Методы и модели оценки уровня знаний

Одной из сильных сторон тестового метода является не оценивание результатов подготовки, а измерение уровня знаний учащихся.

С физической точки зрения измерение – это процесс сравнения измеряемой величины с эталонной. С математической точки зрения измерение – отображение измеряемого объекта в некоторое множество действительных чисел, называемое шкалой.

Шкала – это средство фиксации результатов измерения определенных свойств объектов путем упорядочения их в определенную числовую систему, в которой отношение между отдельными результатами выражено в соответствующих числах. В педагогических измерениях шкалы различаются в зависимости от характера свойств, лежащих в основе их построения.

Педагогическое измерение — это процесс установ­ления соответствия между оцениваемыми характеристиками обуча­емых и точками эмпирической шкалы, в которой отношения между различными оценками характеристик выражены свойствами число­вого ряда.

При педагогическом измерении в качестве характеристик обучаемых обычно выступают знания и умения, освоенные ученика­ми на момент выполнения теста. Роль единицы измерения играют тестовые задания, объектом оценки являются сами ученики, а ре­зультатом измерения — шкала баллов тестируемых учеников. Количество правильно выполненных зада­ний теста дает основания для присвоения испытуемому определенного места на шкале.

Операция упорядочения исходных эмпирических данных путем перевода их в шкальные носит название шкалирования.

В образовательной практике можно выделить четыре основных вида шкал, получивших наиболее широкое распространение. Согласно С.С.Стивенсону, они получили следующие названия:

- шкала наименований (номинальная),

- шкала порядка (ранговая шкала),

- интервальная шкала и

- шкала отношений.

Измерения на первых двух шкалах считаются качественными, а на двух других – количественными.