Семінарське заняття № 8. 1. Поняття «методу», «прийому» і «засобу» навчання

ТЕМА: МЕТОДИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ У ВИЩІЙ ШКОЛІ.

ПЛАН.

1. Поняття «методу», «прийому» і «засобу» навчання. Вимоги до методів навчання. Визначальні ознаки дидактичних методів.

2. Класифікація методів навчання ВШ.

3. Характеристика активних методів навчальної роботи.

4. Функції та критерії вибору методів навчання.

ЛІТЕРАТУРА:

Основана:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. – К.: Либідь, 1998. – С. 439-448.

2. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. – М.: Высшая школа, 1974. – С. 225-261.

3. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи: навч. посібник (для студ. вищих навч. закладів) /В.Л.Ортинський – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 472 с.

4. Педагогіка вищої школи / [В.П.Андрущенко, І.Д.Бех, І.С.Волощук та ін.]; за ред. В.Г.Кременя, В.П.Андрущенка, В.І.Лугового. – К.: Педагогічна думка, 2009. – С 124-129.

5. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / З.Н.Курлянд, Р.І.Хмелюк, А.В.Семенова та ін..; За ред. З.Н.Курлянд. – 3-тє вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2007. – 495 с.

6. Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посібник. – К: Вища школа, 2005. – С. 113-118.

Додаткова:

1. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М., 1974.

2. Процесс обучения в высшей школе: учебное пособие / Л.В.Кондрашова. – Кривой Рог: КГПУ, ИВИ., 2000. – 170 с.

3. Функції і структура методів навчання / За ред. В.О.Онищука. – К.: Радян. школа, 1979. – 159с.

ЗАВДАННЯ І ЗАПИТАННЯ ДО САМОКОНТРОЛЮ:

1. Визначте сутність поняття «методу», «прийому» і «засобу» навчання. Яке основне призначення методів навчання?

2. У чому ви вбачаєте відмінність між поняттями «метод», «прийом» і «засіб» навчання? Наведіть приклади їх взаємозв’язку.

3. Розкрийте специфіку поєднання мети, змісту і самого методу навчання.

4. Дайте характеристику існуючим вимогам до методів навчання.

5. Вкажіть ознаки поділу методів навчання ВШ, визначте існуючі класифікації методів навчання у вищій школі.

6. Назвіть переваги проблемного викладу знань над іншими методами. У чому Ви вбачаєте недоліки даного методу навчання? Яка різниця між проблемною ситуацією і навчальною проблемою?

7. Яку функціональну спрямованість мають методи навчання?

8. Порівняйте специфіку використання методів навчання в загальноосвітній та вищій школі.

9. Окресліть переваги та недоліки методів навчання?

10. У чому Ви вбачаєте особливості активних методів навчальної діяльності? Обґрунтуйте власну позицію, підкріплюючи її прикладами.

11. Встановіть основні причини слабкої мотивації учіння сучасного студента. Які способи доцільно використовувати для стимулювання студентів до активної навчальної діяльності.

12. Чи є на сучасному етапі роль педагога керівною у процесі навчання. Яка значущість самостійної пізнавальної діяльності та вияву активності студентів? Чи має це бути відображене у робочій програмі викладача і яким чином?

13. Розкрийте педагогічну сутність оптимального вибору методів навчання.

Вирішіть ці проблеми:

1. Кожний педагог мріє про те, щоб учіння під час занять було цікавим для студентів. Як забезпечити цю цікавість? Охарактеризуйте шляхи формування у студентів інтересу до знань.

2. Побудуйте модель проблемної ситуації та дайте їй характеристику на матеріалі будь-якого предмета за фахом.

3. Поміркуйте: ускладнює чи полегшує шлях до педагогічної майстерності педагога те, що в дидактиці стає дедалі більше методів навчання?

4. З погляду ефективності та доцільності проаналізуйте методи навчання, які були використані викладачем вищої школи на лекційно-семінарських заняттях (можна обрати конкретне заняття).