Украина, г. Симферополь. Есть мечта? Беги, иди, ползи к ней!

Есть мечта? Беги, иди, ползи к ней!

Не можешь ползти? Ляг и лежи в направлении мечты!

Алекс Яновский

У каждого человека должна быть мечта. Спросите ребенка в 5 лет, о чем он мечтает, и вы услышите миллион вариантов. Спросите ребенка в 15 лет, и в лучшем случае вы услышите 1-2 ответа. Что происходит с детьми за время учебы? Их мечты и воображение исчезают прямо пропорционально получаемому количеству знаний, а значит, исчезает умение мечтать и желание воплощать свои мечты в жизнь.

Особенности изучения русского языка в украинской школе (а это 2-3 часа в 5 классе, по 2-2,5 в 6-9 классах и 1 час в неделю в 10-11 классах; обучение на русском или изучение русского с 1 или с 5 класса) сужают рамки овладения языком, не дают возможности выстраивания учителем временного/программного баланса. Отсутствие мотивации (языковая невостребованность при обучении в постшкольном пространстве и трудоустройстве) – еще один момент, который нужно учитывать в современных условиях. А все-таки мы, учителя, должны уметь мечтать, и не только сами мечтать, но и обучать этому детей!

Вводим проектную деятельность по русскому языку в учебно-воспитательный процесс украинской школы. Взвесим за и против.

Факты.

1. Проектная деятельность содержит в себе большие возможности.

Её развивающая функция основана на следующих свойствах:

- материализация объекта воображения;

- сила и свобода творчества;

- взаимовыгодное сотрудничество;

- стимул к развитию социальной активности.

2. В учебно-воспитательный процесс и внеурочную работу постепенно вливается проектно-исследовательская деятельность. В том числе более 7 лет в городе Симферополе существует конкурс «Юный исследователь», из них 6 лет (а полноценно – 2 года) функционирует секция «Юный филолог» по 6 направлениям. На данном конкурсе представляются проекты и исследовательские работы по литературе, языку, литературному краеведению, журналистике и другие. Результат – углубленное изучение предмета исследования, готовый продукт проекта – презентации, дидактический материал, итоги анкетирования…

3. Со следующего года, по решению оргкомитета Всеукраинского конкурса «Юный исследователь», возрастной порог еще снижается (сейчас он составляет 1-9 классы по городу), и проектная деятельность, таким образом, проникает в старшую возрастную группу детского сада.

4. Проектная деятельность «сотрудничает» с интерактивной, групповой технологиями и мыследеятельной педагогикой, основы которой с 2012г. заложены в образовательный стандарт России.

5. Аналог Кремниевой долины создан в России, и не за горами организация подобной деятельности на территории Украины.

Что же наиболее ценно в процессе проектной деятельности для педагога и учеников в школе? То, что данный процесс изначально строится на основе создания учеником собственных образовательных объектов: карточек, книг, деталей одежды (их можно использовать в качестве демонстрационного материала, дидактических упражнений на последующих уроках) и т.д.

При этом обучение строится на основе сотрудничества, позволяющего создать условия для активной совместной учебной деятельности (авторитарность учителя заменяется на демократическое сотворчество, преподаватель «дает дорогу» ученику как лидеру, появляются нестандартные идеи и их решения.

С какого же возраста в среднем звене школы мы вводим проекты? Сразу же, с 5 класса. В первую очередь это будут информационные и исследовательские проекты, проекты-инсценировки. Наиболее сложным для учащихся 5-7 классов является начало работы над проектом. Их пугает неизвестность, неумение работать в группе, ответственность не только за себя, но и за всех членов группы. И в данном случае очень важна роль учителя, то есть чаще всего на начальном этапе проекты проходят с открытой, или явной, координацией. Учитель рекомендует темы проектов, активно консультирует, корректирует работу, напоминает о сроках окончания проекта. На этапах 5-6 класс удачнее всего вводить мини-проекты («здесь и сейчас» – на уроке) или краткосрочные проекты (4-6 уроков). На этом же этапе учащиеся знакомятся с пакетом документов: памятка по работе с проектом, требования к оформлению, критерии оценивания проекта, сетка консультационных дней, паспорт проектной работы. Уже в 8 классе, как показывает практика, учащиеся в состоянии собрать портфолио, руководствуясь памяткой. Это дисциплинирует учащихся, дает возможность проектирования этапов работы, воспитывает ответственность в получении результатов.

