Глава II. Последовательность разработки учебного пособия

2.1. Цель создания учебного пособия

Учебное пособие – учебно-теоретическое издание, частично или полностью заменяющее или дополняющая учебник (рис.). Учебное пособие служит одним из основных источников знания по конкретной учебной дисциплине и предназначено для самостоятельной работы студентов по овладению теоретическим материалом учебной дисциплины.

Рис.. «Учебное пособие»

Задачи учебного пособия:

· изложение системы знаний по учебной дисциплине (ее части, разделу);

· раскрытие содержания курса в форме, удобной для изучения и усвоения;

· управление познавательной деятельностью студентов.

При подготовке учебного пособия нужно уделить особое внимание постановке целей. Комплексная дидактическая цель соответствует содержанию всего курса (учебного пособия), на основании которой формируется в соответствии рабочей программой дидактические цели, реализуемые содержанием отдельных модулей учебного пособия. Частные дидактические цели должны реализовываться через содержание учебных элементов.

Современная педагогика предъявляет к цели обучения требования диагностичности, инструментальности, реалистичности и адекватности.

Диагностичность – определенное однозначное описание целей, способов их выявления, измерения и оценки.

Инструментальность – цель должна быть задана в терминах деятельности обучающегося.

Реалистичность – должны быть наличия средств для осуществления цели, то есть гарантия возможности ее достижения.

Адекватность – гарантирует соответствие цели результату, то есть движет обучающихся к запланированным в стандарте уровням [ 2. C.10].

2.2. Функции учебной брошюры

После постановки целей необходимо сконструировать структуру учебного пособия.

Основные функции учебного пособия:

1) Информационная функция – функция учебного пособия как носителя содержания и обучения представленного текстом и иллюстрациями.

2) Функция руководства – раскрытие дидактико-методологического содержания программы: учебное пособие определяет набор, акцентирование всего материала.

3) Функция стимулирования – определение значения учебного пособия в закреплении знаний и стимулирование учения, повышении интереса обучающихся к материалу, возможности его использования.

4) Функция упражнений самоконтроля – обеспечение прочного и устойчивого усвоения знаний и умений, что достигается посредством систематизации, организации контроля и самоконтроля.

5) Функция координации – установление взаимосвязи с другими средствами учебно-методического обеспечения конкретной дисциплины.

6) Воспитательная (мировоззренческая) функция – развитие у студентов с помощью учебного пособия мировоззрения, научного и творческого мышления, экономической культуры: целостность отношения к времени.

Требования, предъявляемые к учебному пособию:

1. Концептуальная целостность.

2. Проблемность.

3. Визуализация материала.

4. Вариантность методов освоения.

5. Достаточная научная глубина.

6. Практическая направленность и значимость.

7. Диалогичность.

8. Нормативная трудоемкость освоения [2 с. 45].

2.3. Приемы построения учебной брошюры

Подготовка учебного пособия – особая область деятельности. Процесс создания учебного пособия отличается от создания других каких- либо изданий. Учебный материал должен быть определенным образом сконструирован.

При конструировании учебного пособия необходимо исходить из следующих положений:

1. Учебное пособие – одно из основных средств обучения и является элементом учебного процесса.

2. Учебное пособие – отражает определенную область знания или сферу деятельности.

Так, первое положение предполагает, что содержание учебной литературы должно предусматривать педагогические воздействия на обучаемого. Второе положение говорит о том, что информация, характеризующая предмет содержания учебной литературы, специально отбирается и обрабатывается применительно к задачам того или иного вида пособия [ 7. С. 83].

Именно подчиненность задачам обучения и образования диктует необходимость при подготовке учебного пособия опираться на достижение педагогики, учитывать основные характеристики учебного процесса.

Учебное пособие формируют информационную культуру личности, системы эстетических норм и эстетических начал субъекта. Под информационной культурой личности понимают определенным образом ранжированные знания и представления субъекта, необходимые ему в практической деятельности.

Предмет учебного пособия – специально отобранные в некотором объеме и адаптированные в соответствии с читательским адресом знания, характеризующие основы науки и практической деятельности [ 1. с. 98].

Отбор содержания учебного пособия должен рассматриваться в соответствии с общедидактическими принципами:

Изложение материала должно быть наиболее полным и одновременно компактным, эти два требования противоречат друг другу. Возможный путь разрешения этой задачи является принцип генерализации учебного материала – его группировка вокруг ряда основополагающих идей той или иной области науки. Это позволит сэкономить на объеме пособия, и конечно же представить материал в удобном виде для усвоения студентами.

