| Решается задача выявления состояния и уровня сформированности изучаемого качества, свойства, параметра. Например, уровня сформированности нравственных представлений, гуманных отношений, уровня общения ребенка со свестниками, мероприятий, направленных на создание имиджа дошкольного учреждения, выявления стиля руководства со стороны заведующей и т.д. В результате получаем «снимок» состояния изучаемого объекта, выясняем причины такого состояния.
Задачами могут быть:
Определить особенности протекания........
Установить причины низкого уровня сформированности игровых умений......
Охарактеризовать детские отношения......
На констатирующем этапе зксперимета замеры осуществляются или диагностика проводится в экмпериментальной и контрольной группе детей.
Методы: наблюдение, беседа с детьми и взрослыми, анкетирование, социометрия, диагностические методики, изучение продуктов детской деятельности, ранжирование, оценивание, изучение передового опыта
| Задача- изменить имеющееся состояние, повысить уровень сформированности знаний, умений, навыков, доказать эффективность разработанной серии занятий, игр, методики, условий. Т.е. исследователь создает исследовательскую ситуацию, применяет разработанную методику, отслеживает степень изменений, происходящих у детей под влиянием новых условий, методики......., изменеят условия, методику, если изменения происходят. Экперимент проводится с эксперименальной группой детей. В контрольной работа ведется в обычных условиях, но изменения тоже могут происходить, так как работа с детьми ведется, но они будут незначительными.
Формирующий эксперимент связан с введением инноваций, новых технологий в педагогический процесс.
Методы: конкретные методики, используемые при обучении и воспитании детей
| Задача- проследить динамику продвижения ребенка, детей, взрослых под воздействием разработанной методики, реализации условий; сравнить результаты, полученные на констатирующем и контрольном этапах эксперимента. Если в экспериментальной группе происходят серьезные изменения, то действенность, эффективность разработанных мероприятий может быть доказана. Таким образом доказываетс] выдвинутая гипотеза.
На контрольном эпапе эксперимента проводится та же методика, что и на констатирующем. Тем самым достигается сопоставимость результатов, устанавливается их достоверность. Эксперимент, диагностика проводится как в экспериментальной, так и контрольной группах детей. Далее результаты сравниваются по двум параметрам – на констатирующем и контрольном этапах эксперимента и в контрольной и экспериментальной группах.
|
