|
№
|
Тема урока
|
Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
|
|
| Как устроен этот мир (7 часов)
|
| 1.
| Природа. Ценность природы для людей.
Урок введения
| формировать и удерживать учебную задачу.
умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; раскрывать ценность природы для человека и необходимость бережного отношения к ней, устанавливать связи между живой и неживой природой
умение работать в парах, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, формировать собственное мнение и позицию.
|
| 2.
| Человек.
Человек – часть живой природы.
Ступеньки познания
| преобразовывать практическую задачу в познавательную.
: различать внешность человека и его внутренний мир, отличать человека от других живых существ
: ставить и отвечать на вопросы, формулировать выводы, оценивать достижения на уроке.
|
| 3.
| Проект «Богатства, отданные людям».
Урок-проект.
| самостоятельно планировать свои действия при выполнении проектной деятельности, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
овладение способностью вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
| 4.
| Общество.
Семья, народ, государство
| формулировать и удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия.
определять место человека в окружающем мире, описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать.
работать в группе: координировать принимать различные позиции во взаимодействии, формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.
|
| 5.
| Что такое экология.
Значение экологии для людей. Экологические связи
| использовать речь для регуляции своего действия.
анализировать экологические связи, приводить примеры, моделировать связи организмов с окружающей средой.
умение работать в парах, координировать и оценивать процесс и результат деятельности.
|
| 6.
| Природа в опасности!
Урок – исследование
О больших и маленьких ранах. Охрана природы
| формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации.
осознавать ответственное отношение к природе, познакомиться с влиянием человека на природу, использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей.
строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.
|
|
| Обобщение знаний по теме «Как устроен этот мир».
| выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
| | Эта удивительная природа (19 часов)
|
|
|
|
|
| 8.
| Тела, вещества, частицы.
Урок – исследование
Молекулы и атомы.
М.В. Ломоносов
| адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные свойства, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности (опыта); передача информации.
строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.
|
| 9.
| Разнообразие веществ
Урок – исследование
Наука химия. Свойства некоторых веществ
| научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование.
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные свойства, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа.
умение работать в паре, вести диалог, излагать свое мнение; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
|
| 10.
| Воздух и его охрана.
Урок – практика.
Состав воздуха. Свойства воздуха. Охрана воздуха
| научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование.
фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; различать цель опыта, ход опыта, вывод; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
умение работать в паре и со взрослыми, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.
|
| 11.
| Вода.
Урок – практика.
Вода и жизнь. Свойства воды.
| преобразовывать практическую задачу в познавательную.
исследовать свойства воды, овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.
умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.
|
| 12.
| Превращение и круговорот воды.
Урок – практика.
Три состояния воды. Круговорот воды в природе
| преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента.
формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.
|
| 13.
| Берегите воду!
Урок –исследование
Охрана воды от загрязнения. Почему воду нужно беречь от загрязнения. Экономия воды
| преобразовывать практическую задачу в познавательную.
устанавливать связи между живой и неживой природой, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений в необходимости бережного отношения к природе
умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе.
|
| 14.
| Что такое почва?
Урок – практика
Главное свойство почвы. Состав почвы. Почвоведение
.
| преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента.
исследовать основные свойства почвы.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей почвы и растений, построения рассуждений.
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
| 15.
| Разнообразие растений.
Ботаника.
Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения
| преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов растений.
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач.
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решении.
|
| 16.
| Солнце, растения и мы с вами.
Процесс дыхание и питания растений
Значение растений для человека и животных
| составлять план и последовательность действий; использовать знаково-символические средства.
устанавливать связи между живой и неживой природой, растениями и человеком, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
участвовать в диалоге при выполнении заданий;
оценивать действия одноклассников.
|
| 17.
| Размножение
и развитие растений.
Опыление растений. Плоды путешествуют. Как развивается растение из семени
| преобразовывать практическую задачу в познавательную.
