Украина, г. Бердичев

Языковая тема: Словосочетание

Тема для речевой деятельности: В мире сказки

Цели:– познавательные:углубить знанияо СС, главном и зависимом словах, сформировать представление о стилистической окрашенности слова и СС, о видах стилистической окрашенности – функциональной и эмоционально-экспрессивной (описательно);

– практические: совершенствовать умения составлять СС, выделять их в структуре предложения, определять главное и зависимое слова, устанавливать наличие или отсутствие стилистической окрашенности; правильно употреблять СС, различающиеся формой зависимого слова в русском и украинском языках;

– о бщедидактические: на основе фоновых знаний учащихся актуализировать и расширить ассоциативные связи концепта «сказка», углубляя знания о культуре русского народа.

Ход урока

І. Подготовка к восприятию нового материала.

Речевая разминка. Прочитайте присказки. Пользуясь справочным материалом, выясните значение слова «присказка». Как вы думаете, для чего в сказках используются присказки?

1. Это присказка*, не сказка, сказка будет впереди. 2. Сказка скоро молвится, да дело не скоро делается. 3. Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

* Присказка – короткий рассказ, забавная, остроумная, обычно рифмованная поговорка перед началом сказки.

Дополнительное задание. Подберите к выделенному слову синонимы.

ІІ. Овладение новым материалом. Метод – наблюдение над языковым материалом с элементами беседы.

Работа над схемой: – Что кроется за словом «сказка»?

Беседа. – Когда мы узнаем о предмете больше: если называем его одним словом (сказка) или двумя словами, связанными по смыслу (народная сказка), – словосочетаниями? – Посмотрите записи на доске: из скольких слов может состоять СС? (Два и более). – Можно ли в СС поставить вопрос от одного слова к другому? Попробуем: сказка – чья? – Пушкина, о чем? – о добре и зле; терем – какой? – расписной.

Вывод. Слова в СС связаны по смыслу с помощью вопроса. Слово, от которого ставится вопрос, называется главным и обозначается Х. Слово, к которому ставится вопрос, называется зависимым. Обозначим в СС, записанных на доске, главное и зависимое слово.

- Слова в СС связываются и грамматически – с помощью окончаний и предлогов. Обозначим грамматические средства связи в СС, записанных на доске.

Вывод. Словосочетание (по-укр. словосполучення) – это сочетание двух или более слов, связанных по смыслу и грамматически.

- Можно ли на основе слова, входящего в СС, установить, как человек относится к тому, о чём говорит? Например: Машенька, доченька, родная доченька, неродная дочка.

Слово или СС, которое передает отношение говорящего к сказанному, его эмоции (нежность, огорчение и др.), имеет эмоциональную окраску. Такие слова или СС употребляются преимущественно в разговорном и художественном стилях.

- Сравните СС: злая мачеха – злющая мачеха, добрая девочка – добрейшая девочка, много трудится – беспрестанно трудится.

- В каких словах признак предмета, действия выражен ярче, сильнее?

Слово или СС, в котором ярко, сильно выражен признак, количество, действие, приобретает экспрессивную окраску (от лат. expresio – выражение). Слово или СС, в котором прослеживается отношение к сказанному или ярко выраженные признак, количество, действия, имеет эмоционально-экспрессивную окраску.

Употребляются такие СС чаще всего в разговорном или художественном стилях речи, то есть «закрепляются» за этими стилями. Вот почему СС имеют еще и стилевую окраску – разговорную, художественную.

Вывод. Вы уже знаете, что речь человека зависит от ситуации и сферы общения. Поэтому высказывания могут иметь различную стилистическую окраску – эмоциональную, экспрессивную, эмоционально-экспрессивную, стилевую.

ІІІ. Закрепление знаний и формирование умений

Воспроизводящее закрепление. – Прочитайте теоретическую часть учебника о СС и ответьте на вопросы: 1. Сколько слов может входить в СС? 2. Как связаны слова в СС? 3. Какое слово называется главным? 4. Какое слово называется зависимым?

- Укажите СС с эмоциональной окраской: листочек винограда – лист винограда; Катенькина тетрадь – Катина тетрадь; моя книжечка – моя книга.

- Назовите СС с экспрессивной окраской: зеленый лист – малахитовый лист; горит огонь – полыхает огонь; злой пес – разъяренный пес.

- Как называются слова и СС, закрепленные за каким-то стилем? (Слова и СС со стилистической окраской – стилевые).

Тренировочное закрепление.

Упражнение 1. Спишите СС, обозначая главное и зависимое слово.

Волшебные сказки, герои сказок, жаднющий Кощей Бессмертный, злющая Ведьма, несчастный принц, красивая принцесса, трудолюбивая падчерица, ленивая дочка, добрый волшебник, разъяренный змей.

- Что вы знаете о волшебных сказках? Перескажите эпизод вашей любимой сказки, используя СС с эмоциональной и экспрессивной окраской.

- Назовите встречающиеся в речи школьников СС, которые имеют стилистическую окраску: эмоциональную, экспрессивную. Уместно ли ребята их используют? В каком стиле нужно употреблять названные вами СС?

Упражнение 2. Распределите в две колонки СС: в первую – СС со стилистической окраской, во вторую – без окраски. Обозначьте главное и зависимое слово.

Смелый рыцарь, отважный воин, вспенившиеся волны, ревущие волны, бушующее море, волнующееся море, белое личико, молодое лицо, уехал далеко, уехал за тридевять земель.

Упражнение 3. Задания на выбор.

