6 страница. П. детей с отклонениями в психофизическом развитии отличаются значительным своеобразием, наиболее

П. детей с отклонениями в психофизическом развитии отличаются значительным своеобразием, наиболее! выраженным у детей с дефектами анализаторов. Особенности П. детей с отклонениями в развитии определяются характером, степенью выраженности, временем воз* никновения дефекта.

Преморбидная личность (от лат. рте — перед, morbus —j болезнь) — понятие и термин медицинской психологии '' личность больного до его настоящего заболевания.

Пренатальный (от лат. ргае — перед, natalis — относящийся к рождению) — относящийся к периоду перед рождением. В медицине термин применяется для определения периода внутриутробного развития организма вплоть до наступления момента родов.

Привычки — автоматизированные действия, выполнение! которых становится в определенных условиях потребностью для человека. П. возникают в результате многократного повторения одних и тех же действий. В отличие от навыков для образования П. достаточно простого повторения действия, без специального упражнения, направленного на совершенствование действия.

При воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо учитывать, что дефекты развития часто являются причиной образования вредных привычек.

Прикус — положение зубов верхней и нижней челюстей при их смыкании. Нормальным считается П., при котором во время смыкания челюстей верхний ряд зубов соприкасается с соответствующими зубами нижнего ряда, при этом нижние передние зубы частично прикрываются верхними, так как в норме верхняя челюсть несколько больше нижней и слегка выступает вперед.

Аномалии П.: прогнатия, прогения, открытый передний П., открытый боковой П., перекрестный и др.

Устранение аномалий П. производится методами орто-донтии.

Прикус боковой открытый — неправильное строение челюстей, которое выражается в искривлении их боковых частей или деформации боковых зубов. Это приводит к тому, что между боковыми (коренными) зубами имеется промежуток, а передние зубы (резцы) соприкасаются друг с другом. Такая аномалия зубочелюстной системы нередко приводит к боковому сигматизму и ротацизму. Устраняется аномалия П. методами ортодонтии.

Прикус передний открытый — неправильное строение челюстей, которое выражается в искривлении (нередко после рахита) челюстей в передней части. Это приводит к образованию промежутка между передними зубами (резцами), в то время как коренные зубы смыкаются нормально. Такая аномалия нередко сопровождается межзубным сигматизмом. Устраняется методами ортодонтии.

Приступ — экскурсия, первая фаза артикуляции, когда органы речи переходят от того или иного предшествующего положения к положению, необходимому для артикуляции данного звука.

Прогения (от греч. pro — вперед, geneion — подбородок) — неправильный прикус (соотношение зубных рядов) нижней челюсти. Аномалия, характеризующаяся значительным выступанием нижней челюсти вперед и отсутствием контакта передних зубов при смыкании челюстей. П. предрасполагает к нарушению артикуляции главным образом свистящих и шипящих звуков, приводит к сигматизму.

Прогнатия (от греч. pro — вперед, gnathos — челюсть) — неправильный прикус (соотношение зубных рядов). Аномалия прикуса, характеризующаяся значительным выступлением верхней челюсти вперед и отсутствием контакта передних зубов при смыкании челюстей. Так же, как и прогения, предрасполагает к нарушениям1 артикуляции, главным образом к сигматизму.

Произношение — фонетическое оформление речи и одновременно комплекс речедвигательных навыков, которыми оно определяется. Фонетическое оформление речи невозможно без навыков речевого дыхания, голосообразования, артикуляции и их сочетаний, словесного ударения, фразовой интонации и соблюдения норм орфоэпии.

Пропедевтическое обучение детей с отклонениями в психофизическом развитии — система занятий, направленных на пробуждение у учащихся познавательного интереса подготавливающих к изучению учебных предметов. Цель периода П. о. — приобретение детьми первоначальных, необходимых для усвоения знаний, умений, элементарных навыков культуры поведения. В период П. о. проводится всестороннее обследование, изучение детей для определения плана коррекционно-воспитательной работы с ними.,

Проприорецепторы (от лат. proprius —! собственный, receptoi— принимающий) — специализированные окончания чувствительных нервных волокон, расположенные в скелетных мышцах, сухожилиях и связках.

Раздражение П. вызывают так называемые проприоцептивные рефлексы. Простейший пример проприоцептивного рефлекса — сухожильный рефлекс.

