VІІ. Прийняття рішень консиліуму

План проведення психолого-педагогічного консиліуму

«Система роботи з обдарованими дітьми»

І. Відкриття консиліуму. Короткий зміст ознайомлення з питанням консиліуму.

Директор навчального закладу

ІІ. Відеопрезентація «Світ дитячих талантів»

Керівники гуртків

(відео)

ІІІ. Виступ на тему: «Система роботи з обдарованими дітьми в школі»

Заступник директора школи з виховної роботи

«Система роботи з обдарованими дітьми в школі»

Протягом року робота педколективу була спрямована на пошук та підтримку обдарованої молоді, створення умов необхідних для розвитку неординарних здібностей учнів, розкриття їх потенціалу.

Такий процес відбувався через різні форми та напрямки:

- активність та зацікавленість учнів на різноманітних уроках (українська мова та література, історія, біологія, математика, англійська мова, хімія, трудове навчання, обслуговуюча праця, музичне мистецтво, фізична культура та інші);

- виявлення ініціативи та лідерства учнів під час підготовки та проведення відкритих уроків, позакласних заходів, загальношкільних та міських заходів;

- участь учнів у шкільних гуртках та гуртках позашкільних закладів міста.

Дані заходи допомогли виявити 33 обдарованих учнів за різними типами обдарованості а саме:

- творчий тип обдарованості – 13

- соціальний тип обдарованості – 6

- спортивно-туристичний тип обдарованості – 4

- інтелектуальний тип обдарованості – 9

- технічний тип обдарованості – 1

Деякі учні мають декілька типів обдарованості.

Розвиток здібностей обдарованих учнів здійснюється через систему заходів, спрямованих на розвиток різних типів обдарувань.

Відповідальне ставлення педколективу до роботи з обдарованою молоддю виявляє не тільки участь у різноманітних конкурсах, олімпіадах та заходах, а має свої позитивні результати, тобто перемоги, призові місця.

З метою розвитку творчих здібностей у закладі протягом навчального року було проведено ряд заходів:

1. Виставки малюнків, стіннівок, плакатів, поробок («Дари природи», «Здрастуй, школо!», «Любий учитель», «Золота осінь», «Моя школа – казкова країна», «Зима-чарівниця», «Добро очима дітей», «Замість ялинки-букет», «День святого Валентина», «Вітаємо з Днем Захисника Вітчизни», «Ми-проти війни!», «Вітаємо любих жінок», «Світ моїх захоплень», «Проблеми екології», «Парад квітів біля навчального закладу», «Школа моя – радість моя», «Дякую тобі, ветеране»).

Обдаровані учні школи також брали активну участь у загально районних заходах, де стали переможцями та призерами:

- «Замість ялинки-букет» - ІІІ місце

- «Майбутнє лісу у твоїх руках» - ІІ місце

2. Концерти, конкурси музичного мистецтва, дитячої творчості (Концерт до Дня Учителя, проведення Новорічних свят, концерт до 8 Березня «О жінко, перед тобою я схиляюся до ніг», конкурс «Школа має таланти», концерт для ветеранів та мешканців села до річниці Перемоги у Великій Вітчизняній війні).

Обдаровані учні узяли участь у Фестивалі музичного мистецтва «Перлини творчості» (номінація соло – диплом І ступеню).

З метою розвитку інтелектуальних здібностей у закладі були проведені наступні заходи:

1. Олімпіади, конкурси, турніри (1 тур предметних олімпіад з базових дисциплін,

математичний КВК «Юні Піфагори», участь у ІІ етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад, літературно-музичний вечір присвячений творчості С. Єсеніна, відкриті уроки для учнів та батьків, літературна вікторина «Звідки прийшла книга?», країнознавчий калейдоскоп, історична гра-мандрівка «Козацькими стежками, географічний брейн-ринг «Меридіан», пізнавальна програма «Екологічними стежками», міський конкурс юних істориків «Допитливі й кмітливі»).

Обдаровані учні узяли участь у наступних заходах:

- Всеукраїнський конкурс-гра «Колосок» (21 учень, 8 срібних колосків);

- Міжнародний мовно-літературний конкурс учнівської молоді ім.

Т.Г.Шевченка – ІV місце

- Районні олімпіади

- Інтелектуальна гра «Щасливий випадок» - ІV командне місце.

З метою розвитку спортивних здібностей у закладі відбулись слідуючі заходи:

1. Змагання, конкурси, естафети (легкоатлетичний пробіг з нагоди Дня міста, конкурс «Козацькі забави», спортивна естафета «Вище, швидше, сильніше», родинно-спортивне свято «Спорт, краса, здоров’я», змагання «Перша вершина»

з техніки пішохідного туризму, навчально-тренувальні заняття з туризму, міська спартакіада серед допризовної молоді).

Обдаровані учні узяли участь у багатьох спортивних змаганнях і турнірах:

- Командні змагання на дистанції «Смуга перешкод» - ІІІ місце;

- Змагання з велотуризму– ІІ місце;

- Спортивно-патріотичний конкурс «Джура» - ІІ місце;

- Спортивне орієнтування – ІІ місце;

- Обласний зльот туристів-краєзнавців «Моя земля-земля моїх батьків» -

І місце;

- Туристична спартакіада – ІІ місце.

З метою розвитку соціальних здібностей у закладі відбулись слідуючі заходи:

1. Заходи, вечори, презентації, лінійки, лідерські змагання, виступи агітбригад

(Свято Першого дзвоника, День визволення села Манвелівки, річниця народження Г.І. Т.Г. Шевченка, День учнівського самоврядування у школі, День учителя, вечір «Міс осінь», Новорічні свята, День Соборності України, конкурс краси «Міс Попелюшка», свято до 8 Березня, свято Останнього дзвоника, Випускний вечір).

