 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Разделы дисциплин и виды занятий
|
|
| № п/п | Наименование раздела дисциплины | Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия | Семинары | СРС | Всего |
| Научные основы начального естественнонаучного образования (дошкольная и начальная образовательные ступени). | |||||||
| Своеобразие естественнонаучного образования детей дошкольного и предшкольного возраста | |||||||
| Реализация естественнонаучного образования младших школьников в курсе «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС НОО II поколения | |||||||
| Единая ПДО-технология организации занятий с дошкольниками и младшими школьниками как условие эффективности естественнонаучного образования |
Содержание разделов дисциплины
| № п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела |
| Научные основы пропедевтического естественнонаучного образования (дошкольная и начальная образовательные ступени). | Содержание современного естественнонаучного образования. Суть понятия «естественнонаучное образование». Современные научные представления о разнообразии органического мира, системе живой природы, разнообразии и классификации растений и животных, основных функциях растительного и животного организма (питании, дыхании, размножении и развитии), взаимосвязях растительного мира и животных (биотические взаимоотношения), структуре биоценозов (природных сообществ). Современные экологические представления: регулирующая роль факторов внешней среды, организация биотического сообщества (биоценоза), структура экосистем, эволюция экосистем (экологическая сукцессия). Онтогенетический аспект пропедевтического естественнонаучного образования. Специфика содержания базовых тематических блоков триады «человек - природа - общество» в программах ДОУ и начальной школы. Проблемы повышения научного уровня содержания пропедевтических естественнонаучных курсов. Формирование целостной научной картины мира (ЦНКМ) как основная задача современного естественнонаучного образования. Технологии формирования ЦНКМ у дошкольников и младших школьников. Непрерывность и преемственность как важнейшее условие естественнонаучного образования детей. Традиционный и развивающий подходы к реализации принципа преемственности в естественнонаучной и социальной работе с предшкольниками. Типы преемственных связей: общий ознакомительный, дублирующий, содержательно локальный. Вертикальная и горизонтальная преемственность в естественнонаучном и обществоведческом образовании дошкольников и младших школьников (блоки «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и его здоровье»). | |
| Своеобразие естественнонаучного образования детей дошкольного и предшкольного возраста. | Современное состояние дошкольного образования в России: стандарт, нормативно-правовая база, модели образовательных учреждений. Принципы «объектный» («предметный», 1938) и «системности знаний» (1988) в модели дошкольного интегрированного социально-естественнонаучного образования. Особенности естественнонаучного образования в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте. Особенность ознакомления дошкольников с окружающим миром в комплексных программах: УМК «Радуга» под рук. Дороновой Т.Н.; УМК «Из детства - в отрочество» (Доронова Т.Н., Голубева Л.Г. и др.); УМК «Детство» (Бабаева Т.И. и др.); УМК «Истоки» (под рук. Парамоновой Л.А.); УМК «Развитие» и «Одаренный ребенок» (рук. Венгер Л.А., Дьяченко О.М.); УМК «Детский сад - дом радости» (Крылова Н.М., Иванова В.Т.); УМК "Ступеньки детства" (Истомина Н.Б., Поглазова О.Т., Конышева Н.М.); УМК "Предшкола нового поколения" (УМК «Адаптация детей и их воспитателей, родителей, гувернеров к требованиям современной школы» Чуракова Р. Г., Захарова О. А. и др.), УМК ТРИЗ (Альтшуллер Г.С.); УМК «Сообщество» (Хансен К.А., Кауфманн Р.К., Уолш К.Б.); вальдорфская педагогика (Штайнер Р.); технология саморазвития (Монтессори М.) и т.д. Программы предшкольной естественнонаучной подготовки. Специфика работы с предшкольниками в рамках программ непрерывного социо-природного образования в УМК «Предшкольная пора», «Детский сад 2100», «Преемственность» (УМК "Ступеньки к школе", УМК «Программа реализации преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе», Программа «Введение в школьную жизнь» и др.). Парциальные дошкольные курсы естественнонаучной и валеологической направленности (содержание и его соответствие современному ГОС ДО, технологии организации занятий): экологические - «Юный эколог» (С. Н. Николаева), «Наш дом - природа» (Рыжова Н.