Лабораторна робота №3
Студентки 24 групи
ННІ педагогіки
Костриці Анастасії
Тема: Методи дослідження педагогічних явищ і процесів. Теоретичні методи дослідження.
Тема курсової: Гендерне виховання дітей молодшого шкільного віку.
Завдання 1
Критерії і показники діагностики формування основ відповідального ставлення дітей молодшого шкільного віку до гендерного виховання.
| №
| Критерії та їх
показники
| Рівень розвитку
|
| низький
| середній
| високий
|
| 1.
| Відповідальність:
ü Обов’язок перед суспільством;
ü Обов’язок перед самим собою;
|
Діти не знають, які перед ними стоять обов’язки;
|
Діти знають про обов’язки, але не виконують їх в житті
| Діти прекрасно ознайомлені із своїми обов’язками і свідомо виконують їх в житті
|
| 2.
| Інформаційно-пізнавальний критерій:
ü знання сучасних важливих подій в Україні, вироблення власної позиції стосовно цих подій;
ü знання про гендерне виховання;
ü знання про спілкування між хлопчиками і дівчатками;
| Діти з низьким рівнем не виявляють жодних знань про події і Україні
| Діти з середнім рівнем зрідка проявляють інтерес до гендерного виховання
| Діти з високим рівнем завжди цікавиться про спілкування між хлопчиками ідівчатками.
|
| 3.
| Мотиви:
ü Вміння боротися з невиконанням обов’язків.
ü Прагнення працювати у колективі;
ü Висока особиста зацікавленість у спілкуванні хлопчиків і дівчаток.
| Дуже рідко проявляються
| Дитина часто прагне щось виконати,але це залишається лише в думках
| Завжди прагне працювати у колективі.
|
| 4.
| Поведінка:
ü Дисциплінованість;
ü Уміння вирішувати конфлікти;
ü Уміння працювати разом;
| Уміння не сформовані
| Деякі уміння потребують вдосконалення
| Уміння сформовані і вправно застосовуються
|
|
5.
|
Діяльнісно-результативний критерій:
ü успішність учня у спілкувані з однолітками;
ü уміння застосовувати набуті знання у майбутній діяльності.
|
Не розвинені.
|
Проявляється лише інколи.
|
Розвинені і вправно використовуються в житті
|
Завдання 2
Модель формування основ відповідального ставлення дітей молодшого шкільного віку до гендерного виховання (Рис.1)
| Відповідальне ставлення до гендерного виховання
|
| • Створення самоврядування в класі.
• Допомога у проведенні заходів у школі
• Залучення дітей до керування навчальним заходом
|
| • відслідкування прояву вихованості дівчаток і хлопчиків у рамках психолого-педагогічного моніторингу.
• Ділові ігри дітей з нахилом на гендерне виховання
|
| Психолого-педагогічна діяльність
|
1 Zq2vAAuX4wNiedpG+6D2W+lAP+P0L2JUVDHDMXZBeXB74Sp0o47vBxeLRTLDubMs3JpHyyN45Dl2 11P7zJztuzBg/97BfvwOOrGzjZ4GFusAsk5tGpnueO0rgDObWql/X+Kj8FpOVi+v4Pw3AAAA//8D AFBLAwQUAAYACAAAACEALFo5FeAAAAAIAQAADwAAAGRycy9kb3ducmV2LnhtbEyPQU/DMAyF70j8 h8hIXBBLKaLbStOJIY0LHGCAgJvXmLaicUqTbYVfjznByXp+T8+fi8XoOrWjIbSeDZxNElDElbct 1waeHlenM1AhIlvsPJOBLwqwKA8PCsyt3/MD7daxVlLCIUcDTYx9rnWoGnIYJr4nFu/dDw6jyKHW dsC9lLtOp0mSaYcty4UGe7puqPpYb52Bt2y15Oz+9oTv+lAtn2/w+/Xl05jjo/HqElSkMf6F4Rdf 0KEUpo3fsg2qE30uQRnTKSix01k6B7WRxUU2B10W+v8D5Q8AAAD//wMAUEsBAi0AFAAGAAgAAAAh ALaDOJL+AAAA4QEAABMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAFtDb250ZW50X1R5cGVzXS54bWxQSwECLQAU AAYACAAAACEAOP0h/9YAAACUAQAACwAAAAAAAAAAAAAAAAAvAQAAX3JlbHMvLnJlbHNQSwECLQAU AAYACAAAACEAZb5qMY0CAABNBQAADgAAAAAAAAAAAAAAAAAuAgAAZHJzL2Uyb0RvYy54bWxQSwEC LQAUAAYACAAAACEALFo5FeAAAAAIAQAADwAAAAAAAAAAAAAAAADnBAAAZHJzL2Rvd25yZXYueG1s UEsFBgAAAAAEAAQA8wAAAPQFAAAAAA== " fillcolor="#4f81bd [3204]" strokecolor="#243f60 [1604]" strokeweight="2pt">
| Інформаційно-просвітницька діяльність
|
| Результат сформованості відповідального ставлення до гендерного виховання
|
| • формувати здатність дитини пізнавати себе як особистість.
• Лекції та бесіди з дітьми і батьками про спілкування дівчаток і хлопчиків
|
| Дитина молодшого шкільного віку
|