Важно также при работе над проектом разнообразить продукты деятельности, предлагая их формы как конечный результат работы.

Видеофильм Газета Журнал Карта Книга Макет Модель Сценарий

Мультимедийный проект Пакет рекомендаций Публикация Серия иллюстраций Сказка Справочник Статья Учебное пособие и др.

Если говорить о внедрении проектной деятельности на уроках русского языка и литературы, то проще это сделать на уроках литературы – шире простор для деятельности, больше подключается воображение, рождаются гипотезы. Однако не все так безнадежно и на уроках языка.

5 класс	Мини-проект «Быть или не быть»: моделирование ситуации, данной в тексте.
6 класс	1. Создание авторского фразеологического словаря. 2. Экскурсия по карте (создание карты государства Лексикология, Фразеология) 3. Сборник творческих работ (авторских лингвистических сказок) «Гора самоцветов»
7 класс	1.Мини-учебник «Наречие» 2. Проект «Орфограммы в стихах»
8 класс	1. Проект «Досье на части речи» 2. Проект «Фотоохота на ошибки»
9 класс	1. Проект «Жаргон. А что это такое?» 2. Создание осложненного диктанта на 1-2 орфограммы («Чопорный черт...»)
10 класс Изучается стилистика	1. Справочник «Сложные случаи орфографии» 2. Серия проектов «Мы знаем стили речи» (организация и проведение конференции, создание номера газеты, литературного альманаха, пакета образцов востребованных документов…)
11 класс	1. Справочник «Сложные случаи пунктуации» 2. Сборник творческих работ «А напоследок я скажу…»

В 5 классе проект рассчитан на 15 минут. Сначала учитель читает текст как объяснительный диктант.

- Представьте себе, что я стою на одном берегу великой русской реки Волги, а моя бабушка – на другом. Широка Волга в этом месте, наверное, километр. Я кричу бабушке, чтобы она плыла ко мне. Мой крик достигает бабушки за три секунды, и она плывет. Через пятнадцать минут она у меня.

- Не верю.

- Кто еще сомневается? Докажем им все это опытным путем.

(По Э. Успенскому.)

После этого учащиеся класса объединяются в две группы: тех, кто верит, что бабушка приплывет, и тех, кто не верит. Учитель дает 10 минут, чтобы учащиеся в группах составили речь с использованием обращений и вводных слов (тема урока) к другой команде с доказательствами своей правоты.

В каждой команде должен быть выбран (назначен) капитан (распределяет обязанности, решает споры, следит за временем), писарь (грамотно записывает текст речи), оратор (озвучивает речь), знаток (знатоки двух команд решают, кто был убедительнее, кто использовал больше вводных слов и обращений, не перегрузив текст ими). Остальные – генераторы идей.

В процессе заполняется лист работы над проектом. Учитель может оценить учащихся, выборочно поощрив.

ФИО члена команды	Должность	Самооценка работы	Оценка капитаном	Оценка учителем
	Капитан
	Писарь
	Оратор
	Знаток
	Генераторы идей.

Презентация результата проекта – 5 минут.

В 8 классе по языку предлагается более сложный проект, непосредственно связанный с окружением, в котором растут учащиеся. Предлагаю учащимся не готовый, а «сырой» вариант названия проекта – «Фотоохота на ошибки», чтобы отразить суть, а ребята придумывают свой, авторский. Суть проекта заключается в фиксировании ошибок из окружающей нас среды: в объявлениях, на плакатах, в названиях магазинов, на стендах и т.д. Результатом работы должен стать фотоальбом, который впоследствии учитель может использовать как материал для коррекции в разных языковых темах. Однако на этом желательно не останавливаться. В 8 классе учащиеся уже в состоянии менять окружающую их действительность, поэтому второй частью проекта должна стать разработка рекомендаций по устранению данных явлений в городе: ребята могут сами предложить пути решения этой проблемы и хотя бы частично их реализовать (написать статью в газету, побеседовать с владельцами заведений, где были допущены ошибки…).