Доминирующим началом учебного пособия должно быть стремление наиболее понятно и в тоже время с сохранением точности учебной информации изложить материал.

Текст учебного пособия должен обеспечить адекватность и быстроту восприятия студентами учебной информации, долговременное ее запоминание [10. с. 7].

2.4. Составляющий учебной брошюры

Учебное пособие должно содержать в себе следующие структурные элементы:

· титульный лист;

· оборот титульного листа;

· оглавление;

· предисловие;

· введение;

· основная часть (текст);

· контрольные вопросы и задания;

· иллюстрации и таблицы;

· заключение;

· библиографический список;

· приложение [10. С.6]

Каждая последующая составляющая пособия, начиная от титульных элементов, расширяет и углубляет представление о содержании и других характеристиках конкретного пособия [10.с.7].

Титульный лист

Титульный лист является начальным книжным листом пособия, на котором размещают основные выходные сведения, титулующие издание, позволяющие отличить его от всех прочих, то есть идентифицировать, и служащие основным источником для библиографического описания (рис..) [10. С.14].

На титульном листе помещаются следующие сведения об пособии:

1) организация ведомственного подчинения;

2) полное наименование издающей организации;

3) название факультета;

4) название кафедры без кавычек в родительном падеже;

5) авторы (вначале инициалы имени и отчества, затем фамилия прописными буквами);

6) название работы прописными буквами полужирным шрифтом;

7) вид пособия;

8) место пособия;

9) издательство;

10) год издания [10. С.15].

Рис.. «Титульный лист»

На обороте титульного листа в левом верхнем углу в определенном порядке помещаются:

1) индекс УДК (универсальной десятичной классификации);

2) индекс ББК (библиотечно-библиографической классификации);

3) авторский знак. Под индексами помещается сведения о составителях ответственном редакторе или научном редакторе.

Далее помещается библиографическое описание пособия в соответствии с ГОСТ 7.1 – 2033 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления». После библиографического описания следует текст аннотации.

Аннотации – краткая характеристика тематического содержания пособия. Его социально-функционального и читательского назначения, формы и других особенностей. Она должна быть четкой, краткой, максимально информативной.

Последний абзац определят читательский адрес пособия, здесь указывается студентам каких курсов, специальностей и факультетов предназначено данное пособие.

При наборе текста в редакторе Microsoft Word обычно рекомендуется использовать основные системные гарнитуры шрифтов: Times New Roman Cyr, Arial Cyr. Размер основного шрифта не менее 14 пунктов, межстрочный интервал – одинарный, абзацный отступ 1 см.

Параметры страницы:

· формат бумаги А4 (210х297мм);

· ориентация книжная;

· поля: верхнее, нижнее, левое, правое 25 мм;

· расстояние от нижнего колонтитула до края 22 мм.

Оглавление

Оглавление является элементом справочно-сопроводительного аппарата пособия, дающее общее представление о структуре пособия и ее проблематики. Представляет собой систему заголовков значимых частей пособия с указанием страниц, где они помещены. Обычно располагают в начале пособия, после титульного листа.

Термины «оглавление» и «содержание» неравноправные, хотя могут заменять друг друга.

Заголовки должны быть краткими, лаконичными, а их оформление должно способствовать быстрому поиску информации.

Предисловие

Предисловие – вводный текст, предваряющий изложение основного текста. Это элемент справочного аппарата. Разновидности предисловий:

«От автора», «От редактора», «От составителя» и т.д.

Предисловие должно:

1) характеризовать роль и значение дисциплины в образовательной программе, место данного курса среди других дисциплин;

2) содержать основные задачи, стоящие перед студентами при изучении курса;

3) указывать, какой программе (или ее части) соответствует содержание курса;

4) раскрывать основные особенности данного пособия, его отличие от предыдущих, методическую направленность его содержания.

Объем предисловия должен быть небольшим.

Введение

Важнейшей составной частью основного текста любого пособия является введение, которое ориентирует читателя в его дальнейшей работе с пособием. Обычно это краткий исторический очерк, готовящий читателя к пониманию современного состояния проблем и явлений, изложение основных исходных понятий и раскрытие основной терминологии, обзор взглядов, литературных источников или экспериментальных данных; обоснование постановки и разработки темы [12].

