Экономическая теория. Типовая учебная программа

Типовая учебная программа

для высших учебных заведений

для неэкономических специальностей

Минск

РИВШ

УДК 330 (073.8)

ББК 65.01

Э40

Рекомендовано:

кафедрой экономики и управления высшей школы ГУО «РИВШ»

(протокол № 1 от 17 января 2008 г.);

кафедрой экономической теории БГУ

(протокол № 5 от 31 января 2008 г.);

кафедрой экономической теории БГЭУ

(протокол № 6 от 21 декабря 2007 г.);

кафедрой экономической теории и истории экономических учений БГЭУ

(протокол № 6 от 31 января 2008 г.);

научно-методическим советом БГУ

(протокол № 3 от 27 марта 2008 г.);

учебно-методическим объединением вузов Республики Беларусь

по гуманитарному образованию (протокол № 10 от 28 марта 2008г)

С о с т а в и т е л и:

д-р экон. наук, профессор, зав.кафедрой экономической теории,

проректор по учебной работе БГУ Клюня В.Л.;

д-р экон.наук, профессор, зав.кафедрой экономической теории и истории экономических учений БГЭУ Бондарь А.В;

д-р экон.наук, профессор, зав.кафедрой экономической теории БГЭУ

Воробьев В.А.;

Канд. экон. наук, доцент, зав.каф. экономики и управления высшей школы ГУО «РИВШ» Черненко Н.В

Рецензенты:

д-р экон.наук, профессор, заместитель Министра экономики Республики Беларусь Тур А.Н.

д-р экон. наук, профессор, зав. кафедрой экономической теории и экономического воспитания БГПУ им. М.Танка Давыденко Л.Н.

Экономическая теория: типовая учебная программа для высш.учеб.заведений Э 40 для неэкономических специальностей /сост.:В.Л.Клюня [и др.] – Минск: РИВШ,2008.-24с.

УДК 330 (073.8)

ББК 65.01

ГУО «Республиканский институт высшей школы» 2008

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.................................. 4

2. Примерный тематический план.................... 11

3. Содержание учебной дисциплины............... 12

4. Список литературы....................................... 20

5. Приложение................................................... 22

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Типовая учебная программа нового поколения по учебной дисциплине «Экономическая теория» предназначена для руководства в своей деятельности преподавателям. Ее отличительными особенностями, по сравнению с предыдущим типом учебной программы, являются: обновленное содержание, акцептация на компетентностном подходе в обучении, значительное усиление роли и доли самостоятельной работы студента, использование современных инновационных педагогических технологий. В рамках совместного сотрудничества преподавателя и студента программа выступает своеобразным «навигатором» добывания знаний, информации и приобретения практико-ориентированных, жизнедеятельностных умений.

Учебная программа дисциплины «Экономическая теория» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Макет образовательного стандарта высшего образования первой ступени (утвержден приказом Министерства образования Республики Беларусь от 13.06.2006 г. № 374);

Образовательный стандарт «Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально гуманитарных дисциплин» (утвержден и введен в действие постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 01.09.2006 г. № 89);

Изменение № 1 к РД РБ 02100.5 227-2006 (утверждено и введено в действие постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 18.01.2008 г. № 3);

Макет типовой учебной программы дисциплины социально-гуманитарного цикла высшею образования первой ступени (методические рекомендации для разработчиков типовых учебных программ, 2007 г.) (утвержден Министерством образования Республики Беларусь в 2007 г.);

Порядок разработки, утверждения и регистрации учебных программ для первой ступени высшего образования (утверждено Министерством образования Республики Беларусь от 28.12.2007 г.)

В учебной программе учтены требования образовательного стандарта по циклу социально-гуманитарных дисциплин.

1.Общие требования к формированию социально-личностных компетенций выпускника

Основными целями социально-гуманитарной подготовки студентов в вузе выступают формирование и развитие социально-личностных компетенций, основанных на гуманитарных знаниях, эмоционально-ценностном и социально-творческом опыте и обеспечивающих решение и исполнение гражданских, социально-профессиональных, личностных задач и функций.

Сформированность у выпускника социально-личностных компетенций способствует развитию социально-профессиональной компетентности как интегрированного результата образования в вузе.