А.), «Планета детства» (под рук..Т. Н. Тарановой); валеологические - «Валеология для дошкольников» (Васильева Е.А.), «Здоровье» (Алямовская В.Г.), «Здравствуй!» (Лазарев М.Л.) и т.п.; ОБЖ - «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.), «Твоя безопасность: Как вести себя дома и на улице» (Белая К.Ю., Зимонина В.Н.и др.), «Основы безопасности детей 5-8 лет» (Шорыгина Т.А.), «Азбука дорожного движения» (Баряева Л.Б.и др.) и т.д. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста (цели, задачи, содержание, рекомендуемые методы и формы работы). Модели предшкольной экологической работы. Программы по экологическому воспитанию предшкольников: социально-адаптационные - «Жизнь вокруг нас» (Авдеева Н.А., Степанова Г.Б.), «Паутинка» (Васякина-Новикова Ж.Л.), Вересов А. «Мы земляне»; Потапова Т. В. «Детский сад XXI века» (вариант названия «Надежда»); эстетико-культурологические - «Семицветик» (Ашиков В.И., Ашикова С.Г.), «Природа и художник» (Копцева Т.А.), «Чувство природы» (Рюкбейль Н.А.), Попова Т. И. «Мир вокруг нас»; биоэкологические - «Живая экология» (Иванова А.И.), «Мы» (Кондратьева Н.Н.и др.), «Юный эколог» (Николаева С.Н.), Рыжова Н. А. «Наш дом природа», Цветкова И. В. «Книга Природы туристят». Пути активизации деятельности предшкольников по познанию мира (приемы формирования наблюдательности, мышления и развития речи; интерактивные, игровые занятия; создание предметно-развивающей природной среды; формы совместной работы «дошкольник – педагог - родитель»). Диагностика комплексной (предметно-естественнонаучной) готовности ребенка к школе. | |
| Реализация естественнонаучного образования младших школьников в курсе «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС НОО II поколения | Состояние современного начального естественнонаучного образования российских школьников (сравнительные результаты Международных исследований «Trends in Mathematics and Science Study»). Деятельностный подход в обучении младших школьников предмету «Окружающий мир». Основные формируемые способы действия. Проектно-исследовательская направленность урочной и внеурочной естественнонаучной деятельности школьника. Развитие теоретического и эмпирического мышления младших школьников в процессе изучения дисциплин естественно-математического цикла. Модели построения современных курсов «Окружающий мир»: блочная, антропоцентрическая, эволюционная и т.д. Особенности развития теоретического мышления детей при изучении предметов естественно-математического цикла в системе развивающего обучения Л.В.Занкова (курс Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова). «Эмпирический метод» познания окружающего мира как основа начального естественно-математического образования в системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова (программа Е.Н.Букваревой, Е.В.Чудиновой). Технология современного урока «Окружающий мир». Возможность применения инновационных технологий в курсе «Окружающий мир»: коммуникативно-деятельностной, алгоритмированной, проектной, работы в малых группах сотрудничества и т.д. Сочетание педагогических технологий работы с младшими школьниками в вариативных программах «Окружающий мир» авторских коллективов: З.А.Клепинина, Н.И.Ворожейкина; А.А.Плешаков (УМК «Школа России»), А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая (УМК «Перспектива»); А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов и др. (УМК «Школа 2100»); Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова (УМК «Начальная школа XXI века»); О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин (УМК «Гармония»); Л.М.Цветова (УМК «Школа знаний, доброты и здоровья»), Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, О.Н.Федотова (УМК «Перспективная начальная школа»); В.И.Сивоглазов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин (УМК «РИТМ») и т.д. | |
| Единая ПДО-технология организации занятий с дошкольниками и младшими школьниками как условие эффективности естественнонаучного образования. | Суть технологии проблемно-диалогического обучения и специфика ее применения с учетом предметного и онтогенетического аспектов. Своеобразие ПДО дошкольников и младших школьников по курсу «Окружающему миру»: универсальное занятие-урок и концептуальные нюансы (УМК «Школа 2100», «Начальная школа ХХI века», системы общего развития младшего школьника Л.В.Занкова и развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова). |
5.3. Содержание ИНТЕРАКТИВНЫХ занятий (Л, ПЗ) по дисциплине:
12.09.15 – ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.
