Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
§ 17 «Учебника»
38. Ознакомьтесь с представленными ниже семантическими разрядами наречий и выполните задание.
1. Строевые (модальные) наречия.
1.1. Собственно модальные наречия.
1.1.1. Модальные слова, модификаторы модальности (можно).
1.1.2. Выразители субъективных, модусных смыслов — показатели персуазивности.
1.1.2.1. Репрезентанты той же пропозиции (наверняка).
1.1.2.2. Репрезентанты второй пропозиции — ментальные предикаты (видимо).
1.2. Наречия оценки.
1.2.1. Наречия аксиологической оценки.
1.2.1.1. Наречия положительной оценки (хорошо).
1.2.1.2. Наречия отрицательной оценки (плохо).
1.2.2. Наречия оценки количества признака (меры и степени).
1.2.2.1. Указатели степени величины признака с модально-оценочным значением (совсем).
1.2.2.2. Указатели степени величины признака с количественно-оценочным значением (много).
1.2.2.3. Указатели соотносительно-оценочных степеней величины признака.
1.2.2.3.1. Указатели степени отстояния двух величин признака (гораздо).
1.2.2.3.2. Указатели степени нарушения меры признака (слишком).
1.2.3. Наречия метрической оценки (пространства, времени, температуры, массы и пр.) (далеко).
1.2.4. Наречия оценки действия (трудно).
2. Полнознаменательные (диктальные) наречия.
2.1. Характеризационные наречия.
2.1.1. Наречия образа действия (наотмашь).
2.1.2. Наречия состояния (замужем).
2.2. Логические наречия.
2.2.1. Пространственно-временны@е наречия.
2.2.1.1. Пространственные (локативные) наречия (слева).
2.2.1.2. Временны@е (темпоральные) наречия (завтра).
2.2.2. Наречия обусловленности.
2.2.2.1. Причинные (каузальные) наречия.
2.2.2.1.1. Собственно причинные наречия (сослепу не заметил).
2.2.2.1.2. Контекстуально обусловленные наречия (вежливо не заметил).
2.2.2.2. Целевые (финитные) наречия (назло).
Задание. В данных ниже словосочетаниях и предикативных единицах выделите строевые (модальные) и полнознаменательные (диктальные) наречия. Пользуйтесь цветовой маркировкой.
Необходимо привлечь; излишне много; такая цель, видимо, полностью недостижима; приблизительно в 2350 году до РХ; можно датировать эпизод; важно обратиться к наблюдениям; иногда называют; безраздельно господствуют; весьма популярно объяснить; особенно среди феминисток; существенно облегчает; кардинально отличается; конечно, может помочь; теперь установили; частично восстановлена; разрушена окончательно; находиться здесь слишком опасно; безошибочно ориентироваться; одинаково хорошо перемещаться; выглядит безобразно; далее следовали; вплотную приблизиться; 8 часов кряду; тем интереснее узнать; прямо во время прохождения теста; бесспорно, он может считать; официально отменен; впервые в мире; силой увести; неопровержимо доказано; начисто забыл; переписать начисто; тактично промолчал; вполне по-бунински; чуть слышный; непосредственно в зале; красиво поклониться; сглупу согласился; точно семь градусов; кардинально переработать; дружески улыбнуться; сделать нарочно; тут недалеко; на улице холодно.
39. Выпишите из предыдущего задания строевые (модальные) наречия, сгруппировав их по следующим выражаемым модальным смыслам. Обратите внимание, что одно наречие может попасть в разные группы.
1.1. Собственно модальные наречия.
1.1.1. Модификаторы модальности: _______________________________________________
1.1.2. Выразители субъективных, модусных смыслов — показатели персуазивности.
1.1.2.1. Репрезентанты той же пропозиции: ___________________________________
1.1.2.2. Ментальные предикаты: _____________________________________________
1.2. Наречия оценки.
1.2.1. Наречия аксиологической оценки: ___________________________________________
1.2.1.1. Положительной: ___________________________________________________
1.2.1.2. Отрицательной: ___________________________________________________
1.2.2. Наречия оценки количества признака.
1.2.2.1. Указатели степени величины признака с модально-оценочным значением: _________________________________________________________________
1.2.2.2. Указатели степени величины признака с количественно-оценочным значением: ____________________________________________________________
1.2.2.3. Указатели соотносительно-оценочных степеней величины признака со значениями:
1.2.2.3.1. Отстояние двух величин признака: ___________________________
1.2.2.3.2. Нарушение меры признака: _________________________________
1.2.3. Наречия метрической оценки (пространства, времени, температуры, массы и пр.): ________________________________________________________________________
1.2.4. Наречия оценки действия: __________________________________________________
40. Из задания 38 выпишите диктальные наречия, сгруппировав их по выражаемым смыслам. Обратите внимание, что одно наречие может попасть в разные группы.
2.1. Характеризационные наречия.
2.1.1. Наречия образа действия: __________________________________________________
2.1.2. Наречия состояния: _______________________________________________________
2.2. Логические наречия.
2.2.1. Пространственно-временны@е наречия.