Проприоцептивные рефлексы играют важную роль в осуществлении и координации движений.

Пропульсия — непроизвольное движение вперед.

Протанопия (от греч. protos — первый, anopia — невидение) — врожденная частичная цветовая слепота, пре-1 имущественно на красный цвет. Лица, страдающие П., 1 не отличают светло-красных оттенков от темно-зеленых, голубых и синих от пурпурных и фиолетовых. Этот вид расстройства цветового зрения долгое время называли дальтонизмом (по имени английского ученого, химика и физика Дальтона, страдавшего этим pacстройством и описавшего его).

П. может быть врожденной и приобретенной вследствие заболеваний и повреждений сетчатки глаза, зрительных путей и головного мозга.

П., как и другие нарушения цветоощущения, является препятствием для выбора ряда профессий.

Профессиональная адаптация — процесс социального, профессионального, психофизиологического приспособления к новым условиям трудовой деятельности, внутриколлективным отношениям и т. д.

Профессиональное образование детей с отклонениями в психофизическом развитии — совокупность знаний, практических умений и навыков, необходимых для выполнения работы в определенной области трудовой деятельности. Первоначальную профессиональную подготовку учащиеся получают в специальной общеобразовательной школе. Окончившие ее дети могут повысить свою квалификацию или приобрести новую специальность в учебно-производственных предприятиях Всероссийского общества глухих (или слепых) и профессионально-технических училищах.

Среднее профессиональное образование учащиеся спецшкол могут получить в средних специальных учебных заведениях: индустриальных, транспортных, сельскохозяйственных техникумах, педагогических, медицинских, художественных училищах и др.

Высшее профессиональное образование учащиеся спецшкол могут получить в высших учебных заведениях после окончания техникума или спецшколы, соответствующей полной средней общеобразовательной школе.

Профилактика (от греч. prophylaktikos — предохранительный) — система мероприятий по предупреждению заболеваний. Велика роль П. в охране детства. П. выражается в систематическом врачебном наблюдении за детьми в дошкольных учреждениях, школах, за детьми, воспитывающимися дома.

Перед дефектологией ставятся следующие задачи: а) предупреждение возникновения у детей дефектов, отклонений в психофизическом развитии; б) предупреждение перехода нарушений развития в хронические формы, возникновения вторичных дефектов — вторичная профилактика; социально-трудовая адаптация лиц, страдающих дефектами, — третичная профилактика.

Псевдобульбарный паралич детский — центральный паралич мимико-артикуляционной мускулатуры обусловленный двусторонним поражением проводящих путей, идущих от коры мозга к ядрам языко-глоточного, блуждающего, добавочного и подъязычного нервов (IX, X, XI, XII пары черепно-мозговых нервов).

Псевдоголос (греч. pseudos — ложь) — голос лиц с удаленной (экстирпированной) гортанью. П. образуется от колебания сближенных стенок верхнего отдела пищевода под воздействием воздуха из нижнего отдела пищевода или желудка. Путем специальных упражнений удается достичь удовлетворительного звучания П,

Психастения (от греч. psyche — душа, asthenia — слабость) — болезненное состояние, характеризующееся некоторыми специфическими чертами личностей (нерешительность, повышенная впечатлительность, склонность к постоянным сомнениям, робость, застенчивость, мнительность, тревожность). Выраженные формы П. у детей встречаются редко, наблюдаются лишь отдельные черты характера. Воспитание таких детей требует специальных коррекционно-воспитательных мероприятий, направленных на преодоление робости, мнительности, неуверенности.

Психиатрия детская — отрасль психиатрии, изучающая психопатологические проявления в связи с основными закономерностями возрастного развития ребенка. Развитие П. имеет большое значение для дефектологии.

Психика (от греч. psyche — душа) — свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в отражении объективной реальности в форме ощущений, представлений, мыслей, чувств, волевых действий и т. п.

Под влиянием внешних условий, социальной среды П. человека изменяется. Для психического развития ребенка большое значение имеют воспитание и обучение. П. детей с отклонениями в психофизическом развитии, по сравнению с нормальными, отличается целым рядом особенностей.

