Тема: шкільна історична освіта та методика викладання історії за кордоном

МЕТА: Визначити особливості зарубіжної системи історичної освіти. З’ясувати основні відмінності різних систем історичної освіти, обговорити перспективи запозичення педагогічного досвіду іноземних колег.

ПЛАН

Шкільна історична освіта та методика викладання історії в країнах Європи.

Шкільна історична освіта та методика викладання історії в країнах Північної Америки.

Шкільна історична освіта та методика викладання історії в Російській Федерації.

Основні поняття: історична освіта, зарубіжні освітні системи, особливості методики вивчення історії за кордоном.

РЕФЕРАТИ:

1. Аналіз зарубіжних підручників з історії.

2. Висвітлення проблеми полікультурності на уроках історії в зарубіжних школах.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ :Підготовка даної проблеми передбачає огляд шкільної історичної освіти та методики викладання історії в ряді країн світу в такій послідовності: характеристика системи освіти та наявних історичних курсів історії, ознайомлення з завданнями історичної освіти у різних країнах світу, опис пануючої методики навчання та характеристика наявних навчальних посібників, ознайомлення з різними системами контролю навчання історії, з особливостями підготовки вчителів історії.

ЛІТЕРАТУРА:

Алферов С.Ю. Непрерывное образование: опыт развитых стран // Советская педагогика. – 1990. - №8.

Баханов К. Проблема мети і завдання шкільної історичної освіти в сучасній російській дидактичній літературі. // ІВШ. – 2001. - №5. – С. 28-29.

Воскресенская Н.М. Реформа школьного образования в Великобритании // Советская педагогика. – 1991. - №8.

Вульфсон Б.Л. Модернизация содержания гуманитарнго образования в школах Запада // Советская педагогика. – 1991. №1.

Галлахер К. Навчання історії Європи ХХ ст. у Великобританії (проблеми і суперечності). // ІВШУ. – 1996. - № 2. – С. 46-47.

Гурье Л. Ученичество во Франции: традиции и современность. // Профессионально-техническое образование. -–1991. - №7.

Давлєтов О. Націонал-соціалізм в сучасних українських та німецьких підручниках з історії: яке місце в них відведено показу повсякденного життя. // ІВШ. – 2000. - №11-12. – С. 29-33.

Єгоров Г., Мельниченко Б., Василенко Н. Оцінювання і контроль знань учнів в зарубіжній школі. // ІВШ. – 2000. - №9. – С. 8-12.

Єгоров Г. “Європейський вимір” у викладанні історії. // ІВШ. – 1998. - №9. – С. 14-16.

Єгоров Г. Експерти Ради Європи про форми і методи викладання історії. // ІВШ. – 2000. - №10. – С. 8-11.

Єгоров Г. Європейська стратегія громадянської освіти і виховання учнів. // ІВШУ. – 1997. -№ 3. – С. 50-55.

Єгоров Г. Підручники громадянознавства: досвід Франції. // ІВШУ. – 1998. -№ 2. – С. 53-55.

Єгоров Г. Шкільна історична освіта: пошук нових підходів до формування змісту. Досвід країн Західної Європи. // ІВШ. – 1998. - №10. – С. 5-7.

Клетогонов А. Россия и мир во второй половине ХХ века. // ПИВШ. – 1993. - №6. – С. 9-18.

Концепция исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской федерации. // ПИВШ. – 2000. - №4. – С. 2-8.

Купцов В. Образование в современном мире // Свободная мысль.- 1991. - №6.

Лешнер В., Полторак Д. Нормы и стандарты исторического образования в англоязычны школах. // ПИВШ. – 1993. - № 6. – С. 35-42.

Локшина О. Напрямки реформування змісту середньої освіти у сучасній Європі. // ІВШ. – 2000. - №9. – С. 13-15.

Локшина О. Принципи стуктурування змісту шкільної історичної освіти у Великобританії. // ІВШУ. – 2001. - №3. – С. 49-52.

Локшина О., Ткаченко Ю. Система шкільної освіти Сполученого королівства Великої Британії та Північної Ірландії. // ІВШ. – 2001. - №7. – С. 23-27.

Майер Р. Роль учебника истории в сегодняшней Европе. // ПИВШ. – 2000. - №8. – С. 53-55.

Мальков З.А. Педагогическая система будущего: школьные реформы в высокоразвитых странах// Советская педагогика. – 1990. - №2, 12.

Мельниченко Б. Друга світова війна в навчальних планах з історії в середній школі ФРН. // ІВШ. – 2000. - №5-6. – С. 27-32.

Мельниченко Б. Концептульні засади вивчення історії в сучасній загальноосвітній школі Чехії та Словакії. // ІВШ. – 1999. - №5. – С. 10-15.

Мельниченко Б. Система шкільної освіти у Федеративній республіці Німеччини. // ІВШ. – 2001. - №5. – С. 17-21.

Минкина-Милко Т. Програма Совета Европы в области преподавания истории // Преподавание истории в школе. – 1999. - №7.

Нільсен Х. С. Викладання історії в Данії. // ІВШУ. – 1996. -№ 1. – С. 39-40,42.

Общеобразовательная школа в Западной Европе: традиции и реформы// За рубежом. – 1989.- №1.

Панферова Н.Н. Обучение истории во второй половине ХІХ – начале ХХ века. // ПИВШ. – 2000. - №1. – С. 69-71.

Пасічник В. Викладання предметів “Історія” та “Суспільствознавство” у світлі реформ освіти у Польщі. // ІВШ. – 2000. - №8. – С. 10-12.

Пасічник В. Модернізація змісту підготовки вчителів історії у вузах Польщі. // ІВШУ. – 2001. -№ 1. – С. 53-54.

Писарев Л.И. Тенденции развития современной школы ФРГ// Советская педагогика. – 1991. - №2.

Подольський А. Рада Європи і проблеми викладання історії. // ІВШ. – 1997. -№7. – С. 3-4.

Терно С. Сучасні тенденції розвитку історичної освіти: досвід Ради Європи. // ІВШ. – 1997. -№ 7. – С. 1-3.

Требования к историческому образованию учащихся в средней школе (Временный государственный стандарт). // ПИВШ. – 1993. - №4. – С. 53-59, №5. – С. 45-51.

Файберг У. Демократия и реформы системы образования в США// Советская педагогика. – 1991. - №6.

Хейнеман С.П. Образование в странах Восточной Европы и Средней Азии. Политика реформ //Педагогика – 1995. - №1.

Хофман Х. Разработка программы социального и политического образования в Нидерландах. // ПИВШ. – 1991. - №3. – С. 98-103.

Семінарське заняття № 3

ТЕМА: аналіз чинних програм та підручників з історії для середньої школи

МЕТА: Визначити завдання історичної освіти. Ознайомити студентів зі змістом шкільної програми з історії, звернувши при цьому увагу на керівну спрямованість програми як державного документу, який регламентує діяльність учителя при вивченні шкільного курсу історії. З’ясувати зміни в структурі та змісті історичної освіти в Україні на сучасному етапі, познайомити студентів з побудовою програми, її освітньо-виховними завданнями., вказати на особливості кожного її розділу.

ПЛАН

Завдання історичної освіти.

Загальні вимоги до програми з історії для середньої школи:

а) керівна спрямованість програми і пояснювальної записки;

б) характеристика розділів програми з історії.

Загальна характеристика структури історичної освіти в середній школі.

Основні поняття: зміст шкільної історичної освіти, його компоненти, шкільні програми, дидактична мета навчання.