Основная часть (текст)

Самым главным элементом любого учебного пособия является основной текст. Он представляет дидактически и методически обработанный словесный материал, соответствующий учебной программе и иллюстрированный.

Основные требования к тексту учебного пособия:

· текст обеспечивает полное раскрытие вопросов программы учебной дисциплины;

· текст доступен для успешного усвоения студентами, способствует мотивации учения, формированию умений и навыков, а также творческих способностей будущих специалистов;

· обеспечивает преемственность знаний, полученных при изучении предшествующих дисциплин, а также обеспечивает тесные внутридисциплинарные и межпредметные связи;

· создает необходимые условия для использования аудиовизуальных средств и вычислительной техники;

· учитывает психолого-педагогические факторы студентов, их общеобразовательный уровень;

· использует возможности поясняющих и дополнительных текстов.

Текст раскрывает содержание учебного программы, обеспечивает последовательное, полное и аргументированное ее изложение. Текст условно делится на основной, дополнительный и пояснительный. Написание должно быть удобочитаемым и удобопонимаемо [19].

Контрольные вопросы и задания

Контрольные вопросы и задания целесообразно давать в конце основных структурных элементов текста пособия, в которых рассмотрен тот или иной программный материал.

Наличие контрольных вопросов и заданий отличает учебное пособие от других и помогает студенту не только проверить усвоение материала, но и выделить для себя самое важное.

Иллюстрации, таблицы

Иллюстрации способствуют формированию студентов представлений о предметах, процессах и явлениях, влияют на эстетическое воспитание студентов, повышают их интерес, и делают пособие более привлекательным и приятным для чтения (рис.).

Рис.. «Иллюстрации в учебном пособии»

Общие рекомендации к иллюстрациям:

1. Иллюстрации должны заменять, дополнять, раскрывать или пояснять текст.

2. Иллюстрации должны быть четкими, понятными для чтения.

Каждая иллюстрация должна отвечать тексту, а текст – иллюстрации[21].

В учебных пособиях используются все виды иллюстраций: предметные, абстрактные, образные, а также чертежи, схемы, карты.

Целесообразно давать иллюстрации не только в соотнесении с текстом, но и в сочетании друг с другом. Иллюстративный ряд должен обеспечить целостность пособия.

Таблицы позволяют студентам устанавливать графическую смысловую зависимость между понятием, объединяющим материал в строку, и понятием, объединяющим материал в графу; сокращают текст, намного упрощают и ускоряют анализ содержания (рис.).

Рис.. «Таблица в учебном пособии»

Основные требования к содержанию и оформлению таблиц – существенность, полнота показателей, характеризующих процесс, предмет или явление, четкость и ясность представления, экономичность.

Заключение

Заключение – итог изложения учебного материала. Кроме того, в нем помещают информацию о нерешенных вопросах той ил иной отрасли знания, существующих научных гипотезах, основных направлениях дальнейшего развития данной науки.

Библиографический список

Библиографический список включает в себя основные и рекомендуемые автором для углубленного изучения темы литературные источники.

Необходимо делать соответствующие ссылки внутритекстовые или подстрочные. При описании литературных источников необходимо указывать общее количество страниц текста, а для статей – пределы страниц.

Например:

Туэмлоу Э. Графический дизайн. Фирменный стиль, новейшие технологии и креативные идеи. – М.: Астрель, 2006. – 298 с.

Приложения

Приложения – справочно-сопроводительный аппарат пособия. Помещают в конце пособия. Если приложений несколько, то их нумеруют. Ссылки на приложения обязательны. Каждое приложение помещают на отдельном листе [20].

Материалы приложений не второстепенны по отношению к основному тексту – они лишь другие, дополнительные.

Иногда, приложения могут не только дополнять текст, но и выполнять вспомогательную роль.

Обложка

Обложка относится к внешним элементам пособия. Обложка – это бумажное покрытие учебного пособия. Строение такой обложки несложно – она представляет собой лист бумаги, который охватывает учебное пособие спереди, сзади и со стороны корешка (рис.).

Рис.. «Обложка книги Дэвида Эйри – Логотип. Фирменный стиль»

Выпуск издания в обложке произведен гораздо проще и может быть осуществлен гораздо быстрее, чем в переплете.