12.09.15 – Раздел 1. Научные основы начального естественнонаучного образования (дошкольная и начальная образовательные ступени) .
Вопросы для обсуждения:
1. Содержание естественнонаучного образования на современном этапе.
2. Проблемы адаптации уровня современного естествознания в содержании дошкольных парциальных программ и пропедевтических курсов «Окружающий мир».
3. Целостная научная картина мира как объект современного пропедевтического естественно-математического образования и пути ее формирования.
4. Непрерывность и преемственность как важнейшее условие естественнонаучного образования дошкольников и младших школьников.
5. Однопредметная, междисциплинарная и интегрированные модели курсов по ознакомлению детей с окружающей действительностью.
Список литературы:
1. Бурова, Л.И. Теоретико-педагогические основы формирования у младших школьников естественнонаучной картины мира: Диссерт. на соикс. степени д.п.н. по специальности 13.00.01 / Л.И.Бурова. – М., 1998. – 425 с.
2. Горелов, А.А. Концепции современного естествознания. Конспект лекций / А.А.Горелов. – М.: Кронус, 2013. – 208 с.
3. Долгачева, В.С. Ботаника: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / В.С. Долгачева, Е.М.Алексахина. – М.: Академия, 2012.- 368 с.
4. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: учеб. пособие / Т.Я. Дубнищева.– М.: Академия, 2013.- 352 с. [Электронный ресурс]. – URL.: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4882/38536/ (дата обращения: 05.06.15).
5. Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания: учеб. пособие для студентов вузов / Е.Ф.Козина, Е.Н.Степанян. – М.: Academia, 2004, 2008. – 496 с.
6. Козина, Е.Ф. Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Ф.Козина. – М.: Прометей, 2011. – 488 с.
7. Козина, Е.Ф. Методика обучения предмету «Окружающий мир» в схемах и таблицах (полный курс): учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Ф.Козина. – М.: Экон-информ, 2013. – 228 с.
8. Никонова, М.А. Землеведение и краеведение: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М.А.Никонова, П.А.Данилов. - М.: Академия, - 2010.
9. Петросова, Р.А. Естествознание и основы экологии: учеб. пособие / Р.А.Петросова, В.П.Голов, В.И.Сивоглазов, Е.К. Страуд. - М.: Дрофа, 2007. - 303 с.
10. Потапов, И.В. Зоология с основами экологии животных: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.В.Потапов. – М.: Академия, 2001. – 296 с.
11. Сидохин, А.П. Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям и специальностям экономики и управления / А.П. Сидохин. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 447 с. [Электронный ресурс]. – URL.: http://www.mpda.ru/data/227/627/1234/Садохин%20А.П.pdf (дата обращения: 05.06.15).
26.09.15 - Раздел 4. Суть технологии проблемно-диалогического обучения и специфика ее применения с учетом предметного и онтогенетического аспектов.
Обязательный просмотр видеоматериала с конспектированием:
1. Видеолекции Е.Л.Мельниковой «Проблемно-диалогическое обучение» (http://www.youtube.com/watch?x-yt-cl=85114404&v=v4CkrJlXEbo&x-yt-ts=1422579428).
2. Фрагмент урока ПДО (http://www.youtube.com/watch?x-yt-cl=85114404&v=FbNGXQqppK0&x-yt-ts=1422579428) и комментарии к нему (http://www.youtube.com/watch?x-yt-ts=1422579428&v=UPUeWrS677Y&x-yt-cl=85114404).