устанавливать связи в живой
природе, овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.
участвовать в диалоге при выполнении заданий;
оценивать действия одноклассников.
|
| 18.
| Охрана растений.
Красная книга. Лекарственные растения. Правила поведения природы
| формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации.
объяснять, почему многие растения стали редкими, как нужно охранять растение, объяснять поступки людей, активное использование речевых и информационных средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
установление аналогий и причинно-следственных связей
готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
| 19.
| Разнообразие
животных.
Зоология – наука о животных. Группы животных. Отличительные признаки представителей групп животных
| преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов животных.
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач.
участвовать в диалоге при выполнении заданий;
оценивать действия одноклассников.
|
| 20.
| Кто что ест?
Растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные животные.
Цепи питания
| определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
узнавать, называть и определять цепи питания, обнаруживать признаки приспособляемости животных к добыванию пищи и защите от врагов, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач.
распределение функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
| 21.
| Проект «Разнообразие природы родного края».
Урок-проект.
Разнообразие природы родного края.
| определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги природы родного края».
устанавливать связи между живой и неживой природой, использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
| 22.
| Размножение и развитие животных.
Размножение и развитие насекомых, рыб, земноводных и пресмыкающихся. Размножение и развитие птиц и зверей
| определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
изображать процесс развития животных с помощью модели,узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач.
распределение функций и ролей в совместной деятельности; готовность слушать собеседника и вести диалог.
|
| 23.
| Охрана животных.
Красная книга. Правила друзей природы.
Что такое зоопарк?
| использовать речь для регуляции своего действия.
объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей, использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей;
использование различных способов поиска, сбора, передачи информации.
формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
| 24.
| В царстве грибов.
Части гриба. Съедобные и несъедобные грибы. Как собирать грибы.
Микробы
| соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.
объяснять строение грибов, их значение в природе и жизни людей, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
|
| 25.
| Великий круговорот жизни.
Круговорот веществ. Производители, потребители, разрушители – звенья круговорота веществ.
| ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте природы, моделировать круговорот веществ, использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; узнавать, называть и определять объект
готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
| 26.
| Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа»
| выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
| Мы и наше здоровье (10 часов)
|
|
|
|
|
| 27.
| Организм человека.
Системы органов. Анатомия человека. Физиология человека. Гигиена
Учёный – физиолог И.П.Павлов
| учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
: устанавливать связь между строением и работой органов,осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
| 28.
| Органы чувств.
Орган зрения. слуха, обоняния, вкуса, осязания
| самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
: рассказывать об органах чувств по плану, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
| 29.
| Надежная защита организма.
Кожа – орган осязания. Функция кожи.
Первая помощь при небольших ранениях кожи
| планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
объяснять, что такое кожа и работа кожи, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
|
| 30.
| Опора тела и движение.
Скелет. Осанка. Значение мышц.
Занятия физкультурой
| учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
объяснять строение и работу опорно-двигательной системы, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
| 31.
| Наше питание.
Питательные вещества. Пищеварительная система. Как правильно питаться
| планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
объяснять строение и принцип работы нашей пищеварительной системы, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
| 32.
| Проект «Школа кулинаров».
Книга здорового питания
| определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги здорового питания».
правила рационального питания, использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
|
| Дыхание и кровообращение
Строение дыхательной системы человека.
О движении крови. Как определять пульс
| планировать необходимые действия, действовать по плану
объяснять строение и принципы работы системы дыхания и кроветворения,осознавать познавательную задачу, делать обобщения и выводы
вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета
|
| 33.
| Умей предупреждать
болезни.
Закаливание организма
Инфекционные болезни и аллергия
| искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей.
заботиться о предупреждении болезни,извлекать нужную информацию во время чтения и слушания.
вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли.
|
| 34.
| Здоровый образ жизни.
Соблюдение чистоты. Правильное питание. Труд и отдых. Движение.
Вредные привычки
| искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей.
