принципами и правшами

4.

Задания:

1. Изучить рекомендуемую литературу.

2. Раскрыть понятие о дидактических принципах, их значении.

3. Используя ист. 2,3,

Принцип	Суть

Используя ист. значении.

1, 5, раскрыть понятие о системе дидактических принципов, ее

Семинар 2

Тема. Современные отечественные теории обучения

Вопросы для обсуждения:

1. Ассоциативно-рефлекторная теория обучения (Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская, Ю.А. Самарин).

2. Теория содержательного обобщения (В.В. Давыдов, ДБ. Эльконин).

3. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев)

4. Системы обучения, основанные на данных теориях.

Рекомендуемая литература Основная литература:

1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений - 3-е изд. - М., 2000.

Дополнительная литература:

2. Амонашвили Ш.А. Единство цели. - М., 1988.

3. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М., 1987.

4. Лысенкова С.Н. Методом опережающего обучения.-М.: Просвещение, 1988.

5. Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. - М.: Педагогика, 1987.

6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998.

7. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. - М.: Педагогика, 1980.

Задания:

1. Изучить литературу, подготовиться к обсуждению вопросов семинара.

2. Используя ист. I (С. 188 - 193), 6 (С. 20 - 23), составить таблицу

Основные отечественные теории обучения

Название теории, авторы	Основа теории	Суть теории

3. Описать этапы процесса обучения в соответствии с той или иной теорией обучения

(ист. 6).

4. Используя ист. 2, 3, 5; ист. 1 (С. 188 - 192); ист. 4, 5, 7, охарактеризовать системы обучения с точки зрения соответствия теориям.

Семинар 3

Тема. Основные дидактические системы

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие о дидактической системе

2. Общая характеристика традиционной дидактической системы

3. Общая характеристика педоцентристской дидактической системы

4. Общая характеристика современной дидактической системы

Рекомендуемая литература Основная литература:

1. Педагогика: Учеб. пособие для студ пед. колледжей и пед. вузов / Под ред. П.И. Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России, 2001. - С. 113- 117.

Дополнительная литература:

2. Воробьев Н.Е., Бессарабова И.С. Джером Брунер о взаимосвязи культуры и образования // Педагогика. - 2004. - С. 85 - 89.

3. Константинов Н.А и др. История педагогики: Учеб. для студ. пед. ин-тов / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский и др. - М: Просвещение, 1982. - С. 78 - 83.

4. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Под ред. А.И. Пискунова. - М., 1971.-С. 490-500.

Задания:

1. Изучил^ рекомендуемую литературу.

2. Дать с.деление понятия «дидактическая система» (ист. 1, С. 113).

3, Проанализировав ист. 1,С. 113—114, заполнить таблицу:

Дидактическая система	Позиция учителя и учащегося	Представители

4. Изучив ист. 3, С. 78 - 83, охарактеризовать взгляд И.Ф. Гербарта на процесс обучения:

• выделить цель обучения;

• описать виды интересов учащихся, с учетом которых должен строиться процесс обучения;

• определить содержание образования, рекомендуемое И.Ф. Гербартом;

• описать ступени обучения;

• охарактеризовать систему управления за деятельностью учащихся.

5. Изучив ист. 4, С. 520 - 532, охарактеризовать взгляд Д. Дьюи на процесс обучения:

• выделить цель обучения;

• описать позиции учителя и учащихся в процессе обучения;

• описать этапы обучения;

• охарактеризовать подход Д. Дьюи к отбору содержания обучения;

• описать «импульсы» детей, с учетом которых должно строиться обучение.

6. Изучив ист. 2, охарактеризовать подход Д. Бруннера к построению процесса обучения:

• выделить цель обучения;

• выделить формы организации обучения;

• выделить требования к содержанию обучения;

• охарактеризовать позиции учителя и учащихся в педагогическом процессе.

Самостоятельная работа 1 Тема. Основные категории дидактики. Становление дидактики как науки

Вопросы для изучения:

1. Понятийный аппарат дидактики.

2. Связь с другими науками. Развитие понятийного аппарата дидактики.

3. Вклад педагогов в развитие дидактики.

Рекомендуемая литература Основная литература:

1. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М, 1996. - С. 27 - 35, 125 - 126.

2. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. - М., 1996.-С. 292 - 300.

3. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб., 2001. Дополнительная литература:

4. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. - М.: Педагогика,|1982. -128с.

5. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика/ Под ред. Б.П.Есипова. - М: Изд-во АПН, 1957.-520 с.

6. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М.: Высшая школа, 1986. - 368 с.

7. Оконь Винценты. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа, 1990. - С. 38 -57. £

8. Педагогическая энциклопедия (любое издание).

9. Педагогический словарь (любое издание). Задания:

1. Изучить рекомендуемую литературу.