3. Н.Ф.Виноградова «Современный урок. Реализация ФГОС» https://www.youtube.com/watch?v=nCMlBZnTF3Q.
Список литературы:
1. Мельникова, Е.Л. Я открываю знания. 3–4 кл.: пособие по технологии проблем. диалога в нач. шк. / Е.Л.Мельникова, И.В.Кузнецова. – М.: Баласс, 2011. – 79 с.
2. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками. - М.: АПКиПРО, 2002. – 168 с.
3. Мельникова Е.Л. Проблемно-диалогическое обучение как средство реализации ФГОС: Пособие для учителя. - М.: АПКиПРО, 2013. – 138 с.
4. Миронов, А.В. Структура урока как средство реализации деятельностного метода обучения / А.В.Миронов // Начальная школа. – 2013. – № 6. – С. 55–60.
5. Миронов, А.В. Технологии изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе (Образовательные технологии овладения младшими школьниками основами естествознания и обществознания): учебное пособие / А.В. Миронов. – Ростов н/ Д.: Феникс, 2013. – 510 с.
10.10.15, 24.10.15 - Раздел 2. Своеобразие естественнонаучного образования детей дошкольного и предшкольного возраста.
Вопросы для обсуждения:
1. Современное состояние дошкольного образования в России. Особенности естественнонаучного образования в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте.
2. Специфика ознакомления дошкольников с окружающим миром в комплексных программах.
3. Парциальные дошкольные курсы естественнонаучной и валеологической направленности.
4. Программы предшкольной естественнонаучной подготовки.
5. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста(цели, задачи, содержание, методы и формы работы, модели, программы).
6. Пути активизации деятельности предшкольников по познанию мира.
7. Диагностика комплексной (предметно-естественнонаучной) готовности ребенка к школе.
10.10.15 - Особенность ознакомления дошкольников с окружающим миром в комплексных, парциальных программах:
КОМПЛЕКСНЫЕ (Оцените их соответствие современному ГОС ДО)
1) УМК «Радуга» (авторский коллектив под рук. Дороновой Т.Н.)
Радуга: программа и руководство для воспитателя детей 67 лет в детском саду / сост. Т. Н. Доронова. М., 1997, Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 56 лет в детском саду. М., 1996. С. 7782, 8586; Гризик Т. Познаю мир // Дошкольное воспитание. 2001. №5. С. 15, №8. С. 12, №9. С. 10, №11. С. 7; 2002. №3. С. 8, №9. С. 22, №10. С. 26, №11. С. 25, №12. С. 11; 2003. №2. С. 32; Гризик Т. И. Познаю мир: метод. рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». М., 2003. 160 с.; Доронова Т. Программа «Радуга»: прошлое, настоящее и будущее // Дошкольное воспитание. 2007. №4. С. 16.
Гризик Т. И. Познаю мир: развивающая кн. для детей 56 лет / Т. И. Гризик. М., 2009 (Радуга). Гризик Т. И. Я и мир вокруг: пособие для детей старшего дошкольного возраста / Т. И. Гризик. М., 2006 (Скоро в школу). Гризик Т. И. Учимся играя: пособие по подготовке детей к обучению грамоте. М.: Просвещение, 2006 (Скоро в школу).
2) УМК «Из детства - в отрочество» (Доронова Т.Н., Голубева Л.Г. и др.)
Доронова Т. Н., Голубева Л. Г., Гордова Н. А. и др. «Из детства в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет»; Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Щербинина С. В., Топоркова И. Г. «Что я знаю об окружающем мире: пособие для детей 56 лет»; Доронова Т. Н. «Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений с родителями»; Доронова Т. Н. Из ДОУ в школу: пособие для дошкольных образовательных учреждений (примерное тематическое планирование занятий). М., 2007.
3) УМК «Детство» (Бабаева Т.И., Гурович Л.М., Логинова В.И., Михайлова З.А.), курс «Единство человека и природы» (О. Н. Никонова, Л. Е. Каменская, Т. И. Завьялова, М. И. Талызина)
План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду: метод. пособие для воспитателей / под общ. ред. З. А. Михайловой. СПб., 1997
4) УМК «Истоки» (под рук. Парамоновой Л.А.)