Общие требования к формированию социально-личностных ком­петенций выпускника определяются следующими принципами:

принципом гуманизации как приоритетным принципом образования, обеспечивающим личностно ориентированный характер образовательного процесса и творческую самореализацию выпускника;

принципом фундаментализации, способствующим ориентации содержания дисциплин социально-гуманитарного цикла на выявление сущностных оснований и связей между разнообразными процессами окружающего мира, естественно-научным и гуманитарным знанием;

принципом компетентностного подхода, который определяет систему требований к организации образовательного процесса, направленных на усиление его практикоориентированности, повышение роли самостоятельной работы студентов по разрешению задач и ситуаций, моделирующих социально-профессиональные проблемы, и формирование у выпускников способности действовать в изменяющихся жизненных условиях;

4)принципом социально-личностной подготовки, обеспечивающим формирование у студентов социально-личностной компетентности, основанной на единстве приобретенных гуманитарных знаний и умений, эмоционально-ценностных отношений и социально-творческого опыта с учетом интересов, потребностей и возможностей обучающихся;

5) принципом междисциплинарности и интегративности социально-гуманитарного образования, реализация которого обеспечивает целостность изучения гуманитарного знания и его взаимосвязь с социальным контекстом будущей профессиональной деятельности выпускника.

В соответствии с вышеуказанными целями и принципами соци­ально-гуманитарной подготовки выпускник вуза при подготовке по образовательной программе первой ступени (специалист) должен приобрести следующие социально-личностные компетенции:

культурно-ценностной и личностной ориентации;

гражданственности и патриотизма;

социального взаимодействия;

коммуникации;

здоровьесбережения;

самосовершенствования;

Выпускник в процессе социально-гуманитарной подготовки должен развить следующие метапредметные компетенции:

владение методами системного и сравнительного анализа;

сформированность критического мышления;

умение работать в команде;

владение навыками проектирования и прогнозирования;

сформированность личностных качеств: самостоятельность, ответственность, организованность, целеустремленность, а также мотивационно-ценностными ориентациями;

умение учиться, повышать квалификацию в течение всей жизни.

2. Цели и задачи дисциплины «Экономическая теория»

В современном быстроменяющемся мире экономическому об­разованию принадлежит уникальная роль в сохранении и приумно­жении национального богатства. Экономическое образование явля­ется важнейшим элементом социально-гуманитарного образования, одной из составных частей общего мировоззрения. Оно формирует навыки поведения личности в условиях рыночной экономики. Это предъявляет особые требования к уровню экономического образова­ния будущих специалистов.

Для перехода Республики Беларусь к социально ориентированной рыночной экономике характерно появление разнообразных форм собственности и хозяйственной деятельности, усложнение структуры экономического взаимодействия, развитие процессов глобализации и регионализации мировой экономики, что должно найти отражение в содержании учебных программ по экономике для студентов различных специальностей.

Программа курса «Экономическая теория» направлена на усвоение не абстрактных теоретических истин, а на получение багажа экономических знаний, необходимых для практической деятельности, на овладение экономическими понятиями и категориями, которые отражают объективные экономические процессы, на формирование навыков выбора эффективных управленческих решений.

Теоретическая направленность курса согласована со всей совокупностью хозяйственных, социальных, политических и культурологических отношений. Они рассмотрены в единстве и взаимозависимости как основные элементы социально-экономической системы и экономической культуры поведения.

Программа составлена на основе модульного подхода. В логической последовательности представлены следующие модули: «Введение в курс», «Основы микроэкономики», «Основы макроэкономики», «Основы международной экономики».

В процессе реализации программы кафедры для контроля знаний студентов могут разрабатывать и использовать комплексные контрольные задания, тесты; кроме того, кафедры вправе расширять список рекомендуемой основной и дополнительной литературы.

Основные цели преподавания дисциплины:

развитие экономического мышления студента;

формирование фундамента экономических знаний на основе
изучения достижений мировой экономической мысли;

выявление специфики экономических отношений в Республике Беларусь;

формирование и развитие у студентов умений анализировать состояние и тенденции социально-экономического развития национальной и мировой экономики.

