Сентябрь, октябрь, ноябрь) в подготовительной группе № 5

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА ОСЕНЬ

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

I. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено:

· на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

· развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками

· становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

· развитие эмоциональной отзывчивости сопереживания

· формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

· формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых

· формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

· формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»

Ребенок в семье и сообществе

· Развивать представление об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям)

· Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем

· Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

· Расширять представления детей об истории семьи

· Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий

· Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера)

· Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка)

· Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.)

· Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение

· Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, участии в жизни дошкольного учреждения

пределами.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки:

· Закреплять привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой

· Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

· Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде.

Самообслуживание:

· Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи

· Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд:

· Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.

· Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы

· Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

· Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

· Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки

· Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, поливать песок в песочнице

· Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой

· Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе

· Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе:

· Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву

· Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы

· Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества

· Продолжать знакомить детей с профессиями, развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе:

· Формировать основы экологической культуры.

· Продолжать знакомить с правилами поведения на природе, знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

· Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах:

· Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.

· Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект»

· Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

· Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

· Расширять представления детей о работе ГИБДД.

· Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

· Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.

· Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности:

· Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

· Закреплять правила безопасного поведения во время игр в осенний период (катание на велосипеде, самокате, при играх с мячом, спортивным инвентарем)

· Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».

· Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

· Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.

· Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре, закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

· Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

II. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает:

· Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации

· формирование познавательных действий

· развитие воображения и творческой активности

· формирование представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира,о малой родине и Отечестве, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи:

· Формирование элементарных математических представлений, закреплять представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

· Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации

· формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности

· формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

· Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

· Ознакомление с предметным миром.Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.

· Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

· Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

· Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

· Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

· Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

· Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

· Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

· Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано.

Формирование элементарных математических представлений

· Развивать общие представления о множестве

· Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.

· Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

· Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

· Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

· Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

· Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

· Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=)

· Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.)

· Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку)

· Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения.

· Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

· Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

· Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника)

· Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

· Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг

· Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

· Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой, самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

· Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года

· Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час)

Развитие познавательноисследовательской деятельности

· Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств.

· Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

· Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

· Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель

· Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

· Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

· Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

· Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах

· Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.

· Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.)

· Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

· Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

· Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Ознакомление с предметным окружением

· Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

· Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

· Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице.

· Расширять представления детей об истории создания предметов.

· Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам

· Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли

· Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

· Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов

Ознакомление с социальным миром

· Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

· Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза

· Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

· Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

· Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

· Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России

· Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках.

· Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.

Ознакомление с миром природы

· Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

· Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.

· Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).

· Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.

· Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива).

· Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

· Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.

· Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

· Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями

· Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц.

· Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

· Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

· Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок

III. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает:

· владение речью как средством общения и культуры

· обогащение активного словаря

· развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

· развитие речевого творчества;

· развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

· знакомство с книжной культурой, детской литературой

Основные цели и задачи:

· Развитие свободного общения с взрослыми и детьми

· Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм

· формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

· Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

· Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Развитие речи

· Приучать детей проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

· Совершенствовать речь как средство общения.

· Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

· Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

· Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

· Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

· умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

· Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

· Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

· Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

· Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

· Отрабатывать интонационную выразительность речи.

· Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

· Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

· Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей

· Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи

· Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

· Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием

· Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

· Дать представления о предложении (без грамматического определения).

· Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

· Учить составлять слова из слогов (устно).

· Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе

· Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

· Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

· Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

· Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

IV. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

· развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы

· становление эстетического отношения к окружающему миру

· формирование элементарных представлений о видах искусства

· восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

· реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

Основные цели и задачи:

· Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей

· Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.), удовлетворение потребности детей в самовыражении

· Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства

· Приобщение детей к народному и профессиональному искусству

· Воспитание умения понимать содержание произведений искусства

· Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства

Изобразительная деятельность

· Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности

· Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения

· Учить оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками

· Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности

· Воспитывать самостоятельность

· Учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства

· Продолжать учить детей рисовать с натуры, выделять особенности предмета

· Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию

· Продолжать развивать коллективное творчество

· Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа

· Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры

· Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги)

· Совершенствовать технику изображения.

· Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка)

· Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины

· Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки

· Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой)

· Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке

· Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая)

· Формировать умение строить композицию рисунка

· Передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

· Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская)

· Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек

· Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму

Лепка:

· Развивать творчество детей

· Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь

· Учить детей создавать скульптурные группы из двух, трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей

· Продолжать развивать навыки декоративной лепки

· Учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку

· Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой

· Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Аппликация:

· Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу и по мотивам народного искусства.

· Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

· При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений

· учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.

· Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции

· Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона

· Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

· Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

· Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку»

· Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом

· Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции

· Развивать фантазию, воображение

Музыкальная деятельность:

· Формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами

· Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений

· Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти

· Формирование песенного, музыкального вкуса

· Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении

· Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

· Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

· Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

· Обучать игре на детских музыкальных инструментах

· Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

· Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

· Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

· Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию)

· Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него

· Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни

· Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки

· Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

· Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик)

· Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами

· Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

· Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности

· Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке

· Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках

Приобщение к искусству:

· Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

· Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре)

· Формировать основы художественной культуры

· Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк)

· Расширять знания детей об изобразительном искусстве

· Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин «Рожь», И. Левитан «Золотая осень», В. Васнецов «Аленушка», «Иван-царевич на Сером волке»

· Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения).

· Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, Е. Чарушин)

· Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками

· Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.)

· Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.)

· Знакомить с историей и видами искусства

· Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства

Конструктивно-модельная деятельность:

· Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры)

· Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу

· Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта)

· Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать

· Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома)

· Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу

V. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачи:

· Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни

· Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей

· Повышение умственной и физической работоспособности

· Предупреждение утомления

· Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки

· Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности

· Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений

· Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

· Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим)

· Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека, умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем

· Формировать представления об активном отдыхе

· Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур

· Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье

Физическая культура

· Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности

· Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности

· Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения

· Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге

· Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега

· Добиваться активного движения кисти руки при броске

· Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали

· Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе

· Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость

· Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в прост ранстве

· Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений

· Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними

· Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения

· Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта

Подвижные игры:

· Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве

· Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, оценивать свои результаты и результаты товарищей

· Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности

·Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (бадминтон, футбол)