семестр. План проведения семинарских занятий

Дневное отделение

План проведения семинарских занятий

1. Семинарское занятие: «Дизартрия»

Теоретический блок

1. Дайте определение дизартрии как сложному системному нарушению речи.

2. Раскройте причины дизартрии

3. Охарактеризуйте формы дизартрии

4. Дайте характеристику детей с псевдобульбарной дизартрией

5. Определите методику и основные направления обследования детей, страдающих дизартрией

6. Определите основные направления коррекционной работы при дизартрии

Практический блок

1. Составьте таблицу дифференциальной диагностики минимальных проявлений дизартрии и дислалии

Диагностические критерии	Дислалия	Стертая форма дизартрии
1. Анамнестические данные: - беременность и роды - крик -…… -…… -….. 2. Раннее речевое развитие: - гуление ……… и т.д	В норме   Звонкий, длительный   ……….	Осложненные   Часто глухой, непродолжительный, с ограниченным интонированием     ………

2. Составьте развернутый план обследования ребенка дошкольного возраста с дизартрией

3. Подготовьте консультацию для родителей ребенка, страдающего дизартрией

2. Семинарское занятие: «Ринолалия»

Теоретический блок

1. Дайте определение ринолалии как сложному речевому нарушению.

2. Раскройте причины ринолалии

3. Охарактеризуйте формы ринолалии

4. Определите методику и основные направления обследования детей с ринолалией

5. Определите задачи и основные направления коррекционной работы при ринолалии

Практический блок

1. Составьте таблицу сравнительного анализа органической и функциональной ринолалии

Диагностические критерии	Органическая ринолалия	Функциональная ринолалия

2. Составьте развернутый план обследования ребенка дошкольного возраста с ринолалией

3. Подготовьте консультацию для родителей ребенка с ринолалией

3. Семинарское занятие: «Алалия»

Теоретический блок

7. Дайте определение алалии как системному нарушению устной речи.

8. Раскройте причины алалии

9. Охарактеризуйте формы алалии

10. Определите методику и основные направления обследования детей с алалией

11. Определите основные направления коррекционной работы при алалии

Практический блок

1. Составьте таблицу дифференциальной диагностики моторной и сенсорной алалии

Диагностические критерии	Моторная алалия	Сенсорная алалия

2. Составьте развернутый план обследования ребенка дошкольного возраста с алалией

3. Подготовьте консультацию для родителей ребенка с алалией

4. Семинарское занятие: «Афазия»

Теоретический блок

1. Дайте определение афазии как системному нарушению речи устной речи

2. Раскройте причины афазии

3. Охарактеризуйте формы афазии

4. Определите методику и основные направления обследования детей с афазией

5. Определите основные направления коррекционной работы при афазии

Практический блок

1. Составьте таблицу дифференциальной диагностики алалии и афазии

№	Диагности- ческие критерии	Алалия	Афазия
сенсорная	моторная	сенсорная	моторная

2. Составьте таблицу дифференциальной диагностики минимальных проявлений дизартрии и дислалии

	Диагности- ческие критерии	Афазия	Дизартрия	Дислалия	Тугоухость

5. Семинарское занятие: «Общее недоразвитие речи»

Теоретический блок

1. Раскройте содержание понятий «общее недоразвитие речи», «уровни речевого недоразвития»

2. Раскройте причины общего недоразвития речи

3. Охарактеризуйте уровни общего недоразвития речи, используя примеры

4. Определите основные направления и методику обследования детей с общим недоразвитием речи

Практический блок

1. Составьте развернутый план обследования ребенка с общим недоразвитием речи

2. Подготовьте консультацию для родителей ребенка с общим недоразвитием речи

6. Семинарское занятие: «Общее недоразвитие речи»

Теоретический блок

1. Определите задачи и содержание коррекционной работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи І уровня

2. Определите задачи и содержание коррекционной работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи ІІуровня

3. Определите задачи и содержание коррекционной работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи ІІІ уровня

4. Раскройте специфику работы воспитателя в ДОУ для детей с нарушениями речи

Практический блок

1. Составьте таблицу дифференциальной диагностики речевых нарушений при ОНР I, II, III, IV уровней

№	Разделы	ОНРI	ОНРII	ОНРIII	ОНРIV
	Понимание речи
	Фразовая речь
	Грамматический строй
	Словарный запас
	Слоговая структура слов
	Звукопроизношение
	Фонематический слух
	Связная речь

7. Семинарское занятие: «Заикание»

Теоретический блок

1. Дайте определение заикания как нарушения темпо-ритмической стороны речи

2. Раскройте причины возникновения заикания

3. Охарактеризуйте симптомы заикания

4. Определите основные направления и методику проведения обследования детей

Практический блок

1. Составьте развернутый план обследования заикающегося ребенка

8. Семинарское занятие: «Заикание»