Задачи изучения дисциплины:

усвоение основных экономических понятий и проблем (предмет, методы и функции экономической теории, потребности и ресурсы, эффективность, экономическая система, спрос, предложение и рыночное равновесие, эластичность спроса и предложения, полезность, равновесие потребителя, издержки производства, правило максимизации прибыли, рынки факторов производства, основные макроэкономические показатели, модель совокупного спроса и предложения, модель совокупных доходов и расходов, финансовая и денежно-кредитная система государства, модель 18-М, социальная политика государства, типы и модели экономического роста, современное мировое хозяйство, его структура и тенденции развития, формы международных экономических отношений, платежный баланс и его структура);

изучение основных законов (принципов) функционирования рынка, определяющих механизмы ценообразования, поведение экономических субъектов, способы эффективного размещения и использования ограниченных ресурсов;

выяснение функций и границ эффективности рыночной системы, а также основных форм регулирования экономики;

изучение белорусской экономической модели.

В результате изучения дисциплины студент должен: знать и уметь объяснить:

основные экономические понятия и категории;

тенденции развития объективных экономических процессов;

основные задачи экономики;

основные экономические цели общества;

основы поведения потребителя и производителя в рыночной экономике;

основные формы фискальной и денежно-кредитной политики;

особенность экономических процессов в Республике Беларусь; уметь:

анализировать экономические процессы в Республике Беларусь и за рубежом;

использовать экономические знания для принятия рациональных экономических решений и осуществления предстоящих социальных и профессиональных ролей;

осуществлять поиск и анализ необходимой информации из различных источников;

различать объективный и субъективный анализ экономической информации;

аргументировать собственную позицию в ходе обсуждения экономических проблем;

решать задачи и тесты, служащие закреплению учебного материала.

3. Структура содержания учебной дисциплины

В основу структурирования содержания учебной дисциплины положен принцип модульного подхода, который предполагает разбивку научно-теоретического материала в относительно самостоятельные учебные модули. По каждому учебному модулю, в соответствии с его целями и задачами по формированию и развитию у студентов конкретных компетенций, преподавателем (кафедрой) проектируются и реализуются определенные педагогические технологии.

В числе наиболее перспективных и эффективных современных инновационных образовательных систем и технологий следует выделить: учебно-методические комплексы, вариативные модели управляемой самостоятельной работы студентов, блочно-модульные, модульно-рейтинговые и кредитные системы, информационные технологии, методики активного обучения.

Структура содержания учебной дисциплины включает: введение в дисциплину, разделы (модули), учебные темы, заключение.

4. Методы (технологии) обучения

Среди эффективных педагогических методик и технологий, спо­собствующих вовлечению студентов в поиск и управление знания­ми, приобретению опыта самостоятельного решения разнообразных задач, следует выделить:

технологии проблемно-модульного обучения;

технологию учебно-исследовательской деятельности;

проектные технологии,

коммуникативные технологии (дискуссия, пресс-конференция,
мозговой штурм, учебные дебаты и др.);

метод кейсов (анализ ситуации);

игровые технологии, в рамках которых студенты участвуют
в деловых, ролевых, имитационных и других играх.

Для управления учебным процессом и организации контрольно-оценочной деятельности педагогам рекомендуется использовать рейтинговые, кредитно-модульные системы оценки учебной и исследовательской деятельности студентов, вариативные модели управля­емой самостоятельной работы, учебно-методические комплексы.

Целесообразно внедрять в практику проведения семинарских и практических занятий методики активного обучения, дискуссионные формы, в целях формирования современных социально-личностных и социально-профессиональных компетенций выпускника вуза.

5. Организация самостоятельной работы студентов

Содержание и формы самостоятельной работы студентов, а также модель рейтинговой системы оценки знаний (кредитно-модульной), обеспечивающие контрольно-оценочную деятельность преподавателя за результатами обучения студентов, разрабатываются (или выбираются и адаптируются) вузами в соответствии с целями и задачами подготовки специалистов.

6. Диагностика социально-личностных компетенций студента

Образовательным стандартом высшего образования первой ступени по циклу социально-гуманитарных дисциплин определяется следующая процедура диагностики социально-личностных компетенций студента:

Требования к осуществлению диагностики:

определение объекта диагностики;

выявление факта учебных достижений студента с помощью критериально-ориентированных тестов и других средств диагностики;

измерение степени соответствия учебных достижений студента требованиям стандарта;

оценивание результатов выявления и измерения соответствия учебных достижений студента требованиям стандарта (по шкале оценок).

