В.А. Деркунская

Формы организации музыкальной деятельности дошкольников в детском саду: от традиций к инновациям

В.А. Деркунская

к.пед.наук, доцент кафедры дошкольной педагогики

РГПУ им. А.И. Герцена

Современный ребенок дошкольного возраста подвижен, активен, динамичен и свободен. Он умудряется сочетать сразу несколько видов деятельности, обращая их в игру и организуя таким образом свою жизнь. Склонность и интерес дошкольника к полидеятельности заставляет нас задуматься о новых формах организации педагогического процесса в детском саду. Не становится исключением и музыкальная деятельность детей, которая нуждается в обновлении форм, методов и приемов.

К основным формам организации музыкальной деятельности дошкольников в детском саду относятся: музыкальные занятия; совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя, воспитателя, специалиста дошкольного образования) и детей в повседневной жизни ДОУ в разнообразии форм; праздники и развлечения; самостоятельная музыкальная деятельность детей.

В работе музыкального руководителя основной формой организации непосредственно образовательной музыкальной деятельности детей традиционно являются музыкальные занятия.

Музыкальные занятия имеют несколько разновидностей. Например, индивидуальные, подгрупповые, фронтальные и объединенные, то есть вид занятия определяется количеством участвующих в нем детей.

Индивидуальные музыкальные занятия проводятся отдельно с ребёнком. Это типично для детей раннего и младшего дошкольного возраста. Продолжительность такого занятия 5-10 минут, два раза в неделю. Для детей старшего дошкольного возраста индивидуальные занятия организуются с целью совершенствования и развития музыкальных способностей, умений и навыков музыкального исполнительства, с целью оказания индивидуального сопровождения воспитаннику в музыкальном воспитании и развитии (например, если это часто болеющий или долго не посещающий детский сад ребенок).

Подгрупповые музыкальные занятия проводятся с детьми два–три раза в неделю по 10–20 минут, в зависимости от возраста дошкольников.

Фронтальные занятия проводятся со всеми детьми возрастной группы, их продолжительность так же зависит от возрастных возможностей воспитанников.

Объединенные занятия организуются с детьми нескольких возрастных групп.

Следующее основание для классификации музыкальных занятий – это его содержание. В связи с этим музыкальное занятие может быть типовым или традиционным, доминантным, тематическим, комплексным, интеграционным или интегративным.

Типовое (или традиционное) музыкальное занятие включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (восприятие, исполнительство, творчество) и подразумевает последовательное их чередование. Структура музыкального занятия может варьироваться.

Доминантное музыкальное занятие – это занятие с одним преобладающим видом музыкальной деятельности.
Или занятие, направленное на развитие какой-либо одной музыкальной способности детей (например, чувство ритма, ладовое чувство, звуковысотный слух и т.п.). В этом случае оно может включать разные виды музыкальной деятельности, но при одном условии – каждая из них направлена на совершенствование доминирующей способности у ребенка.

Тематическое музыкальное занятие определяется наличием конкретной темы, которая является сквозной для всех видов музыкальной деятельности детей. В зависимости от темы занятия подразделяются на собственно тематические (например, «Природа в музыке», «Времена года в музыке», «Музыка моего города»), где главное – показать изобразительные возможности музыки в передаче явлений окружающего мира. И музыкально-тематические занятия, в которых формулировка темы связана с выразительными средствами музыки, с музыкальными инструментами, с именами и творчеством композиторов. Такие занятия еще называют сюжетные музыкальные занятия. Они объединены не только одной темой, но и единой сюжетной линией (например, «Сказка в музыке», «Литературный персонаж в музыке», «Зимние истории и небылицы»). Целостность музыкального занятия в данном случае достигается логикой развития выбранной темы, объединяющей содержание и виды музыкальной деятельности детей.

Комплексные музыкальные занятия основываются на взаимодействии различных видов искусства – музыки, живописи, литературы, театра, архитектуры и т.д. Их цель - объединить разные виды художественной деятельности детей (музыкальную, изобразительную, театрализованную, художественно-речевую, продуктивную), обогатить представления детей о специфике различных видов искусства и особенностях выразительных средств; о взаимосвязи искусств. Подготовка к комплексным занятиям трудоёмка, она требует согласованных действий от воспитателя и музыкального руководителя, старшего воспитателя, специалистов. Проводятся эти занятия примерно один раз в месяц фронтально и, как правило, начиная со средней группы.

Интегрированное занятие отличается наличием взаимовлияния и взаимопроникновения (интеграцией) содержания разных образовательных областей Программы, различных видов деятельности, разных видов искусства, работающих на раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого-либо явления, образа.

Исходя из генезиса развития музыкальной деятельности детей дошкольного возраста, определим оптимальные формы организации музыкальной деятельности дошкольников.