Психическая депривация (от deprivation — потеря чего-либо, лишения из-за недостаточного удовлетворения какой-либо потребности) — психическое состояние, возникающее в результате особых жизненных ситуаций, приводящих к недостаточному удовлетворению основных психических потребностей. П. д. может оказать влияние на возникновение психических нарушений. Психическое развитие ребёнка с ограниченными возможностями — совершенствование психической деятельности и усложнение ее содержания на протяжении детского возраста, подчиненное общим законам развития психики нормальных детей, а также обусловленное имеющимся у ребенка дефектом.

Первичный дефект ребенка (нарушения слуха, зрения, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата) вызывает многообразные и сложные вторичные нарушения, изменения в его психике-Особенности нарушения физического и психического развития ребенка влияют на весь процесс и конечный результат его познавательной деятельности. Аномальный характер психофизического развития ведет к значительному своеобразию формирования личности ребенка.

В психическом развитии ребенка с ограниченными возможностями здоровья большое значение имеют специальное воспитание и обучение. Воспитательная работа а ребенком с ограниченными возможностями проводится с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей, направлена на формирование у него самостоятельности, навыков самообслуживания, труда и культуры поведения, умения жить и работать в коллективе. По мнению Т. А. Власовой, целью дефектологии является определение тех условий обучения и воспитания, которые наиболее адекватно учитывают особенности развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья и максимально способствуют преодолению имеющихся у него отклонений.

Система педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков психофизического развития детей, называется коррекцией. Корригируются отдельные дефекты и личность ребенка с ограниченными возможностями.

В психическом развитии детей с ограниченными возможностями используются их компенсаторные возможности. Компенсаторное П. р. ребенка с отклонениями в развитии осуществляется за счет перестройки, замещения нарушенных или недоразвитых функций организма. Процессы компенсации не в состоянии полностью выправить дефект, но они помогают преодолеть затруднения, создаваемые дефектом. Высшая форма компенсации означает всестороннее развитие личности ребенка.

Психическая нагрузка — рабочая нагрузка, предъявляющая требования к психическим функциям человека в связи с характером работы, заключающаяся в приеме и переработке информации; по характеру вовлекаемых функций различают сенсорную (анализаторную), эмоциональную и мыслительную (интеллектуальную) П. н.

Психический недостаток — временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании психики человека, включая сенсорные нарушения, аутизм, умственную отсталость и специфические трудности в обучении, подтвержденный в установленном порядке.

Психический статус — описание состояния психики человека, включающее в себя его интеллектуальные, эмоциональные, характерологические особенности, поведение и деятельность.

Психоаналептики (от греч. psyche — душа, analeptikos — укрепляющий, восстанавливающий) — психостимулирующие средства.

Психоанализ — разработанный 3. Фрейдом в конце XIX — начале XX в. метод лечения психических заболеваний, а также комплекс гипотез и теорий, объясняющих роль бессознательного в жизни человека и развитии человечества.

Психогении (от греч. psyche — душа, genesis — происхождение) — психические расстройства, вызванные и обусловленные психическими травмами тяжелыми переживаниями.

Психогенный — обусловленный психической травмой.

Психогигиена и психопрофилактика — раздел гигиены, изучающий влияние окружающих условий на психическое здоровье человека и разрабатывающий меры для его сбережения, укрепления и предупреждения возникновения психических заболеваний; сами эти меры.

Психогимнастика — одна из форм психотерапии, при которой главным средством коммуникации является двигательная экспрессия. Она требует от участников группы выражения эмоций с помощью мимики, пантомимики.

Психодиагнбстика (от греч. psyche — душа, diagnostikos — способный распознавать) — область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.

Психозы (от греч. psyche — душа) — расстройства психической деятельности, проявляющиеся в нарушении отражения реального мира, а также в изменении поведения. В основе П. лежат расстройства высшей нервной деятельности. Причинами П. являются острые и хронические инфекции, травмы головного мозга, интоксикации, опухоли и сосудистые заболевания головного мозга, психические потрясения, в некоторых случаях — отягощенная наследственность. Основные симптомы: бредовые идеи, галлюцинации, изменения сознания, расстройства мышления, памяти, слабоумие, нарушения настроения и поведения.

Психокоррекция — целенаправленное изменение свойств и качеств личности психологическими методами.

