Недоумевáть

недоуме- н (иj -е)

недоумен- н (ый)

недоуменн-о

недоуменн- ость

недоумева- ющ (ий), прич.-прил.

недоумевающ-е

Специально для целей школьного обучения А.Н.Тихоновым составлен «Школьный словообразовательный словарь русского языка» (М., 1978), значительно меньший по объему. Словообра­зовательные связи производящего и производных слов показаны здесь в более наглядной форме. Например:

Бокс бокс- ёр боксёр- ск (ий) по -боксёрск-и

бокс- ирова -ть

бур (я) бýр -юшк (а)

бур- н (ый) бýрн- о

бýрн- ость

Новыми по типу лексикографическими изданиями являются и словари сочетаемости слов русского языка. В них описы­ваются наиболее типичные, частотные сочетания каждого слова с другими, в особенности такие, которые своеобразны, идиоматичны для данного слова. Например, для слова помощь в таком словаре указываются словосочетания оказать помощь, получить помощь, прийти на помощь, позвать кого-н. на помощь и др., для слова скорость - словосочетания развивать скорость, увеличивать ско­рость, на полной, предельной скорости, скорость нарастает, падает, достигает такой-то величины и т. д.

Сведения о сочетаемостных свойствах слова можно найти в «Учебном словаре сочетаемости слов русского языка» под ред. П.Н.Денисова и Морковкина В. В. (М., 1978).

Специально глаголам и их сочетаемости с синтаксически за­висимыми от них словами посвящен словарь-справочник Д.Э. Розенталя «Управление в русском языке» (2-е изд., испр. и доп.- М., 1986).

Словари языка писателей. Лексикография имеет пока один такой словарь. Это «Словарь языка Пушкина» в 4-х то­мах, изданный в 1956-1961 годах. В нем содержится 21 290 слов, употребленных А.С.Пушкиным в художественных произведениях, очерках, письмах и т.д. «Словарь языка Пушкина» отражает по существу лексику русского литературного языка первой трети прошлого столетия. Слова расположены в алфавитном порядке, отмечены те значения, с которыми они использованы в творческой деятельности поэта, каждое слово имеет помету - цифру в скобках сразу после заглавного слова, отражающую частоту употребле­ния данного слова и др. Сокращения КД, ИП, РЛ и т.п. обозна­чают названия пушкинских произведений: «Капитанская дочка», «История Пугачева», «Руслан и Людмила»; обозначение С₂ указы­вает на 2-й том стихотворений в полном академическом собрании сочинений А.С.Пушкина. (М., 1937-1949).

СМЕЛЬЧÁК (2). Я стоял на своем месте, готовясь изрубить первого смельчака. КД. Смельчаки подъезжали к рогаткам оренбургским. ИП.

СТОРОЖИТЬ (2).1. Охранять, оберегать кого-, что-н. Ужель, стра­далец постоянный, Супругу только сторожил И в целомудренном мечтанье, Смирив нескромное желанье, Свое блаженство находил? РЛ, V, 221.

2. Подстерегать добычу, следить, наблюдать за добычей. Так в облаках кружится ястреб жадный и сторожит индеек и гусей. С₂ 252.8

В настоящее время ведется работа над созданием словаря рус­ской советской поэзии, а также над словарями языка таких вы­дающихся писателей и поэтов, как Горький М., В. Маяковский, С. Есенин и др.

ЛИТЕРАТУРА

Потиха 3.А., Розенталь Д.Э. Лингвистические словари и работа с ними в школе.— М., 1987.

Цейтлин Р.М. Краткий очерк истории русской лексикографии.- М., 1958. Энциклопедический словарь юного филолога / Сост. М. В. Панов. - М., 1984.