2.2.1.1. Пространственные (локативные): ____________________________________
2.2.1.2. Временны@е (темпоральные): ________________________________________
2.2.2. Наречия обусловленности.
2.2.2.1. Причинные (каузальные) наречия.
2.2.2.1.1. Собственно причинные: ____________________________________
2.2.2.1.2. Контекстуально обусловленные: _____________________________
2.2.2.2. Целевые (финитные) наречия: _______________________________________
Другие смыслы: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
1.2.10. Функционально-семантические классы слов[10]
§ 18 «Учебника»
41. Выпишите несколько (5–6) классов слов существительных и покажите специфику их синтаксического поведения. Например, для выражения одного и того же значения названия дней недели выступают в форме в + Nв (в среду), а названия месяцев — в форме в + Nп (в мае).
Совет. Для выполнения задания познакомьтесь с одной из следующих монографий:
1) Всеволодова М. В. Способы выражения временных отношений в современном русском языке. М., 1975. (или со сборником упражнений: Всеволодова М. В., Потапова Г. Б. Способы выражения временных отношений. М., 1973);
2) Всеволодова М. В., Владимирский Е. Ю. Способы выражения пространственных отношений в современном русском языке. М., 1982;
3) Всеволодова М. В., Ященко Т. А. Причинно-следственные отношения в современном русском языке. М., 1988.
Классы слов | Специфика синтаксического поведения |
Образец: 1. Названия дней недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье | в + Nв : в понедельник, во вторник, в среду, в четверг, в пятницу, в субботу, в воскресенье |
2. | |
3. | |
4. | |
5. | |
6. | |
7. |
42. В иранских языках почти все глаголы, соответствующие данным ниже русским глаголам, присоединяют к себе имя с предлогом, выражающим причинное значение, что в принципе соответствует семантике этих глаголов, дословно: бояться от чего, радоваться от чего, восхищаться от чего (ср.: в страхе от чего, в восхищении от чего). В русском языке — в силу определённых причин — они сочетаются с разными падежными формами существительных. Сгруппируйте данные ниже глаголы в определённые классы слов в соответствии с их общим лексическим значением и синтагматическими характеристиками. Укажите их управление (поставьте вопрос типа чем?, чему? и т. д.). Сколько классов глаголов вы выделили? Какие глаголы могут входить в два класса?
Совет. Проверьте себя по работе: Крючкова М. Л. Особенности глагольного немотивированного управления. М., 1979.
Глаголы | Вопросы | Глаголы | Вопросы | Глаголы | Вопросы |
Образец: увлекаться | чем? | печалиться | наслаждаться | ||
волноваться | пленяться | испугаться | |||
беспокоиться | сердиться | возмущаться | |||
гневаться | очаровываться | изумляться | |||
дивиться | интересоваться | досадовать | |||
горевать | остерегаться | восторгаться | |||
насмехаться | радоваться | унижаться | |||
лебезить | куражиться | дичиться | |||
избегать | любоваться | злиться | |||
ужасаться | заискивать | чуждаться | |||
пасовать | сторониться | дуться | |||
скорбеть | ворчать | тревожиться | |||
измываться | злобствовать | трусить |
Вывод:
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
#43. Выполните следующие задания.
1. Ознакомьтесь с переводами японских словосочетаний и отдельных слов на русский язык (надстрочные знаки по техническим причинам не проставлены).
Японские словосочетания | Перевод на русский язык |
нихики-но ину | две собаки |
нимай-но сара | две тарелки |
симай-но тидзу | четыре карты |
гохон-но каса | пять зонтов |
нихон-но юби | два пальца |
дзюто-но уси | десять коров |
кухон-но сао | девять шестов |
саннин-но гиси | три инженера |
кухики-но усаги | девять зайцев |
итито-но дзо | один слон |
гонин-но мусумэ | пять девочек |
рокува-но цубамэ | шесть ласточек |
санкэн-но иэ | три дома |
хатито-но кума | восемь медведей |
рокумай-но симбун | шесть газет |
ситихон-но эмпицу | семь карандашей |
дзюнихики-но хицудзи | двенадцать овец |
Японские существительные и их перевод на русский язык
э м п и ц у — карандаш | т о р а — тигр |
х и ц у д з и — овца | н э д з у м и — мышь |
к а м и — лист бумаги | т ё т ё — бабочка |
к о я — хижина | б и н — бутылка |
р а к у д а — верблюд | к и п п у — билет |
н э к о — кошка | с э н с э й — учитель |
ку д а — труба |
2. Переведите русские словосочетания на японский язык.
Русские словосочетания | Перевод на японский язык |
один лист бумаги | |
две хижины | |
три верблюда | |
четыре кошки | |
пять труб | |
шесть тигров | |
семь мышей | |
восемь бабочек | |
девять бутылок | |
десять билетов | |
одиннадцать учителей |
3. На какие классы и на каком основании вы разделили японские существительные?
1. ___________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________________
6. ___________________________________________________________________________
7. ___________________________________________________________________________
4. Обоснуйте ваш вывод о выделенных классах. Связана ли такая классификация с языковой картиной мира?
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Дата публикования: 2015-09-18; Прочитано: 1061 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!