А. Составьте возможные СС и запишите их. Почему из остальных пар слов СС составить нельзя? Какая сказка вспомнилась вам при чтении СС?

Поздороваться, старуха; варить, каша; приносить, пшено; хитроумный, солдат; съесть, каша; съесть, миска; вкусный, кастрюля; салат, капуста; салат, карандаши; просить, громко; молчать, громко.

Б. Выпишите СС. Установите грамматические связи между словами (где это возможно сделать).

Сказка, интересная сказка, сказка из книжки; книга, взять книгу, поблагодарить за книгу, много книг, найти в книге; читать, чтение, быстро читать, читать газеты, чтение журнала.

В. Составьте и запишите СС, добавляя зависимые слова. Установите смысловые и грамматические связи между словами.

Идёт (как?) …; идёт (с кем?) …; берёт (что?) …; берёт (кому?) …; работает (над чем?) …; работает (сколько?); задание (какое?); задание (по чём?); задание (чьё?).

Дополнительное задание для групп А.Б.В. Назовите части речи, которыми выражены главные и зависимые слова.

Упражнение 4. Содержится теория. Иногда трудно бывает подобрать зависимое слово к тем существительным, которые в украинском и русском языках относятся к разному роду.

- Запомните некоторые существительные, род которых различается в обоих языках.

по-украински	по-русски
ч. р.: біль, полин, Сибір,собака, степ ж. р.: картопля, путь	ж. р.: боль, полынь, Сибирь, собака, степ м. р.: картофель, путь

Дополнительное задание. Составьте несколько словосочетаний с русскими словами из таблицы.

Упражнение 5. Переведите предложения на русский язык. Сравните выделенные СС в обоих языках.

1. У широкому степу багато доріг. 2. Гості приїхали з далекого Сибіру. 3. Вздовж стежки росте гіркий полин. 4. Дідусь пройшов нелегку життєву путь. 5. Біля хати стояв великий собака. 6. До опіку треба прикласти сиру картоплю. 7. Від різкого болю хлопчик здригнувся.

сказка счастье мечта сейчас

Упражнение 6. Работа с текстом. Прослушайте текст, который прочитает учитель. Коротко ответьте, почему сказка живёт до тех пор, пока живёт человек. Подберите заголовок к тексту.

Пока живёт человек, будет жить и сказка. Потому что сказка – наилучшее выражение надежд народа на счастье и справедливость. Сказка – воплощенная в поэтической форме мечта человека о прекрасном.

...Нам через сказку передается богатейший опыт познания и природы, и человека. Этот опыт накоплен нашим народом за многие столетия его исторической жизни.

Сказки не только не умирают. Они рождаются непрерывно. Рождаются они и сейчас... Мы живём в мире несбывшихся сказок.

...И нет той сказки, которая не оказалась бы через некоторое количество лет былью... (По К. Паустовскому)

* Чаяния – то же, что и надежды.

Беседа. − Определите основную мысль текста. – Какая информация передается через сказку? − Можно ли сказать, что сказка учит человека? – Рождаются ли сказки сейчас? Какие современные литературные сказки вы знаете? − Какие мультфильмы (фильмы) по сказкам вы смотрели? – Прочитайте второй абзац текста упражнения. Сколько СС можно выделить во втором предложении второго абзаца? Определите в них главные и зависимые слова.

Дополнительное задание. Составьте СС со словами из рамки.

Упражнение 7. Прочитайте сказку, которую создал пятиклассник Василий Милюткин. О чём она?

Чайник

Здравствуйте, я – Чайник. Во мне горячая вода. Сейчас я стою на плите. Вон идёт хозяйка, сейчас будет пить чай и снова забудет поставить меня на место. Вот и она. Как она меня грубо взяла! Ой, чуть не уронила! Отлила из меня воды. Теперь надо ждать, когда поставит на место. Нет, поставила меня на окно. Опять я на сквозняке! Остыну. Простужусь. Ну, наконец-то, додумалась, поставила на плиту. Вот теперь тепло и хорошо(Из «Календаря школьника»).

- От какого лица написана сказка? Что позволяет ощутить этот приём?

- Можно ли утверждать, что выделенные слова и СС придают речи разговорную окраску?

- Выпишите из текста 5 СС. Обозначьте главное слово и надпишите вопрос.

IV. Подведение итогов.

Упражнение 8. Выберите основные сведения о СС и систематизируйте их в таблице.

Определение	?
Строение	?
Как связываются слова	?
Роль в языке и речи	?
Какую стилистическую окраску могут иметь?	?

V. Дифференцированное домашнее задание.

Упражнение 9. Задания на выбор.

А. Составьте из данных слов СС и запишите их.

Писать, описывать (экскурсия); уплатить, оплатить (путевка); вера, уверенность (успех); плохо (относиться), обращаться (щенок); беспокоиться, тревожиться (мама); уделять, обращать внимание (учеба).

Б. Переведите предложения на русский язык. Перевод запишите. Сравните выделенные СС в обоих языках.

1. Дві години довелося чекати на товариша. 2. У таборі я дуже скучив за батьками. 3. На другій зупинці хлопчик вийшов з автобуса. 4. Усі дивувалися з таких подарунків. 5. Найкращі оцінки в мене з російської мови.

В. Пользуясь упр. 7 как образцом, придумайте и запишите небольшую сказку о «живых вещах». Используйте при этом СС со стилистической окраской. Перед началом работы установите последовательность ваших действий для решения этой творческой задачи.