Цель исследования

С целью закрепления теоретических знаний, полученных при изучении базовых дисциплин, мы были направлены на педагогическую практику в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №6 им. И.З. Шуклина г. Горно-Алтайска». Нами были подобраны и проведены диагностические методики, направленные на выявление уровня удовлетворенности учащихся 10А класса школьной жизнью. Основным предположением исследования являлось определение уровня удовлетворенности учащихся школьной жизнью и его изменением после проведения тренинга (классный час).

Диагностические методики:

· Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (разработана доцентом А. А. Андреевым).

Задачи исследования:

·оценить особенности эмоционального состояния (психологического климата) классного коллектива;

·выявить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью;

·оценить достоверность изменения уровня удовлетворенности учащихся школьной жизнью после проведения тренинга (классный час).

Испытуемые: ученики 10 А класса МБОУ «Лицея №6 им. И.З. Шуклина г. Горно-Алтайска», в количестве 14 человек 16-17 лет.

Используемые методы. Оценку достоверности изменения уровня удовлетворенности учащимися школьной жизнью после проведения тренинга (классного часа) определяли с помощью методики G-критерий знаков.

G-критерий знаков относится к непараметрическим и применяется только для связанных (зависимых) выборок. Он дает возможность установить насколько однонаправлено изменяются значения признака при повторном измерении связанной, однородной выборки.

Исходные данные приведены в таблице 1, при этом включен столбец, необходимый для расчета по критерию знаков G («сдвиг»).

Таблица 1.

ФИО ученика	Баллы "до"	ур.удов.шк. жизн."до"	Баллы "после"	ур.удов.шк. жизн. "после"	сдвиг
Аббасова		высокий		Высокий
Сугунушев		высокий		Высокий
Шабин		высокий		Высокий
Ялатова		высокий		Высокий
Липунов	2,5	сред.		Высокий	0,5
Молодцова	2,5	сред.		Высокий	0,5
Навроцкий	2,5	сред.	2,9	сред.	0,4
Нохашкиева	2,8	сред.	2,9	сред.	0,1
Поздняков	2,8	сред.	2,9	сред.	0,1
Санашева	2,9	сред.	2,5	сред.	-0,4
Самыкова	2,8	сред.	2,5	сред.	-0,3
Выскребцов		низкий	2,5	сред.	0,5
Елестратова		низкий	2,5	сред.	0,5
Брыкова	1,9	низкий		Низкий	0,1

2<У< 1- низкий; 3<У<2- средний; У>3- высокий

Анализ данных констатирующего (начального) эксперимента показал, что количество учащихся с низким уровнем удовлетворенности равен 21% (3 из 14), учащиеся со средним уровнем удовлетворенности 50%(7 из 14) и с высоким 29% (4 из 14). Анализ данных контрольного эксперимента показал следующие результаты: количество учащихся с низким уровнем удовлетворенности равно 7% (1из 14), т.е. у 2 учащихся уровень повысился до среднего, со средним уровнем удовлетворенности 50%(7 из 14),к сожалению, у 2 уровень понизился, но остался в рамках среднего, с высоким уровнем удовлетворенности 43% (6 из 14) - значит у 2 ребят со «средним уровнем степень удовлетворенности» повысилась до «высокой». Итоговые результаты предоставлены на рисунке 1.

Рисунок 1

Оценим достоверность полученных изменений исследуемого признака после классного часа по G-критерию знаков.

Подсчитываем число нулевых, положительных и отрицательных сдвигов. При использовании критерия знаков необходимо учитывать только число положительных и отрицательных сдвигов, а число нулевых сдвигов отбрасываем.

Отбросив число нулевых сдвигов, получается: число типичных (положительных) сдвигов - 8 (80%), число нетипичных сдвигов отрицательных - 2 (20%). Результаты расчетов критерия в пакете STATISTICA приведены в таблице 2.

Таблица 2.

	Число не нулевых сдвигов	Процент положительных сдвигов среди ненулевых	Уровень достверности p
До & После			0,11

Результат исследования:

Таким образом, согласно G- критерию знаков можно сделать вывод о том, что повышение уровня удовлетворенности учащихся школьной жизнью после проведенного классного часа статистически не значимо.