ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Настоящее пособие представляет собой модель саморазвивающегося учебного пособия

Настоящее пособие представляет собой модель саморазвивающегося учебного пособия. В этом смысле, все приведенные тексты и интерпретации могут изменяться, совершенствоваться и уточняться в процессе апробации. Представляется желательным, чтобы в процессе работы с пособием, каждый преподаватель вел индивидуальный дневник, в котором бы отражались комментарии к следующим проблемам:

1) Насколько адекватны и достижимы поставленные цели, эффективна концепция курса, рационально отобрано содержание?

2) Какие сложности и проблемы возникают при чтении лекций? Какие вопросы усваиваются успешнее, какие – вызывают затруднения и в чем причина?

3) Удается ли организовать самостоятельную работу и самообразование студентов, если да, то как, если нет, то почему?

4) Какие задания предпочитают студенты и почему?

5) Какова эффективность семинарских и лабораторных работ, в какой мере они формируют заявленные компетенции?

6) Насколько содержательны рекомендации преподавателям? Насколько помогают они в организации занятий?

7) Насколько эффективны методические указания для студентов?

8) Помогает ли приведенный в пособии глоссарий? Используется ли он преподавателями и студентами и, если да, то как?

9) Насколько содержательны рекомендации по организации текущей и итоговой аттестации? Удается ли их реализовать?

10) Перечислите общие проблемы и предложения, которые возникли в связи с использованием пособия.

Весьма полезным представляется заполнение каждым студентом по окончанию курса «Итоговой анкеты студента-слушателя курса». По завершению курса, рекомендуется систематизация и обобщение полученных материалов – как собственных дневниковых записей, так и результатов анкетирования студентов. Обсуждение материалов может составить содержание заключительного занятия курса, а также – организовано на кафедре (предметно-цикловой комиссии). Таким образом, возникшие тексты могут быть использованы для дальнейшего совершенствования пособия и образовательного процесса, в целом.

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ.. 3

МОДУЛЬ 1. ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ И НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ.. 8

1. Феноменология педагогического знания. 8

2. Современные тенденции развития педагогики. 9

3. Сущность обучения. 11

4. Сущность воспитания. 12

5. Сущность образования. 14

6. Нормативно-правовые основы современного образования.. 16

7. Педагогический процесс как основная категория педагогики. Педагогическая система. 17

8. Педагогика как наука: объект, предмет, функции и задачи. 19

9. Структура педагогической науки: внутринаучные отрасли. 21

10. Структура педагогической науки: междисциплинарные области знания. 22

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ.. 23

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К МОДУЛЮ 1. 24

МОДУЛЬ 2. МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ.. 34

И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 34

1. Догматические истоки теоретической педагогики. 34

2. Философско-антропологические предпосылки педагогики Нового Времени. 36

3. Основы классической педагогической теории. 38

4. Теории обучения. 39

5. Теории воспитания. 44

6. Методы педагогических исследований. 47

8. Методологические основы современной педагогики. 50

9. Интегративные подходы в современной педагогике. 53

10. Проблемное поле современных педагогических исследований. 58

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ.. 60

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К МОДУЛЮ 2. 60

МОДУЛЬ 3. ТЕОРИИ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.. 80

1. Цели и целеполагание в педагогике. 80

2. Понятие содержания образования. Различные подходы к конструированию содержания образования. 82

3. Механизмы нормирования содержания образования. Образовательный стандарт. 84

4. Понятие о методе обучения. 86

5. Понятие о средствах обучения. 89

6. Понятие о формах обучения. 90

7. Понятие о качестве образования и методах его контроля. 92

8. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. 94

9. Возрастосообразность педагогического процесса. 96

10. Непрерывное образование. Многообразие образовательных программ. 99

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ.. 100

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СЕМИНАРОВ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ.. 101

ГЛОССАРИЙ.. 113

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ.. 120

Рекомендации по организации системы оценивания.. 125

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 134