Программа «Истоки»: Базис развития ребенка-дошкольника / Т. И. Алиева, Т. В. Антонова и др. М., 2003. Губина Е., Кудряшова Н., Лугвина Г., Майорова Н., Перькова С., Твардовская Н. Программа «Истоки». Воспитание на социокультурном опыте // Дошкольное воспитание. 2006. №3. С. 10.
5) УМК «Развитие» и «Одаренный ребенок» (рук. Венгер Л.А., Дьяченко О.М.)
Программа «Одаренный ребенок» / сост. Л. А. Венгер и др. М., 1997.
Дьяченко О. Программа «Развитие» / Отечественные вариативные программы и педагогические технологии в практике работы дошкольных учреждений Москвы. М., 1994; Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» / под ред. О. М. Дьяченко, В. В. Холмовской. М., 1996; Знакомимся с программой «Развитие» / под ред. О. М. Дьяченко, Н. С. Денисенковой. М., 1999; Развитие: программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений / под ред. О. М. Дьяченко. М., 1999;
6) УМК «Детский сад - дом радости» (Крылова Н.М., Иванова В.Т.)
Крылова Н. М., Иванова В. Т. Детский сад дом радости: комплект из 18 книг для подготовки к школе. СПб., 1996.
7) УМК " Ступеньки детства" (для детей 4-7 лет; Издательство "Ассоциация XXI век"; Истомина Н.Б., Поглазова О.Т., Конышева Н.М.)
Ступеньки детства: программа-концепция для педагогов и родителей для организации развивающего и воспитывающего обучения дошкольников / Н. М. Конышева, О. И. Бадулина, М. В. Зверева; под ред. Н. М. Конышевой. Смоленск, 2007.
8) УМК "Предшкола нового поколения" (или УМК «Адаптация детей и их воспитателей, родителей, гувернеров к требованиям современной школы» для детей 4-7 лет; Издательство «Академкнига/Учебник»; Чуракова Р. Г., Захарова О. А., Сундукова А. К., Чуракова Н. А., Кудрова Л. Г. и др.)
9) УМК «Теория решения изобретательных задач» (ТРИЗ, Альтшуллер Г.С.)
Страунинг А. М. Задачи вокруг нас. Как знакомить детей с окружающим миром: учебно-метод. пособие. Обнинск, 2000
10)УМК «Программа воспитания и обучения в детском саду» (А. В. Антонова, Н.Е. Веракса и др.; под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой)
11) Программа «Гармония развития» (Д. И. Воробьева)
12)УМК «Золотой ключик» (программа семейно - общественного воспитания дошкольников и младших школьников; Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е., Бережковская Е.Л., Кожарина Л.А.);
13)УМК «Сообщество» (Хансен К.А., Кауфманн Р.К., Уолш К.Б.)
Учебно-методическое пособие по реализации программы «Сообщество» в российских детских садах: вторая часть учебно-методического комплекта «Сообщество» / под ред. О. Л. Князевой. М., 1999.
14)вальдорфская педагогика (Штайнер Р.)
Грюнелиус Э. М. Вальдорфский детский сад. М., 1992; Карлгрен Ф. Воспитание к свободе. М., 1993. Загвоздкин В. В созвучии с природой ребенка: Вальдорфский детский сад. М., 2000.
15) технология саморазвития (Монтессори М.) Монтессори М. Помоги мне это сделать самому. М., 2002; Борисова З. Н. Метод научной педагогики Марии Монтессори. Киев, 1995; Побережникова А. Гармоническая атмосфера Монтессори. Космическое воспитание // Дошкольное воспитание. 2000. №11. С. 48; Сорокова М. Г. Система М. Монтессори: теория и практика: учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. М., 2003.
Дата публикования: 2015-09-18; Прочитано: 601 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
