Актуальность, педагогическая целесообразность и отличительные особенности программы

Игра – это процесс моделирования, когда объединяются вместе такие понятия, как общение и познание, необходимые человеку для его развития. Играя, ребенок овладевает важными социальными навыками. Роли и правила «детского общества» или «подросткового общества» позволяют узнать о правилах, принятых в обществе взрослых. Интеллектуально-познавательные игры на сегодняшний день одна из самых популярных форм работы с детьми.

Интеллект – общая познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях. Интеллектуальная игра – индивидуальное или (чаще) коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления в условиях ограниченного времени и соревнования. Современное образование имеет целью не только подготовку личности к участию в жизни общества, но и подготовку личности к активному воздействию на это общество с целью его совершенствования, что предъявляет повышенные требования не только к знаниям, но и к личностным качествам самой личности.

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед образованием новые цели. Учащимся необходимо привить две группы новых умений. Во-первых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска. Анализа и интерпретации информации. Во- вторых, формирование у детей мотивации к обучению, помощь в самоорганизации и саморазвитии. Эти задачи позволяет успешно решать игровая деятельность. Игра – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое и творческое мышление. Игра может быть эффективно использована в средней школе, но, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя и расширяя ее. От учащегося требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, учащийся самостоятельно добывает необходимые ему знания и с их помощью приступает к решению задач. От учащегося требуется координировать свои усилия с усилиями других. Игра «Что? Где? Когда?» таким образом становится источником содержания и развития знаний, которые позволяют добиться успехов.

Интеллектуальные игры объединяют в себе черты как игровой, так и учебной деятельности – они развивают теоретическое мышление, требуя формулирования понятий, выполнения основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т.п.). С другой стороны, сама по себе эта деятельность является не целью, а средством достижения игрового результата (победы в соревновании), причем и этот результат быстро теряет ценность сам по себе и цель смещается с результата непосредственно на процесс поиска и принятия решения.

Система интеллектуальных игр выступает как инструмент целенаправленного формирования ценностей подростково-молодёжной субкультуры, стимулирующей развитие личности, которая создает условия для формирования детско-взрослого сообщества и для взаимосодействия различных социальных институтов, призванных обеспечить социализацию подрастающего поколения.