Шкалы оценок:

оценка учебных достижений студента на экзаменах по дисциплинам социально-гуманитарного цикла производится по десятибалльной шкале (1,2,... 9, 10);

оценка учебных достижений студентов, выполняемая поэтапно по конкретным модулям учебной дисциплины, осуществляется кафедрой в соответствии с избранной вузом шкалой оценок.

Критерии оценок. Для оценки учебных достижений студентов используются критерии, утвержденные Министерством образова­ния Республики Беларусь.

Диагностический инструментарий. Для диагностики компетенций студентов «на выходе» из модуля и при итоговом оценивании рекомендуется использовать (см. прил.) педагогические тесты и тестовые задания, разноуровневые контрольные задания, зачет, экзамен.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название разделов (модулей) и тем	Всего часов	В том числе
		лек­ции	семинарские (прак-тиче­ские) занятии	самостоя­тельная работа
Раздел I. Введение в курс
1. Экономическая теория: предмет и ме­тод
2. Потребности и ресурсы. Проблема вы­бора в экономике	4 4
3. Экономические системы. Рыночная си­стема хозяйствования
Раздел II. Основы микроэкономики
4. Спрос, предложение и рыночное равно­весие. Эластичность спроса и предложения	6 6
5.Теория поведения потребителя
6. Теория фирмы
7.Рынки факторов производства и распре­деление дохода.	6 6
Раздел III. Основы макроэкономики
8.Основные макроэкономические показа­тели	6 6
9.Макроэкономическая нестабильность и формы ее проявления	6 6
10.Общее макроэкономическое равнове­сие: модель совокупного спроса и совокуп­ного предложения (АD-АS)	6 6
11. Модель совокупных доходов и рас­ходов
12. Финансовая система и фискальная по­литика государства	6 6
13. Денежный рынок. Денежно-кредитная система и денежно-кредитная политика
14.Макроэкономическое равновесие на то­варном и денежном рынках: модель IS-LM
15.Социальная политика государства
16. Экономический рост
Раздел IV. Основы международной экономики
17. Современное мировое хозяйство и его структура
18. Формы международных экономиче­ских отношений. Платежный баланс стра­ны и его структура
Всего:

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Раскрывается содержание введения, учебных тем, заключения. Кафедра (преподаватель) выбирает инновационные технологии обучения, методики активного обучения, формы организации учебных занятий, позволяющие реализовать системно - деятельностный компетентностный подход в учебно-воспитательном процессе.

Раздел I. Введение в курс

Тема 1. Экономическая теория: предмет и метод

Экономика как сфера жизнедеятельности общества.

Экономические науки. Общая и частные экономические науки. Предмет и функции экономической теории. Разделы экономической теории. Экономические категории. Экономические законы.

Экономическая теория, прогнозы и политика. Экономические цели общества. Позитивная и нормативная экономическая теория.

Основные научные школы и современные направления развития экономической теории.

Методы экономической науки. Использование общенаучных, математических, статистических методов. Системная методология. Предельный анализ. Функциональный анализ. Равновесный анализ. Экономическое моделирование. Экономический эксперимент.

Тема 2. Потребности и ресурсы. Проблема выбора в экономике

Потребности как предпосылка производства. Классификация потребностей. Закон возвышения потребностей.

Ресурсы (факторы) производства. Классификация и характеристики ресурсов. Труд. Земля и невозобновляемые природные ресурсы. Капитал. Основной и оборотный капитал. Физический и моральный износ основного капитала. Амортизация. Предпринимательская способность. Ограниченность ресурсов.

Экономические блага: классификация, основные характеристики. Взаимозаменяемость и взаимодополняемость благ. Редкость экономических благ.

Проблема выбора в экономике. Фундаментальные вопросы экономического развития общества: что, как и для кого производить? Производственные возможности общества и их границы. Кривая производственных возможностей общества (кривая трансформации). Альтернативные (вмененные) издержки. Закон возрастающих альтернативных издержек. Сравнительные преимущества и специализация. Общественное разделение труда.

Проблема эффективности. Производство и экономический рост. Экономическая эффективность и социальная эффективность.