Обложка учебного пособия – это, по сути, упаковка, поэтому нужно уделить ей достаточно внимания. На концепцию дизайн обложки влияет ряд факторов: к какому жанру она принадлежит, каково ее содержание, и что наиболее важно – на кого рассчитано издание [6. С. 120].

2.5. Дизайн учебной брошюры

Целью выпуска любого пособия является удовлетворение потребностей студента в печатной продукции как в средстве информации. Оформление пособия заключается в нахождении удобной формы подачи текстового материала.

Удобство использования, понятность, логичность, последовательность – все это должно быть учтено и воплощено дизайнером для того, чтобы пособие было максимально полезным для студента.

Одним из принципов оформления пособия является его удобочитаемость, оказывающее влияние на скорость чтения и качество восприятия прочитанного текста. Это зависит от рисунка знаков и букв, гарнитуры шрифта, его кегля, длины строки и т.д.

При работе над внешним видом пособия особое внимание обращают на оформление: шрифтовое, орнаментально-декоративное, предметно-тематическое, символическое и сюжетно-тематическое.

Формат пособия

Формат пособия – размер страницы после обреза блока. Формат пособия выражается в миллиметрах (например 220 на 290 мм) или в формате бумажного листа и доле, которую страница составляет от этого листа (например 60х9 1/8) [6. С.106].

Формат и структура пособия должны быть тесно связаны с его содержаниями и функциями. Формат нужно определять исходя из природы пособия и его целей.

При работе с учебным пособием, в котором объем текста достаточно большой и на чтение которого требуется длительное время, кегль и поля определит формат [6. С.99].

В настоящее время существует огромное количество форматов издания, современные технологии позволяют делать пособия самого разнообразного размера.

Наиболее популярные и востребованные форматы:

1. А4 60х84/8 – 205 мм на 290 мм

2. А5 60х84/16 – 145 мм на 205 мм

3. В5 70х90/16 – 170 мм на 240 мм

4. А6 100 мм на 140

5. 10 мм на 210 мм (рис.)

Формат полосы набора

Полоса набора является основным изобразительным полем композиции проектируемого пособия. Формат полосы набора зависит от кегля, гарнитуры, насыщенности и начертания шрифта, условий пользования данным пособием, вида литературы. В первую очередь формат полосы набора зависит от формата пособия и ширины полей [14. С.121].

На читабельность влияет связь между кеглем, длиной строки, интерлиньяжем. Оптимальное количество знаков с строке примерно от 60 до 72. Интерлиньяж – ключевой для читабельности элемент, поскольку если между строками недостаточно места, то глазу будет трудно переходить со строчки на строчку. Нормальным считается междустрочный интервал(рис..), равный 120 процентам кегля используемого шрифта [6.С.84].

Рис.. «Междустрочный интервал»

Шрифт

Шрифт – основа дизайна. Главное требование к шрифтам – удобочитаемость, легкость восприятия выбранного текста.

В выборе шрифтов для заголовков на первый план выступает функциональный подход к их графическим качествам, поэтому обычно применяются жирные и полужирные начертания.

Основной текст рекомендуется набирать шрифтами типа антиквы, так как буквы с контрастными штрихами и засечками узнаются быстрее, чем буквы рубленных шрифтов [6.С.139].

Композиция и графика

Индивидуальность и целостность любого пособия достигаются с помощью взаимодействия композиции и графики. Графика – внешнее оформление, выразительные средства которого – контурная линия, штрих, пятно, фон белого листа. Единство текста, графики и конструкции достигается через единую композицию. Тематическая структура учебного пособия, а значит, его композиция как элемент внутренней формы, влияет на графику внешнюю форму пособия.

Можно использовать такие графические средства, как:

· фотографика;

· типографика;

· рисунок;

· коллаж;

· компьютерная графика и другие.

Аккуратное, логичное оформление усиливает личностный момент процесса восприятия человеком содержания.

Цвет

Цвет, ка и любой элемент композиции, необходимо продумать с позиции максимального соответствия создаваемому образу.

Принципом подбора цветов служит гармония, основанная на мягких или контрастных цветовых соотношениях.

Воспринимаемое визуальное сообщение благодаря цвету оказывает более сильное эмоциональное воздействие на читателя. Так, удачно подобранное цветовое решение в общем композиционном построении повышает его выразительность, образность и запоминаемость [3.С.14].