формулировать правила здорового образа жизни, извлекать нужную информацию во время чтения и слушания.
вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли.
|
| 35.
| Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье».
| планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
поиск необходимой информации.
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
| Наша безопасность (8 часов)
|
|
|
|
|
| 36.
| Огонь, вода и газ.
Домашние опасности. Экстренные службы. Диспетчер
| понимать учебные задачи и стремиться их выполнить.
формулировать правила поведения в экстренных ситуациях, поиск необходимой информации, моделировать действия в виде схем.
формулировать собственное мнение, осуществлять совместную деятельность в парах.
|
| 37.
| Чтобы путь был счастливым.
Правила безопасности:
если ты пешеход,
если ты велосипедист,
если ты пассажир
| понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.
анализировать разные типы дорожных знаков, знаков, выполнять тесты.
вступать в учебный диалог.
|
| 38.
| Дорожные знаки.
Предупреждающие знаки
Предписывающие знаки
Информационно-указательные знаки
Знаки сервиса
| понимать учебную задачу и стараться её выполнить.
: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём.
вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.
|
| 39.
| Проект «Кто нас защищает».
Российская армия, полиция
МЧС России
| понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.
находить в интернете и др. источниках информации различные сведения.
интервьюировать ветеранов, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС.
|
| 40.
| Опасные места.
Балкон, подоконник, лифт в доме.
Опасности на стройплощадке, пустыре, на реке, в лесу
| понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.
научиться правильно вести себя в квартире, в доме и ближайших окрестностях, осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия.
осуществлять совместную деятельность в парах, задавать и отвечать на вопросы.
|
| 41.
| Природа и наша безопасность
Как вести себя во время грозы
Опасные растения и грибы
Животные и наша безопасность
| действовать по плану, вносить необходимые коррективы.
правильно себя вести в природе, извлекать нужную информацию, понимать информацию.
вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.
|
| 42.
| Экологическая безопасность
Цепи загрязнения
Что такое экологическая безопасность
Способы защиты воды, продуктов питания
| понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.
научиться выполнять правила экологической безопасности в жизни, обнаруживать связи живой и неживой природы, понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.
учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
| 43.
| Обобщение знаний по теме «Наша безопасность»
| планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
поиск необходимой информации.
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
| Чему учит экономика (12 часов)
|
|
|
|
|
| 44.
| Для чего нужна экономика?
Роль экономики в нашей жизни
Потребности людей
Товары и услуги
| понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.
раскрывать роль экономики в нашей жизни, читать и слушать, извлекая нужную информацию.
учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
| Природные богатства и труд людей - основа экономики.
Разнообразие природных богатств
От чего зависит успех людей в экономике
| применять установленные правила в планировании деятельности.
: роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, бережно относиться к природным богатствам, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения и выводы.
учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
| 46.
| Полезные ископаемые.
Для чего добывают полезные ископаемые
Способы их добычи
Месторождения. Геологи
Полезные ископаемые родного края
| Действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения
роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, бережно относиться к природным богатствам, понимать учебную задачу и стремиться её выполнить
учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
| 47.
| Растениеводство.
Выращивание культурных растений.
Отрасли растениеводства
Труд растениеводов
| понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.
понимать и объяснять, для чего люди занимаются растениеводством читать и слушать, извлекая нужную информацию.
вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.
|
| 48.
| Животноводство.
Отрасли сельского хозяйства
Как трудятся животноводы
Домашние животные
| понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.
понимать и объяснять, для чего люди занимаются животноводством, понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.
читать и слушать, извлекая нужную информацию.
|
| 49.
| Какая бывает промышленность?
Добывающая промышленность, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная промышленность, Лёгкая и пищевая промышленность
| понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.
различать отрасли промышленности и устанавливать связи между ними, читать и слушать, извлекая нужную информацию.
вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.
|
| 50.
| Проект «Экономика родного края»
| действие по плану, адекватное оценивание своих достижений, адекватно воспринимать оценку учителя.