Теоретический блок

1. Определите задачи и содержание коррекционной работы с заикающимися детьми

2. Раскройте последовательность логопедических занятий по методике Н.А.Чевелевой

3. Раскройте последовательность логопедических занятий по методике С.А.Мироновой

4. Раскройте последовательность логопедических занятий по методике Г.А.Волковой

5. Дайте оценку роли семьи и ДОУ в преодолении заикания у детей

Практический блок

1. Подготовьте консультацию для родителей заикающегося ребенка. Включите перечень мероприятий, рекомендуемых для проведения родителями по организации общего и речевого режима ребенка в условиях семьи.

2. Напишите тезисы доклада для родителей на тему «Как предупредить заикание у детей»

9. Семинарское занятие: «Нарушение темпа речи»

Теоретический блок

1. Дайте характеристику темпа речи и его нарушений у детей

2. Охарактеризуйте виды нарушений темпа речи и причины их возникновения

3. Раскройте понятие «тахилалия» и определите основные направления коррекционной работы

4. Раскройте понятие «брадилалия» и определите основные направления коррекционной работы

5. Раскройте роль семьи и ДОУ в предупреждении нарушения темпа речи у детей дошкольного возраста

Практический блок

1. Составьте таблицу дифференциальной диагностики моторной и сенсорной алалии

Диагностические критерии	Тахилалия	Заикание

2. Напишите тезисы доклада для родителей на тему «Как предупредить нарушение темпа речи у детей»

ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

1. Дизартрия. Основные направления коррекционной работы

2. Ринолалия. Основные направления коррекционной работы

3. Алалия. Основные направления коррекционной работы

4. Афазия. Основные направления коррекционной работы

5. ОНР. Основные направления коррекционной работы

6. Заикание. Основные направления коррекционной работы

7. Нарушения темпа речи. Основные направления коррекционной работы

8. Дети с тяжелыми речевыми нарушениями.

9. Воспитание и обучение детей с тяжелыми речевыми нарушениями

10. Организация помощи детям с тяжелыми речевыми нарушениями

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М. «П»., 1989

2. Правдина О.В. Логопедия. М. 1973

3. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М. 1981

4. Каше Г.А., Подготовка к школе детей с недостатками речи. М. 1985

5. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников. М. 1971

6. Рібцун Ю.В. Професійний довідник учителя-логопеда ДНЗ. Основа.2012

7. Ермакова И. И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. — М., 1984.

8. Ипполитова А. Г. Открытая ринолалия. — М., 1983.

9. Нарушения речи у дошкольников / Сост. Р. А. Белова-Давид, Б. М. Гриншпун. — М., 1969.

10. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М., 1985.

11. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — М., 1973.

12. Кузьмина Н. И., Рождественская В. И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. — М., 1977.

13. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии, — М., 1968.

14. Мастюкова Е. М. Онтогенетический подход к структуре дефекта при моторной алалии//Дефектология. — 1981. — № 6,

15. Нарушение речи у дошкольников / Сост. Р. А. Белова-Давид. — М., 1972.

16. Очерки по патологии речи и голоса / Под ред. С. С. Ляпидевского. — М., 1967.

17. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. — М.,

18. Беккер К.-П., Совак М. Логопедия. — М., 1981.

19. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1989.

20. Волкова Г. А. Коррекционная работа с заикающимися детьми дошкольного возраста по системе игр // Педагогические пути устранения речевых нарушений v детей. — Л., 1976. — С. 26 — 58.

21. Волкова Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. — М., 1983.

22. Обучение и воспитание заикающихся дошкольников: Программа. — М. 1983.

23. Селиверстов В. И. Современный комплексный метод преодоления заикания // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. — М., 1969.

24. Чевелева Н. А. Исправление речи у заикающихся дошкольников. — М., 1965;

25. Чевелева Н. А. Заикание у детей // Основы теории и практики логопедии. М., 1968.

26. Кочергина В. С. Расстройства темпа, ритма и плавности речи // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. — М.. 1969

27. Селиверстов В. И. Нарушения темпа речи // Заикание. — М., 1979.

28. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата\ под.ред. М.В.Ипполитовой.- М., 1985

29. Бадалян Л.О. Невропатология.-М., 1982

30. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте.- М., 1962

31. Ляпидевский С.С. Невропатология.- М, 1969

32. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. М., 1999.

33. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: М., 2007.

34. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Волосовец. М.:, 2002.

35. Основы логопедической работы с детьми. / Г.В. Чиркиной. – М., 2003.

36. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей. М., 1993