Психолингвистика (от греч. psyche — душа, фр* linguisti-que от лат. lingua — язык) — сравнительно новая научная область на стыке психологии и лингвистики, предметом которой является устройство и функционирование речевых механизмов человека в плане их соотнесения со структурой языка.

Психология (от греч. psyche — душа, logos — учение, слово) — наука о психике и закономерностях ее проявления и развития.

Психология специальная — раздел психологии, изучающий психологические особенности разных групп аномальных детей. Цель П. с. — изучение закономерностей психического развития, формирования личности у разных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья под воздействием специального обучения и воспитания (психология умственно отсталых, психология глухих, психология слабослышащих, психология слепых, психология слабовидящих, психология слепоглухонемых детей, психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и речи).

ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ (ПМПК) — межведомственный, постоянно действующий орган. ПМПК, который создается для выявления, учета, диагностики детей и подростков с отклонениями в развитии, отбора их в специальные образовательные и лечебные учреждения соответствующего типа, консультирования родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам оказания психолого-медико-педагогической помощи детям и подросткам с отклонениями в развитии. ПМПК разрабатывает и реализует комплекс мер, способствующих абилитации, реабилитации, социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.

Психомоторика (от греч. psyche — душа, motor — приводящий в движение) — совокупность сознательно управляемых двигательных действий человека.

Психоневрология — раздел медицины, включающий в себя психиатрию и неврологию и изучающий пограничные их разделы: неврозы, психопатии и т. п., а также психогигиену и психопрофилактику.

Психопатия (от греч. psyche — душа, pathos — болезнь) — патологический склад характера, выражающийся в неуравновешенности поведения, плохой приспособляемости к измененным условиям внешней среды, неумении подчиняться требованиям, в повышенной реактивности.

Причины формирования психопатической личности разнообразны, отражают взаимодействие органических и специальных факторов.

В детском возрасте выделяют четыре основные группы психопатических состояний: 1) органическая П.; 2) П. вследствие врожденной недостаточности отдельных мозговых систем; 3) психопатоподобные состояния; 4) патология развития личности.

Психопатология (от греч. psyche — душа, pathos — болезнь) — отрасль медицины, изучающая болезни психики, их причины, течение, предупреждение и лечение.

П. подразделяется на общую и частную. Общая П. изучает отдельные симптомы психических расстройств, причины их появления, закономерности развития. Частная П. (психиатрия) изучает отдельные психические заболевания и их лечение.

Психопатоподобньш состояния — болезненные нарушения характера, возникающие на почве травм и инфекционных заболеваний ц. н.с, перенесенных в детском возрасте. Проявляются в повышенной раздражительности, двигательной расторможенности в сочетании со сниженной работоспособностью. В отличие от психопатии не затрагивают основных структур личности и в меньшей мере снижают социальную адаптацию. В некоторых случаях затруднена дифференциальная диагностика от психопатий.

Психотерапия (от греч. psyche — душа, therapeia — лечение) — лечение психическим воздействием. Психологическое воздействие на больных с целью лечения или коррекции их поведения. Используются разные виды П.: П. аналитическая, П. коллективная, П. малая, П. раскрывающая, П. рациональная, П. суггестивная, П. эмоциональная.

Психотерапевтический метод широко используется в учреждениях для детей с отклонениями в психофизическом развитии.

Психофармакология — раздел фармакологии, изучающий влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека и применение в психиатрии веществ, действующих на высшие отделы и функции ц. н.с.

Психофизиология — пограничная область психологии, изучающая нервные механизмы психической деятельности. П. применяет для исследования психических явлений физиологические методы: регистрацию вегетативных реакций, биотоков мозга и мышц, регистрацию электрической активности различных отделов мозга и др.

Птоз (от греч. ptosis — падение) — опущение верхнего века. П. может быть врожденным и приобретенным, бывает чаще двусторонним.

Термин «птоз» применяется также для обозначения ощущения какого-либо органа.

Р

Развивающее обучение - особая образовательная технология, направленная на формирование механизмов мышления учащихся, при которой учащиеся из объекта педагогического воздействия превращаются в субъект познавательной деятельности. Процесс Р. о. и воспитания детей с отклонениями в развитии осуществляется при использовании запаса потенциальных возможностей, формирующихся функций ребенка, которые он еще не может реализовать самостоятельно, но уже реализует с помощью педагога — зоны ближайшего развития. По словам Л. С. Выготского, «только то обучение является хорошим, которое забегает вперед развития».

