Основные характеристики режимов жизнедеятельности ДОУ

Признаки деятельности ДОУ в режиме развития:

· актуальность (значимость и своевременность) проводимой работы, направленной на выработку практических мер решения серьезной проблемы;

· включенность в поисковую деятельность большинства педагогов, инновационный потенциал и климат коллектива, а также баланс интересов всех участников инновационной деятельности;

· характеристика результатов: эффективность, продуктивность, оптимальность;

· показатели инновационного развития: устойчивость, воспроизводимость;

· качественная трансформация системы управления, всех компонентов целостного педагогического процесса и условий его реализации в ДОУ.

Условия развития ДОУ и источники идей развития:

· четкая формулировка цели на основе всестороннего проблемного анализа;

· наличие концепции развития;

· наличие кадрового обеспечения, материально-технической базы, научно-методического сопровождения, ресурсов для предстоящей работы;

· благоприятный социально-психологический климат в коллективе, готовность педагогов к реализации программы развития, удовлетворенность субъектов текущими результатами работы, сбалансированность интересов всех участников инновационного процесса;

· предоставление свободы выбора в решении поставленных задач;

· выбор педагогически целесообразных, оптимальных технологий инновационной деятельности;

· использование образовательного потенциала социума;

· расширение внешних связей, открытость ДОУ;

· организация целесообразного управления, оптимальное сочетание видов управления;

· изучение и использование позитивного опыта других ДОУ, создание банка инноваций.

Логика перевода ДОУ в режим развития связывается с реализацией основных функций управления анализа, планирования, организации, контроля и регулирования процесса трансформации [41].
Развернутый анализ деятельности дошкольного образовательного учреждения по выделенным показателям позволяет представить совокупность взаимосвязанных критериев оценки актуального и потенциального уровня его развития. В их основе лежит понимание того, что выделенные этапы и уровни развития учреждения в целом и его отдельных пространств детерминированы единой логикой развития субъектов.

Таблица 3