ФОНЕТИКА   Фонетика (от греч. phōпē — «звук», phōпētikos — «звуко­вой») — это учение о звуковой стороне языка, раздел языкознания, изучающий звуки и их закономерные чередования, а также ударе­ние, интонацию, особенности членения звукового потока на слоги и другие, более крупные отрезки. Фонетикой называют также и саму звуковую сторону языка. Фонетика занимает особое место среди других разделов лингви­стики. Лексикология и грамматика изучают смысловую сторону языка, значения, заключенные в словах, предложениях и в значи­мых частях слова — морфемах. Фонетика же имеет дело с материальной стороной языка, с звуковыми средствами, лишенными самостоятельного смыслового значения. Например, союз а — слово, имеющее противительное значение. Но звук [а] этого значения не имеет. Задачи изучения звукового строя языка могут быть различны. Фонетическая система языка может быть представлена в ее совре­менном состоянии. Установление звуковой системы языка на опре­деленном этапе ее развития — это задача описательной фонетики. На протяжении эпох язык изменяется, изменяется и его звуковая система. Можно изучать само это изменение: как оно происходило, какие звуковые единицы были в языке прежде и чем они заменялись потом, как менялись чередования звуков в разные эпохи. Такое изучение составляет историческую фонетику языка. Так, историческая фонетика русского языка устанавливает, как звучала русская речь в древности, в какие эпохи и в какой последо­вательности происходило изменение звуковой системы. Бывает необходимо сравнить звуковой строй разных языков, установить сходства и различия между ними. Это важно, например, при изучении чужого языка. Сопоставление изучаемого и родного языка в первую очередь нужно для того, чтобы увидеть и усвоить особенности чужого языка. Но такое сопоставление проливает свет и на закономерности своего, родного языка. Иногда сравнение род­ственных языков помогает проникнуть в их историю. Такое изучение нескольких языков входит в задачу сопоставительной фонетики. Наряду с описательной и исторической фонетикой, изучающей один язык, и сопоставительной фонетикой, изучающей два или несколько языков, существует также общая фонетика. Предметом ее исследования является то, что свойственно звуковой стороне всех языков. Общая фонетика изучает строение речевого аппарата человека и использование его в разных языках при обра­зовании звуков речи, рассматривает закономерности изменения звуков в речевом потоке, устанавливает классификацию звуков, соотношение звуков и абстрактных фонетических единиц — фонем, устанавливает общие принципы членения звукового потока на зву­ки, слоги и более крупные единицы и т. д. § 107. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕТИКИ Звуковой строй языка можно изучать разными способами. Мож­но вслушиваться в свою речь и речь окружающих, сопоставляя звуки и устанавливая их различие. Можно анализировать свое мышечное чувство и определять способы образования звуков. Это метод непосредственного наблюдения и само­наблюдения. Многие лингвисты приходили таким образом к важным открытиям.

Сейчас с развитием техники получили широкое распространение инструментальные методы изучения фонетики. При помо­щи звукозаписывающей аппаратуры речь может быть зафиксирова­на и воспроизведена. Запись на магнитной ленте можно увидеть на экране спектрометра и на ленте спектрографа или осциллографа. Так изучаются звуки с акустической точки зрения. Можно изучать и артикуляцию, т. е. движение и положение органов речи при произнесении звуков. Например, киносъемка помогает зафикси­ровать движение губ. Фотографируя после произнесения разных звуков нёбом. Профили органов речи при артикуляции изолированных звуков получают на рентгеновских снимках. Для исследования потока речи применяют кинорентген.

В литературном языке есть произносительные варианты. На­пример, в слове дрожжи шипящий звук произносят мягко и твердо. Как узнать, какие слои населения употребляют тот или другой вариант, насколько широко распространено такое произношение? Подобным изучением занимается социофонетика. Обследо­вание проводится при помощи анкет, вопросников. Вопросы, на­пример, такие: «Как Вы произносите буквенное сочетание чн в следующих словах (подчеркните): було^чная или було^шная, взято^чник или взято^шник, горчи^чник или горчи^шник? Одинаково ли Вы произносите слова: (дремучие) леса и (рыжая) лиса? Да. Нет. (Подчеркните нужное)». Данные, полученные с помощью вопросни­ков, дают представление о том, как говорят различные группы населения, отличающиеся по возрасту, профессии, образованию, месту жительства и др.