самостоятельно находить информацию из дополнительных источников.
работа в группах, распределение обязанностей по проекту.
|
| 51.
| Что такое деньги?
Обмен товарами: бартер и купля-продажа
Цена и денежные единицы
Сбережения
Кто такие нумизматы
| понимать учебную задачу и стараться выполнить её.
понимать роль денег в экономика, знать денежные единицы некоторых стран, устанавливать причинно-следственные связи.
распределение обязанностей, совместная работа с одноклассниками, с учителем.
|
| 52.
| Государственный бюджет.
Доходы, расходы
План доходов и расходов
| понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.
понимать из чего складывается государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны, устанавливать причинно-следственные связи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.
|
| 53.
| Семейный бюджет.
Доходы семьи –зарплата, пенсия, стипендия
Траты семьи
| понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
понимать из чего складывается семейный бюджет, как ведётся хозяйство семьи, делать обобщения, выводы.
слушать и отвечать на вопросы других, осуществлять совместную деятельность в парах.
|
| 54.
| Экономика и экология.
Две стороны экономики
Экологические прогнозы
| понимать учебную задачу и стараться её выполнить.
обнаруживать связи между экономикой и экологией, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, бережно относиться к природным богатствам, анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём.
вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.
|
| 55.
| Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика».
| понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.
устанавливать причинно-следственные связи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.
|
|
|
|
|
|
| Путешествие по городам и странам (12 часов)
|
| 56-58.
| Золотое кольцо России.
Незабываемые путешествия
Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Углич, Ростов, Ярославль, Кострома, Плёс, Иваново, Суздаль, Владимир
| понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.
находить на карте города Золотого кольца России, приводить достопримечательности,устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать.
обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.
|
| 59.
| Наши проекты: «Музей путешествий».
| понимать учебную задачу и стараться её выполнить.
анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём.
вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.
|
| 60.
| Наши ближайшие соседи.
Вдоль границ России
Столицы соседних государств
Сухопутные и водные границы
| : понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.
находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить добрососедские и уважительные отношения между странами и народами, использовать справочные издания
высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.
|
| 61.
| На севере Европы.
Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия
|
| 62.
| Что такое Бенилюкс.
Бельгия, Нидерланды, Люксенбург
|
| 63.
| В центре Европы.
Германия, Австрия, Швейцария
|
| 64.
| По Франции и Великобритании.
Достопримечательности
|
| 65.
| На юге Европы.
Греция, Италия
|
| 66.
| По знаменитым местам мира.
Египетские пирамиды
Статуя Свободы
Сиднейская опера
| понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.
ценить памятники истории и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к ним,
высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.
|
| 67-68.
| Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам».
| понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия.
выделять существенные и несущественные признаки.
работа в парах, со взрослыми.
|
Количество часов: в неделю - 2 часов; в год – 68 часов.
| № п/п
| Тема урока
| Характеристика основных видов деятельности обучающихся
| |
| Вводный урок (1 час)
| |
|
| Государственная символика России
| Словарь:государственный символ,герб, флаг,гимн,Федерация,геродльмейстер
Знать государственную символику России
Уметьописывать историю создания гимна,герба,флага.
| |
| Земля и человечество (10 часов)
| |
|
| Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце.
Безопасность пешеходов при движении по дорогам.
| Рассмотреть составляющие Солнечной системы, ее планеты. Познакомить с наукой, изучающей Вселенную.
Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы.
Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете.
| |
|
| Планеты Солнечной системы. Отчего на земле сменяются времена года
| Познакомить с планетами Солнечной системы. Ответить на вопрос: отчего сменяются день и ночь.
Знать название нашей планеты, планет.
Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели.
| |
|
| Звездное небо – великая книга природы.
Элементы дорог. Дорожная разметка.
| Познакомить с созвездиями. Дать учащимся представление о звездах.
Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий
| |
|
| Мир глазами географа. Глобус и его географическая карта.
Практическая работа.
| Сформировать представление о глобусе и географической карте, учить работать с ними.
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря.
| |
|
| Пояса Земли.
Правила перехода дорог. Перекрёстки
| Сформировать представление о природных поясах и причинах такого разделения.
Знать тепловые пояса Земли.
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли.
| |
|
| Мир глазами историка.
| | |
|
| Когда и где. История – путешествие в глубь времен. Карта – помощница.
Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.
| Познакомить с понятиями «век, тысячелетие, летоисчисление»
Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени.
| |
|
| Прошлое и настоящее глазами эколога.
РС Красная книга Архангельской области
| - Дать понятие об экологии, ввести понятие: «окружающая среда».
-Ввести понятия: «заповедник», «национальный парк».
Уметь использовать приобретённые знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.
| |
|
| Сокровища Земли под охраной человечества.
Тематический тест №1 «Земля и человечество»
Соблюдение правил движения велосипедистами.
| Расширение и углубление знаний учащихся об экологии как науке, её роли в жизни человека и общества.
Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры.
Уметь использовать приобретённые знания для оценки воздействия человека на природу.
| |
|
| Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество»
| | |
| Природа России (11 часов)
| |
|
| Равнины и горы России.
Причины дорожно-транспортного травматизма.
Практическая работа
| Познакомить с равнинами и горами России.
Знать понятия «равнины», «горы».
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указаний названий).
| |
|
| Моря, озера, реки России.
Практическая работа.
РСРеки нашего края
| Сформировать представление о морях, озерах, реках России. Обсудить значение воды для живых организмов.
Знать виды водоёмов.
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указаний названий).
| |
|
| Зона Арктических пустынь.
Государственная инспекция безопасности дорожного движения.
| Сформировать представление о природной зоне арктических пустынь.
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.
| |
|
| Тундра.
| Сформировать представление о природной зоне тундры. Ее климатические условия, растительный и животный мир. Деятельность человека.
Знатьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.
| |
|
| Леса России.
Железнодорожный транспорт, его особенности.
Практическая работа
Р.С. Леса нашего края
| Сформировать представление о природной лесной зоне. Ее климатические условия, растительный и животный мир. Деятельность человека.
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.
| |
|
| Лес и человек.
| Сформировать представление о роли леса в жизни природы и человека.
Понимать основные правила поведения в окружающей среде.
| |
|
| Зона степей.
Безопасное поведение на воде.
| Сформировать представление о природной зоне степей. Ее климатические условия, растительный и животный мир. Деятельность человека.
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей.
| |
|
| Пустыни
| Сформировать представление о природной зоне пустынь. Ее климатические условия, растительный и животный мир. Деятельность человека.
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни.
| |
|
| У Черного моря.
Безопасность на воде.
| Сформировать представление о субтропической природной зоне. Ее климатические условия, растительный и животный мир. Деятельность человека.
Знатьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья.
| |
|
| Экологическое равновесие.
| Рассмотреть связь солнца, растений и людей. Показать великую роль воды, солнца, воздуха и растений в поддержании жизни на Земле.
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения в природе
| |
|
| Обобщающий урок - игра «По природным зонам России».
Понятие ориентира.
| Обобщить и расширить знания о природных зонах России.
Уметьиспользовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране.
| |
| Родной край- часть большой страны (12 часов)
| |
|
| Наш край.
РС Наш край на карте. Карта Архангельской области
| Формировать общее представление о родном крае.
Знатьназвание родного города.
Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде.
| |
|
| Поверхность нашего края.
Определение сторон горизонта по компасу, солнцу.
Экскурсия
РС Формы земной поверхности Архангельской области.
| Изучить состав почвы в ходе практич. работы выявить связь почвы и растения.
Обсудить вопросы об образовании, разрушении и охране почвы.
Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различные объекты природы и изделия.
| |
|
| Водоемы нашего края.
Р.С. Водоемы Архангельской области
| Воспитание бережного отношения к воде.
-подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников.
Знатьводоёмы своего края.
| |
|
| Наши подземные богатства.
Определение сторон горизонта по часам и местным предметам.
РС Полезные ископаемые Архангельской области их охрана.
| Познакомить с полезными ископаемыми, применением, свойствами, способами добычи и их охраной.
Уметь:
- Различать важнейшие полезные ископаемые своего края,
| |
|
| Земля – кормилица.
РС Виды почв: подзолистые, черноземные и тд. Охрана почв Архангельской области.
| Познакомить с видами почв, их составом. Природоохранительная деятельность человека.
Знатьпонятие «почва», состав воды и почв.
| |
|
| Жизнь леса. Лес – природное сообщество.
Безопасная переправа через водную преграду.
Р.С. Растения иживотные нашего края
| Формирование представления о лесе, как о природном сообществе. Значение лесов.
Знать основные правила поведения в окружающей среде.
Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоёма, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоёма, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
| |
|
| Жизнь луга. Луг – природное сообщество.
Р.С. Растения и животные лугов нашего края
| Формирование представления о луге, как о природном сообществе. Значение лугов.
| |
|
| Жизнь пресного водоема.
Умение вязать узлы.
РС Растения и животные водоемов Архангельской области.
| Формирование представления о пресных водоемах, как о природном сообществе. Значение водоемов.
| |
|
| Растениеводство в нашем крае.
РС Особенности сельского хозяйства края.
| Знакомство с отраслями растениеводства родного края и Родины.
Знать отрасли растениеводства в родном крае.
Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями.
| |
|
| Незаметные защитники урожая.
Меры пожарной безопасности при разведении костра.
| Сформировать представление о незаметных защитниках урожая.
Уметьустанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями.
| |
|
| Животноводство в нашем крае.
Р.С. Особенности сельского хозяйства края
| Знакомство с отраслями животноводства родного края и Родины.
Знатьотрасли животноводства в родном крае. Уметьухаживать за домашними животными.
| |
|
| Проверочный тест по теме «Я знаю родной край».
Основные виды травм у детей.
| -обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
Знать природные сообщества родного края. Уметьвыполнять правила поведения в природе.
| |
| Страницы всемирной истории (6 часов)
| |
|
| Начало истории человечества.
| Дать представление о жизни первобытных людей. Развивать интерес к истории.
Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени.
| |
|
| Мир древности: далекий и близкий.
Основные виды травм у детей.
| Знакомство с древними Египтом, Грецией и Римом.
Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени.
| |
|
| Средние века: времена рыцарей и замков.
|
Формирование представления о Средневековье.
Знать историю Средних веков
| |
|
| Новое время: встреча Европы и Америки.
Первая медицинская помощь при наружном кровотечении.
|
Знакомство со знаменитыми людьми Нового времени, их изобретениями.
Знатьвыдающихся людей Нового времени. Уметь работать с географической картой.
| |
|
| Новейшее время: история продолжается и сегодня.
| Знакомство с открытиями ученых, знаменитых людях 20 века.
Знать выдающихся людей новейшего времени
| |
|
| Проверочный тест по теме «Страницы всемирной истории».
Правила обработки ран. Перевязка ран.
| |
| Обобщение и систематизация знаний по теме.
Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач.
| |
| Страницы истории России (20 часов)
| |
|
| Жизнь древних славян.
| Познакомить жизнью и бытом славян в Древней Руси
Знатьназвание нашей родной страны и её столицы, историю Древней Руси.
Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.
| |
|
| Во времена Древней Руси.
Оказание помощи при ожогах и обморожении.
| Познакомить жизнью и бытом Древней Руси, князей.
| |
|
| Страна городов
| Познакомить с городами 10-11 в. Киевом и Новгородом.
| |
|
| Из книжной сокровищницы Древней Руси.
Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
| Формировать представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси.
Знать музеи России.
Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.
| |
|
| Трудные времена на Русской земле.
| Познакомить историей военного дела на Руси, с героическими страницами Отечества.
Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов.
Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской битвы.
| |
|
| Русь расправляет крылья.
Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»
| Сформировать представление о возрождении Руси.
| |
|
| Куликовская битва.
| Сформировать представление о подвигах защитников Руси.
| |
|
| Иван 3.
Режим дня.
| Сформировать представление о Москве времен Ивана 3. Сравнить со временем Ивана Калиты.
Знать реформы Ивана Третьего.
Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества
| |
|
| Мастера печатных дел.
| Сформировать представление о появлении первой печатной книги на Руси, книгопечатания.
Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого.
Уметь использованные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране.
| |
|
| Патриоты России.
Профилактика вредных привычек.
| Формировать представление о патриотизме.
| |
|
| Петр Великий.
| Сформировать представление о временах правления Петра 1, его реформах.
| |
|
| М.В.Ломоносов
Полезные привычки.
РС Наш земляк
| Сформировать представление о жизни и деятельности М.В.Ломоносова.
Знатьисторию развития образования на Руси.
| |
|
| Екатерина Великая.
| Сформировать представление о жизни в России во времена правления Екатерины 2..
Знатьреформы Екатерины Великой
| |
|
| Отечественная война 1812 года.
Пути укрепления здоровья.
| Сформировать представление о войне 1812 года.
Знатьзначение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметьработать с исторической картой.
| |
|
| Страницы истории 19 века.
| Сформировать представление жизни в 19 в. Технические изобретения этого времени.
Знать историю России 19 века.
Уметьпоказывать на карте границы России, некоторые города России.
| |
|
| Россия вступает в 20 век.
Пути укрепления здоровья.
| Сформировать представление о важнейших событиях в России в начале 20 в.
Уметьиспользованные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране.
| |
|
| Страницы истории 20-30 годов.
| Сформировать представление жизни страны в 20-30 годы.
Знать страницы истории России в 1920 – 1930 годах.
Уметь описывать исторические события в начале 20 века в России.
| |
|
| Великая война и Великая Победа.
Безопасность и защита человека в ЧС
Р.С. Герои В.О.в. (родственники, земляки)
| Сформировать представление жизни в послевоенные годы
Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., героев ВОВ; первого космонавта, выдающихся людей.
Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой.
| |
|
| Страна, открывшая путь в космос.
| Достижения нашей Родины.
| |
|
| Обобщающий тест по теме «По страницам истории Отечества».
Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.
| Обобщение и систематизация знаний по теме.
Уметь использованные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране.
| |
| Современная Россия (8 часов)
| |
|
| Основной закон России и права человека.
| Познакомить детей с интересными городами Родины и некоторыми её достопримечательностями
Знать государственные праздники, Основной закон России.
Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.
| |
|
| Дети имеют право на особую заботу и помощь.
Действия в ЧС мирного и военного времени.
| Формировать представление о Конвенции о правах ребенка.
| |
|
| Мы – граждане России.
РС Народы, населяющие наш край.
| Познакомить уч-ся с государствами – ближайшими соседями России, с сухопутными и морскими границами России
Знать Основной закон России и права человека, название нашей родной страны и её столицы.
Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию.
| |
|
| Славные символы России.
Практическое занятие «Соревнование велосипедистов».
Символика Архангельской области,Котласа
| Расширить знания детей о государственной символике государства: герб, флаг, гимн, основные государственные праздники.
Знатьгосударственную символику России. Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага.
| |
|
| Такие разные праздники.
РС Праздники нашего края.
| Сформировать представление о государственных и народных праздниках России.
Знать государственные праздники.
Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России.
| |
| 66-67
| Путешествие по России.
Проверочная работа по теме «Современная Россия» Практическое занятие «Ориентирование на местности»
| Знакомство с некоторыми выдающимися достопримечательностями России
Знать города России, правила работы с географической картой. Уметьпоказывать на карте границы России, некоторые города России.
| |
|
| Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок).
Итоговое повторение
| -обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
| |
