ВВЕДЕНИЕ. Данные методические рекомендации разработаны на основе Письма Министерства Образования Российской Федерации от 29 декабря 2000 г

Данные методические рекомендации разработаны на основе Письма Министерства Образования Российской Федерации от 29 декабря 2000 г. №16-52-138 ин/16-13 «О рекомендациях по планированию и организации самостоятельной работы студентов ОУ СПО в условиях действия ГОС СПО», а так же в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования, утвержденного постановлением Правительства РФ от 18 июля 2008г. №543. Методические рекомендации соответствуют требованиям к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников ОУ СПО по дисциплинам «Русский язык и культура речи», «Редактирование служебных документов», «Стилистика». Предназначены для студентов специальностей 032002 «Документационное обеспечение управления и архивоведение», 230106 «Техническое обслуживание средств вычислительной техники и компьютерных сетей», 210308«Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям)», 210405 «Радиосвязь, радиовещание и телевидение», 210404 «Многоканальные телекоммуникационные системы».

Методические рекомендации составлены в целях унификации требований к содержанию, оформлению и оценке реферативных работ студентов.

Современная система организации учебного процесса приводит к сокращению аудиторной нагрузки студентов и увеличению объема часов на самостоятельную работу. Согласно Письму Минобразования РФ от 29.12.2000 № 16-52-138 ин/ 16-13 «О рекомендациях по планированию и организации самостоятельной работы студентов ОУ СПО в условиях действия ГОС СПО» объем времени на самостоятельную внеаудиторную работу по учебной дисциплине должен находится в пределах 29%-32% от объема времени, отводимого на обязательную учебную нагрузку по данной дисциплине. Что увеличивает значимость текущего контроля знаний студентов, в том числе с использованием письменных работ, эссе, рефератов, тестов, домашних работ.

В связи с этим одна из основных задач преподавателя сегодня - научить студентов работать самостоятельно. Научить учиться - это значит развить способности и потребности к самостоятельному творчеству, повседневной и планомерной работе над учебниками, учебными пособиями, периодической литературой и т.д., активному участию в научной работе.

Одним из шагов к решению этих задач является формирование у студентов умения работать с первичными текстами и создавать тексты вторичные.

Вторичные тексты служат для хранения, накопления, переработки и совершенствования первичной информации. Именно это назначение и определяет их существенную роль в обучении: создавая вторичные тексты, студент приобретает навыки самостоятельной обработки, кодировки и извлечения научной и любой другой информации. К вторичным текстам относятся аннотации, эссе, рефераты, конспекты, обзоры, рецензии, критические статьи.

Создание вторичных текстов связано с двумя основными процессами: свертывания и развертывания информации. При свертывании происходит сокращение первичного текста, при котором сохраняется информация, необходимая и достаточная для сообщения основного замысла или важнейших положений источника. Обратный процесс - развертывание - не просто восполняет сделанные сокращения. Текст, при этом, дополняется уточнениями, пояснениями. Таким образом, в процессе развертывания вторичный текст приобретает новые смысловые качества - и именно поэтому вторничные тексты, хотя сами не содержат новой информации, играют важную роль в ее приращении, освоении.

Основными процедурами свертывания первичного текста являются конспектирование, аннотирование, резюмирование. От уровня владения этими способами свертывания информации зависит умение реферировать, поскольку написание реферата включает использование различных процедур свертывания информации.

Написание реферата является необходимым и обязательным умением в процессе получения среднего профессионального образования.

Методические рекомендации отражают основные требования к написанию и оформлению реферата по общим гуманитарным и специальным дисциплинам.

Данные методические рекомендации могут быть использованы как преподавателями, так и студентами в процессе работы над рефератом.