктеріне байланысты құрылымдалады, сабаққа қатысуға 0,15 салмақтық үлес міндетті түрде беріледі, қалған тапсырмалардың тізімі мен салмақтық үлесі оқытушының таңдауымен өзгертілуі мүмкін. Дәрісханалық жұмыс бойынша қосынды салмақтық үлес 0,60-тан аспауы және білім алушының өзіндік жұмысы бойынша қосынды салмақтық үлес 0,40-тан аспауы қажет.

Есептеулерге түсіндірме: 11-бағандағы нәтиже сол тапсырма түрі бойынша әрбір аптадағы білім алушының алған бағаларының (100 пайызға дейін) орташа арифметикалық қосындысы түрінде анықталады.

Тиісті тапсырма бойынша 12-бағандағы ағымдық бақылаудың бағасы сәйкес жолдардағы 11-бағандағы орташа арифметикалық қосындының 3-бағандағы салмақтық үлеске көбейтіндісі түрінде анықталады.

Әрбір тапсырманың 12-бағандағы нәтижелері қосылып, ағымдық бақылаудың нәтижесін береді.

2-ағымдық бақылаудың қорытынды бағасы да осы тәртіппен шығарылады.

Есептеулер бүтін санға дейінгі дәлдікпен жүргізіледі.

Осы келтірілген тәртіппен білім алушының кез-келген кезеңдегі (мысалы алғашқы 1-3 апта аралығындағы) ағымдық бақылауының бағасын есептеуге болады.

9.3. Аралық бақылауды тапсыру кестесі

Апта

*

**

*- 1-ші аралық бақылау,**- 2-ші аралық бақылау

9.4. Жазбаша (ауызша) түріндегі аралық бақылауды және емтиханды бағалау 1-кестеде көрсетілген әріптік балдық-рейтингтік жүйеге сәйкес 100 балдық (100 пайыздық) шкала бойынша бағаланады.

9.5. Тест түрінде өткізілген аралық бақылауда білім алушыға 20 сұрақ беріледі. Аралық бақылаудың тест түріндегі бағалау көрсеткіші 3-ші кестеде берілген.

Кесте 3

Тест түріндегі аралық бақылау көрсеткіші (20 сұрақ бойынша)

Тест балы	Әріптік жүйе бойынша бағасы	Пайыздық құрамы, %
	А
	А-
	В+
	В
	В-
	В-
	С+
	С
	С-
	D+
	D	50-54
9-0	Ғ

9.6. Тестілеу емтиханында білім алушыға 50 сұрақ беріледі. Бағалау көрсеткіші 4-кестеде берілген.

Кесте 4

Тест түріндегі қорытынды бақылау көрсеткіші (50 сұрақ бойынша)

Тест балы	Әріптік жүйе бойынша бағасы	Пайыздық құрамы, %
	А
	А
	А
	А
	А-
	А-
	А-
	В+
	В+
	В+
	В
	В
	В
	В-
	В-
	В-
	С+
	С+
	С+
	С
	С
	С
	С-
	С-
	D+
	D	50-54
24-0	Ғ

9.7. Әрбір аралық бақылаудан кейін осы кезеңдегі білім алушының оқу жетістіктерінің рейтингісі шығады (сәйкесінше 1-рейтинг және 2-рейтинг). 1-рейтинг осы кезеңдегі білім алушының тапсырған ағымдық бақылауын (t₁) 0,7 коэфициентке және аралық бақылауын (r₁) 0,3 коэфициентке көбейтіп өзара қосындысы түрінде анықталады. 2-рейтинг те осы ретпен есептеледі. Рейтингтің толық бағасы келесі формуламен есептеледі:

;

мұндағы: R₁ – 1-рейтинг, t₁ – 1-ағымдық бақылау, r₁ – 1-аралық бақылау,

R₂ – 2-рейтинг, t₂ – 2-ағымдық бақылау, r₂ – 2-аралық бақылау.

9.8. Академиялық кезең (семестр) кезіндегі білім алушының R_орт орташа рейтингтік бағасы (жіберу рейтингісінің бағасы) екі рейтингтің орташа арифметикалық қосындысы түрінде анықталады:

.

R_орт орташа рейтингтік бағасы (жіберу рейтингісінің бағасы) 35%-дан аз болса, бұл білім алушы емтиханға жіберілмейді.

9.9. Қорытынды бақылауды (емтиханды) өткізу үшін тіркеуші офисі емтихан қабылдайтын оқытушыға білім алушының академиялық кезең бойында жинақтаған балы мен рейтингтік бағасын көрсететін емтихан ведомостін ұсынады.

Пән бойынша қорытынды баға келесі формуламен анықталады:

мұндағы: Е –емтиханның бағасы.