2. Составить глоссарий, состоящий из категорий собственно дидактических категорий. ___

№	Термин	Дефиниция	Источник (автор)

3. Определить иерархию следующих понятий: педагогика, дидактика, частная

а) б)

4. Заполнить таблицу:

__ Вклад ученых в развитие дидактики

Имена	Даты	Труды	Идеи
В. Ратке
Я.А. Коменский
И.Г. Песталощш
И.Ф. Гербарт
А. Дистервег
Л.Н. Толстой
К.Д. Ушинский
Д. Дьюи
Э. Торндайк
П.Ф. Каптерев
П.П. Блонский
М.Н. Скаткин
М.А.Данилов
Л.В. Занков
П.Я. Гальперин
В.В. Давыдов
В.И.Загвязинский
и др.

Количество часов на самостоятельную работу: 6 Форма контроля: проверка письменной работы.

Самостоятельная работа 2 Тема. Закономерности дидактического процесса

Вопросы для изучения: Е Ч

1. Понятие о закономерностях дидактического процесса.

2. Классификация закономерностей процесса обучения.

3. Общие закономерности обучения и воспитания.

Рекомендуемая литература Основная литература:

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2001. - С. 31 - 34.

2. Педагогика: Учеб. пособие для студ пед. учеб. завед. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.Л. Мищенко, Е.Н. Шиянов. -М.: Школьная пресса, 2002. -С. 165- 169.

3. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М, 1996. - С. 213 - 229.

4. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. - М., 1996.-С. 420 - 436.

5. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб., 2001. Дополнительная литература:

6. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н. Скаткина.-М.: Просвещение, 1982.

7. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М.: Высшая школа, 1986.

8. Педагогическая энциклопедия (любое издание).

9. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 2004. - С. 171 - 182.

Задания:

1. Изучить рекомендуемую литературу.

2. Раскрыть понятие о закономерностях обучения, их значении.

3. Заполнить таблицу: __

Группы зак-тей	Суть	Примеры закономерностей обучения
Общие з-ти		-
Конкретные закономерности	Компоненты процесса (характеристика)	Дидактический	-
Гносеологический	«■
Психологический	-
Кибернетический	-
Социологический
		Организационный	-

4. Определить общие закономерности обучения и воспитания. Раскрыть их значение

для осуществления процесса обучения.

Количество часов на самостоятельную работу: 6ч.

Форма контроля: собеседование, проверка письменной работы наЛБ№ 1.

Самостоятельная работа 3 Тема. Модель процесса обучения Д. Брунера

Вопросы для изучения:

1. Теоретические основы процесса обучения.

1. Структура обучения.

2. Особенности деятельности педагога и учащихся.

3. Проблемы обучения и пути их решения.

4. Особенности построение программы обучения.

Рекомендуемая литература Основная литература:

1. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М, 1996. - С. 133-134.

2. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. -М., 1996.-С. 306-308.

Дополнительная литература:

3. Брунер Дж. Психология познания. - М.: Прогресс, 1977. - С. 359 - 373. Задания:

1. Изучить рекомендуемую литературу.

2. Определить основные понятия «обучение», «операция», «интериоризация», «обратимость», «программа обучения».

3. Используя ист. 3, сформулировать задачу обучения.

4. Дать характеристику стадиям умственного развития, результаты зафиксировать в

таблицу:

Возраст	Характеристика умственной деятельности	Достижения	Проблемы, недоработки, перспективы

5. Охарактеризовать акт обучения:

• структура обучения;

• особенности, характеристика действий педагога и учащихся;

• проблемы обучения и пути их решения.

6. Охарактеризовать спиралевидный способ построения программы обучения.

Количество часов на самостоятельную работу: 6ч Форма контроля: проверка письменной работы.

Лабораторная работа 1 Тема. Соотношение закономерностей, принципов и правил обучения

Цель: создать условия для формирования умений у студентов устанавливать взаимосвязи между закономерностями, принципами и правилами обучения.

Базовые знания:

1. Понятия закономерностей, принципов и правил обучения;

2. Содержание закономерностей, принципов и правил обучения.

Рекомендуемая литература Основная литература:

10. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.Л. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М., 2002. - С. 169 - 184.

11. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого.-М., 1996.-С.217-229.

12. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. - М., 1996. - С. 429 - 466.

Дополнительная литература:

13. Педагогическая энциклопедия (любое издание).

14. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. В.А. Сластенина -М., 2004.-С. 200 - 216.

Ход занятия:

1. Постановка цели и задач занятия.

2. Знакомство с понятиями, зафиксированными в первом столбике таблицы.

3. Работа с понятиями.

Задания:

1. Работа с основными понятиями темы

2. Анализ текстов, выделение закономерностей, заполнение таблицы.

3. Знакомство с правилами обучения, заполнение таблицы. _

Закономерности	Принципы обучения	Правша обучения
	Принцип научности
	Принцип доступности
	Принцип наглядности
	Принцип прочности
	Принцип сознательности и активности
	Принцип связи теории с практикой	>
	Принцип систематичности и последовательности

4. Составление схемы, отражающей взаимосвязь между закономерностями,

принципами и правшами.