5 класс	1. Проект «Памятник литературному герою». 2. Мини-проект«Моя любимая народна сказка» - планы-конспекты серии «Все уроки» 3. Страница сайта Пеппи. 4. Устное народное творчество (итоговый урок) – «Инновационные технологии на уроках рус.яз. и лит». 5. Серия проектов: · Коллективная книга «Д. Роулинг – современная английская писательница и ее книги о Гарри Поттере» · Экспресс-музей Гарри Поттера · Аукцион волшебных предметов (из книги о Гарри Поттере) – «Инновационные технологии на уроках рус. яз. и лит.»
6 класс	1. Проект-инсценировка «Басни И. А. Крылова» 2. Проект «Стул Робинзона Крузо» – «Инновационные технологии на уроках рус.яз. и лит» 3. Мини-проект «Подарок главному герою» (по произведению «Уроки французского») – «Инновационные технологии на уроках рус.яз. и лит»
7 класс	1. Мини-проект «Памятник литературному герою». 2. Сборник исторических материалов, памяток, рисунков «Как стать казаком»
8 класс	1. Краткосрочный фотопроект «Рубаи» или «Танка» – «Инновационные технологии на уроках рус.яз. и лит» 2. Проект «Храмы Востока» 3. Выпуск тематического номера журнала (газеты) («Пресс-конференция с Шекспиром»). 4. Страница учебника литературы. 5. Проект «Теория литературы – это просто»
9 класс	1. Проект «Так почнем же повесть нашу…» (летопись класса). 2. Проект «Мой Лермонтов»
10 класс	1. Проект «Посмотри и нарисуй». 2. Проект «Рекламная акция «Коронация писателя»»
11 класс	1. Серия проектов («Инновационные технологии на уроках рус.яз. и лит»): · «Творчество А. Н. Островского и современность» · «Одежда москвичей 19 века» · «Говорящие фамилии в пьесе А. Н. Островского «Гроза» 2. Проект «Улыбки в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 3. Серия проектов: «Произведение М. Булгакова «Мастер и Маргарита» – «Инновационные технологии на уроках рус.яз. и лит»

Личный опыт подсказывает, что чаще всего учащиеся выбирают парные или групповые типы проекта, это стимулирует самообучение и взаимообучение, развитие коммуникативных навыков.

И вдруг в 10 классе учитель поражен: доморощенные режиссеры ему приносят готовый сценарий по классическому произведению («Собачье сердце»), предлагают свои варианты на главные и второстепенные роли, репетируют, отстаивают свою точку зрения на видение произведения. Они горят идеями. Рождается спектакль.

Факты.

1. Проекты увлекают учащихся и удивляют результатами учителя.

2. Это трудоемкая работа и серьезная подготовка со стороны учителя.

3. Появляется мотивация к изучению русского языка и литературы.

4. Русский язык и литература становятся не оторванным от действительности предметами, а явлениями жизни, окружающей учащихся.

Итак, при изучении русского языка и литературы проекты не только востребованы, но и необходимы. Участие в проектах развивает творческие способности учащихся, стимулирует к дальнейшей деятельности в изучении языковых и литературных явлений, развивает и совершенствует устную и письменную речь учащихся, исследовательские навыки.

Литература

1. Пулина А. А. Метод проектов в практике современного учителя. – Симферополь: НАТА, 2007.

2. Челышева И. Л. Все уроки русского языка. 5 класс. – Х.: Изд. группа «Основа», 2009.

3. Челышева И. Л. Все уроки русского языка. 10 класс. Для школ с обучением на русском или другом языке национальных меньшинств. – Х.: Изд. группа «Основа», 2010.

4. Челышева И. Л. Инновационные технологии на уроках русского языка и литературы. 5-11 классы. – Х.: Изд. группа «Основа», 2011.

5. Челышева И. Л. Метод проектов как мотивация учебной деятельности и способов формирования творческой личности учащихся / Челышева И. Л. // Рус.яз. и лит. в учеб. заведениях. – 2009. – № 3. – С. 36–49.