Развитие — изменение от простого к сложному, от низшего к высшему в результате накопления количественных изменений, приводящих к качественным преобразованиям.

Психическое и физическое Р. человека совершается | по общим законам Р. Р. аномальных детей совершается по общим законам детского развития, вместе с тем в зависимости от дефекта ребенка Р. имеет свои особенности. Существенное значение в Р. аномальных детей имеют воспитание и обучение, направленные на возможно более полную компенсацию и коррекцию отклонений в Р., возникающих как следствие имеющихся у детей аномалий.

Раздражимость — присущая живым объектам способность отвечать на воздействия факторов окружающей или внутренней среды изменением своего состояния или деятельности.

Раздражитель — фактор окружающей или внутренней среды, вызывающий состояние возбуждения раздражимых структур. Р. адекватный, Р. болевой, Р. вкусовой, Р. звуковой, Р. интероцептивный, Р. подпо-роговый, Р. неадекватный, Р. неспецифический, Р. обонятельный, Р. тактильный, Р. патологический, Р. проприоцептивный.

Растормаживание — прекращение состояния внутреннего торможения в коре больших полушарий головного мозга под влиянием постороннего раздражителя.

Расщелины губы — аномалия строения губ (обычно верхней), часто сочетается с расщелиной нёба. Р. г. может быть односторонней и двусторонней. Врожденные расщелины верхней губы бывают скрытыми, неполными: а) без деформации кожно-хрящевого отдела носа; б) с деформацией кожно-хрящевого отдела носа. В случаях полной Р. г. (расщелина проходит через всю губу и соединяется с носовым отверстием) в раннем возрасте применяется хирургическое лечение и при необходимости ортодонтическое наблюдение, что создает нормальные условия для развития речи.

Расщелины нёба — аномалии строения твердого и мягкого нёба. Врожденные аномалии возникают вследствие вредностей, действующих в течение 5—10 недели эмбриональной жизни (А. Г. Ипполитова). Форма и величина расщелины разнообразны.

Регенерация — процесс восстановления прежнего состояния, восстановления организмом утраченных органов, тканей.

Регресс (в дефектологии) — деградация некоторой функции, ее возврат на более низкий уровень развития. Может носить как временный (вызванный, например, соматическим заболеванием в раннем возрасте), так и стойкий характер (связанный с серьезным повреждением функции, например возврат к автономной речи при РДА или к детским формам поведения при гебефрении). Р. подвержены менее зрелые функции. Его следует отличать от распада, т. е. грубой дезорганизации функции. РедубликАция — повторение.

Резонатор — приспособление, служащее для усиления звука. У человека резонаторами являются различные полости (в частности, полость рта, носа, гортань, грудная клетка и др.). В зависимости от изменяющейся их величины и формы меняется окраска звука.

Резонёрство — склонность к длинным рассуждениям отвлеченного и нравоучительного характера.

Резус-фактор — особое антигенное вещество, впервые обнаруженное в 1937—1940 гг. в крови обезьян macacus-rhesus. У большинства людей (85%) в крови содержится резус-фактор, т. е. они являются резус-положительными. Люди, в крови которых этот фактор отсутствует, называются резус-отрицательными. Установлено, что Р.-ф., как и другие особенности крови, постоянен и обладает значительной способностью к иммунизации.

Если резус-отрицательная женщина беременна резус-положительным плодом, то у плода развивается гемолиз, т. е. растворение эритроцитов, в результате чего могут возникнуть гемолитическая болезнь новорожденных и различные мозговые поражения.

Всем беременным женщинам профилактически исследуют кровь на резус-фактор. В настоящее время разработаны медицинские мероприятия, предотвращающие тяжелые последствия несовместимости по резус-фактору крови матери и ребенка.

Релаксация — (от лат. relaxatio — облегчение, расслабление) — состояние покоя, расслабленности, наступающее при отходе ко сну, а также после сильных переживаний или физических усилий. Р. называется также полное или частичное мышечное расслабление, достигаемое произвольно за счет специальных упражнений (наиболее распространенный способ достижения Р. — аутогенная тренировка). В логопедии разрабатываются специальные приемы обеспечения Р. мышц речевого аппарата, необходимой для проведения упражнений по коррекции речевых нарушений. Для устранения заикания, которое имеет невротическую природу, погружение в Р. является одним из важных условий эффективности коррекционной работы и средством психотерапии, облегчающим снятие нервно-психического напряжения.

