Введение. Основные закономерности роста и развития организма в его взаимоотношении с внешней средой

ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ И ШКОЛЬНАЯ ГИГИЕНА

ЛЕКЦИЯ 1. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РОСТА И РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗМА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

РОСТ И РАЗВИТИЕ

Введение. Основные закономерности роста и развития организма в его взаимоотношении с внешней средой

1. Возрастная физиология и школьная гигиена. Ее предмет, содержание и назначение.

2. Возрастная периодизация. Характеристика основных критических периодов развития организма.

3. Рост и развитие. Изменение пропорций тела (формообразование). Гетерохронность роста и развития.

4. Методы изучения физического развития детей. Группы здоровья.

5. Половое созревание и половое воспитание.

6. Единство организма и среды, в которой происходит развитие ребенка.

Организм – это целостная физиологическая система, самостоятельно существующая, саморегулирующаяся, реагирующая как единое целое на различные изменения окружающей среды. Организм состоит из органов, которые в свою очередь состоят из тканей.

Орган – часть тела, имеющая местоположение, строение и выполняющая определенную функцию. Органы объединены в системы органов и аппараты органов.

Система органов – группа органов, выполняющих определенную функцию, развивающихся из общего эмбрионального зачатка и топографически связанных между собой. Различают следующие системы органов: костную, мышечную, нервную, сердечнососудистую, лимфатическую, дыхательную, пищеварительную, мочевыделительную, половую, иммунную, сенсорную, покровную, эндокринную.

Рост – количественные изменения в организме, заключающиеся в увеличении веса, объема, длины тела, массы отдельных органов. Рост характеризует количественные изменения в организме. Рост происходит благодаря митотическим делениям клеток, увеличению их количества и размеров. Под воздействием ионизирующей радиации нарушаются митозы в клетках растущего организма и, соответственно, нарушается органогенез, что приводит к аномалиям развития.

Возрастная физиология изучает функциональные особенности развития организма в течение всей его жизни. На основе данных этой науки разрабатываются методы обучения, воспитания и охраны здоровья детей. Методы обучения и воспитания должны соответствовать возрастным физиологическим возможностям организма. В случае же их несоответствия возрастной норме может возникнуть негативное отношение ребенка к учебе и даже патологии школьного или дошкольного возраста.

Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме, сопровождающийся повышением уровня сложности. Развитие включает: рост, дифференцировку и формообразование. Рост – количественный процесс, характеризующийся увеличением массы органов и организма за счет увеличения числа клеток и их размеров. Дифференцировка – появление специализированных структур из неспециализированных клеток-предшественниц. Формообразование – приобретение организмом присущих ему форм, как у взрослого. Развитие организма носит адаптивный, или приспособительный характер в постоянно меняющихся условиях внешней среды. Для обеспечения адаптации организма его различные функциональные системы созревают, включаются в работу, не одновременно. В этом заключается суть основного принципа индивидуального развития организма – принципа гетерохронии, или неодновременного созревания органов и систем. Быстрее растут и развиваются те органы и функциональные системы, которые являются наиболее жизненно важными на данном этапе развития (нервная система). Второй принцип развития биологической системы – надежность биологической системы. Он базируется на избыточности элементов живой системы. Примером избыточности является тот факт, что в каждом яичнике у новорожденной около 1 млн. фолликулов, из которых в дальнейшем образуются яйцеклетки, но за весь репродуктивный период созревает только 500–600 фолликулов. Формообразование – изменение пропорций растущего организма. У новорожденного голова составляет 1/4 длины тела, в 5–7 лет– 1/6, в 12 лет–1/7 и у взрослого– 1/8 длины тела. Длина ног у новорожденного составляет 30 % длины тела, у подростков – 60 %, у взрослого–50 % длины тела.

Задержка роста и развития (ретардация) опережающее развитие (акселерация)свидетельствуют о необходимости определять биологический возраст ребенка. Биологический возраст – возраст развития ребенка, отражающий рост, физическое и психическое развитие, созревание систем организма. Определяется по ряду показателей морфологической и физиологической зрелости:

по пропорциям тела (соотношение длины туловища и конечностей); степени развития вторичных половых признаков; скелетной зрелости (порядок и сроки окостенения скелета); зубной зрелости (сроки прорезывания молочных и коренных зубов); уровню обмена веществ; особенностям сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной, эндокринной и других систем. Календарный (паспортный) возраст – возраст с момента рождения. Он может не соответствовать биологическому возрасту, так как показатели роста и развития детей одного календарного возраста могут в значительной степени различаться. В каждой одновозрастной группе детей и подростков встречаются индивидуумы, у которых показатели роста, массы тела, психического развития значительно отличаются от средней возрастной нормы. По средним показателям физического развития детей созданы специальные таблицы.

Возрастные периоды детей: новорожденный (1–30 дней); грудной (30 дней – 1 год); раннее детство (1–3 года); первое детство (4–7 лет); второе детство (8–12 лет); подростковый (12–16 лет); юношеский (17–21 год).

Различают периоды постепенного морфофункционального развития и критические периоды созревания, связанные с внутренними и внешними факторами. Несоответствие средовых воздействий функциональным возможностям организма может иметь губительные последствия. Первый критический период – до 3 лет, когда происходит интенсивное морфофункциональное развитие организма. Второй период – возраст начала обучения в школе (6–7 лет), когда наблюдается резкое воздействие на ребенка социально-средовых факторов. Третий период – пубертатный, начала полового созревания (девочки 12–13 лет, мальчики 13–14 лет). Повышается активность гипоталамуса, но снижается активность коры, ее регуляторная функция. В этот же период усложняются учебные программы, повышаются педагогические требования, что нередко приводит к несоответствию требований функциональным возможностям организма подростка.

Роль среды в развитии детского организма. Все возрастные структурно-функциональные изменения в организме человека происходят под влиянием наследственности и условий внешней среды, т.е. зависят от экологических, климатических, социально-экономических факторов. Наследственность определяет потенциальные возможности физического и умственного развития ребенка. Развитие ребенка может быть связано с генотипом, питанием, положением ребенка в семье, уровнем культуры в ней, социально-экономическим уровнем и др. Вследствие воздействия на организм вышеперечисленных факторов возможны отклонения в росте и развитии ребенка.