Рельефное рисование, черчение — учебные предметы в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушениями зрения.

Рельефные карты — учебные географические и исторические карты для школ слепых, выполняемые в рельефе для осязательного восприятия.

Рельефный глобус — модель земного шара, приспособленная для осязательного восприятия слепыми.

Рельефный шрифт — специальный объемный шрифт, созданный для чтения и письма.

Реминисценция (от лат. reminiscentia — воспоминание) — в психологии улучшение воспроизведения запоминаемого материала (по полноте и содержательности) через некоторое время (через 2—3 дня) после его запоминания.

Р. возникает при снятии охранительного торможения, явившегося результатом утомления при запоминании материала.

Р. часто наблюдается у детей дошкольного возраста; у школьников чаще, чем у взрослых.

Респираторный (от лат. respiratio — дыхание) — дыхательный.

Ретардация (от лат. retardatio — замедление, задержка) — незавершенность отдельных этапов развития, при которой не происходит смены более ранних форм развития более прогрессивными. Характерна для олигофрении и ЗПР. Например, Р. Е. Левиной в 1936 г. описаны примеры общего речевого недоразвития, когда происходит не своевременный переход от автономной речи к обычной, а расширение самой автономной речи.

Ретропульсия — насильственное движение кзади.

Рефлекс (от лат. reflexus — отражение) — реакция организма на раздражение, осуществляемая при участии нервной системы.

Р. делятся на две основные группы: безусловные и условные. Выделенный И. П. Павловым ориентировочный рефлекс вызывается действием новых раздражителей или изменением старых.

Рефлексы патологические — рефлекторные реакции, отсутствующие у здоровых людей и возникающие при органических заболеваниях нервной системы, когда поражается центральный двигательный путь (пирамидный). Р. п. могут быть разгибательными и сгибательными. К разгибательным Р. п. относятся рефлекс Россолимо, рефлекс Бехтерева.

Рефлексогенная зона — область тела, например участок кожи, слизистой оболочки, сосудистой стенки, в пределах которой расположены рецепторы одного типа раздражителя, приводящего к возникновению определенных рефлексов.

Рефлекторная дуга — совокупность нервных образований, необходимых для осуществления безусловных и условных рефлексов. Р. д. состоит из рецептора; центростремительных нервных волокон (афферентный путь), по которым возбуждение передается в ц. н.с; нервных центров, участвующих в осуществлении данного рефлекса; центробежных нервных волокон (эфферентный путь), по которым импульсы, возникающие в нервных центрах, передаются в различные органы; эффектора, осуществляющего тот или иной вид деятельности.

Рецептивная речь — понимание речи других людей. Им-прессивная речь.

Рецепторы (от лат. recipere — получать) — периферические нервные образования различных органов чувств — воспринимающая часть анализатора.

Рецидив (от лат. recidivus — возвращающийся) — повторение, возврат болезни после кажущегося ее исчезновения.

Речевая карта — основной документ, характеризующий состояние речи ребенка, поступившего в логопедическое учреждение.

Речевая карта заполняется логопедом при обследовании ребенка. В нее заносятся паспортные данные ребенка, заключения психоневролога, оториноларинголога и др.; сведения о пренатальном, натальном и раннем постнатальном периодах развития ребенка; данные о ходе речевого, общего физического, психического и моторного развития ребенка; жалобы родителей на речь ребенка; состояние артикуляционного аппарата; отмечаются особенности фонетико-фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи; фиксируются дефекты устной, а у школьников и письменной речи. В конце речевой карты логопедом формулируется развернутое заключение.

Речевой аппарат —система органов, принимающих участие в речеобразовании. Различают центральный отдел речевого аппарата и периферический. В состав периферического отдела Р. а. входят исполнительные органы голосообразования и двигательные нервы. Центральный отдел Р. а. находится в головном мозге и состоит из корковых центров, подкорковых узлов, проводящих путей и ядер соответствующих нервов. В периферическом Р. а. выделяют 3 отдела: дыхательный, голосовой и артикуляционный.