- впровадження в практику та участь у загальношкільному проекті шкільного

радіо «Шкільне FM»;

- учні школи узяли активну участь у акції «Від серця до серця»;

- відбувся виступ шкільної агітбригади «Молодь обирає здоров’я»;

- шкільна агітбригада «Спалах» узяла участь у конкурсі Дружин юних

рятувальників-пожежних, де посіла ІІІ місце;

- діти узяли участь у змаганнях лідерів шкільного самоврядування.

Активно учні школи беруть участь у шкільних гуртках та секціях:

- «Музей»;

- «Знавці англійської мови»;

- «Хор», «Ансамбль»;

- «Технічна творчість»;

- «Умілі руки»;

- «Спортивний туризм».

- "Поезія усного слова"

- Драматичний "Золотий ключик"

Свято вшанування та нагородження кращих і обдарованих учнів відбулося на День відкритих дверей 16 березня 2013 року.

V. Розробка стратегічного плану виховних та корекційних заходів для учнів

ЗДВР

Основні завдання адміністрації і педагогічного колективу школи у плануванні роботи з обдарованими дітьми

Розвиток індивідуальних здібностей і обдарованості дітей, за­безпечення умов їхньої самореалізації є одним із завдань управлінців, яке потребує конкретної розробки практичних заходів. На шкільно­му рівні вчителі та класний керівник повинні:

• визначити мету, створити план (програму) і режим роботи шко­ляра, забезпечити циклічність, тривалість навчання згідно з вікови­ми та індивідуальними особливостями обдарованої дитини;
• забезпечити наукову насиченість змісту освіти відповідно до можливостей, нахилів, інтересів та потреб обдарованого учня;
• розробити і впровадити індивідуально-розвивальні стратегії та форми організації навчально-виховного процесу, різнорівневі програми;
• модернізувати методи, засоби навчання, віднайти нові дидак­тичні технології, спрямовані на активізацію пізнавально-творчих потенцій обдарованих дітей;
• стимулювати постійний самоаналіз та самоосвітню діяльність учня;
• сприяти психолого-педагогічній освіті батьків обдарованих дітей;
• створювати умови для отримання додаткової освіти в поза­шкільних закладах з певного напряму обдарованості.

Обов'язок адміністрації школи:

• побудувати систему пошуку, відбору та діагностування рівня розвитку обдарованої дитини:
• забезпечити організацію педагогічного процесу так, щоб мак­симально розвинути здібності обдарованих дітей,
• розробити конкретні програми роботи закладу освіти з цієї про­блеми;
• визначити варіативну частину робочого плану, яка б макси­мально враховувала розвиток обдарованих дітей;
• створити комплекс науково-методичних та навчальних матері­алів;
• розробити конкретні методичні рекомендації щодо індивіду­альної роботи з окремих навчальних дисциплін з обдарованими дітьми;
• дібрати та підтримати педагогічні кадри відповідного рівня, які були б здатні сприяти творчій праці учня, виявляти ініціативу та професійну компетентність у цій галузі педагогічної діяльності;
• постійно вивчати педагогічну майстерність учителів, забезпе­чувати умови для їхньої самоосвітньої діяльності, підвищення за­гальнокультурного та професійного рівня;
• відпрацьовувати оптимальну систему контрольно-оцінної діяль­ності учня і вчителя з позицій гуманізації освітянської роботи;
• сприяти участі обдарованих учнів у конкурсах та змаганнях різних рівнів, олімпіадах, турнірах, спартакіадах, конференціях, заочних та позашкільних формах навчання.

У процесі вирішення означених завдань доцільно враховувати основні особливості вікової обдарованості дітей.

Робота з цією категорією дітей потребує створення певних ди­дактичних умов, які включають:

• своєчасну діагностику;

• відповідне здібностям програмне забезпечення;

• розробку системи творчих завдань;

• визначення витрат часу на опанування навчальною програмою певного предмета;

• спонукально-творчу діяльність учителя.

Оновлення практичної діяльності вчителя неможливе без онов­лення теоретичних знань. Багато учителів мають негативне ставлення до теорії, отже, завдання керівників — передусім змінити ставлення вчителів до теоретичних знань.

Щоб ці знання стали конструктивними, необхідно зробити добір педагогічних проблем не тільки за логікою вивчення теорії, а й за логікою практичних дій учителя (причому пріоритет слід віддати останнім). Можна запропонувати таку тематику самоосвіти: моти­вація навчання; створення програм самоосвіти учнів; особливості пізнавальної діяльності; позитивні та негативні факти у навчанні обдарованих дітей; інтерес як мотиваційна передумова обдарова­ності; особливості спадкової основи особистісної обдарованості; особливості образотворчої (музичної, технічної тощо) обдарованості дитини.

Під час розгляду цих та інших питань необхідно передусім вия­вити психологічну суть проблеми, а вже потім на цій основі розкри­вати дидактичне забезпечення відповідних ланцюжків навчального процесу.

Головною умовою при цьому є поступове введення вчителя у світ наукових знань. Це можливо, якщо школа має загальну про­блему, загальний підхід до планування роботи над нею, систему методичної роботи

VІ. Підсумок консиліуму. Казка «Про силу добра, силу волі та силу розуму»

Практичний психолог

Практичний психолог

Казка «Про силу добра, силу волі та силу розуму»

На далекій планеті Дитинства жили ма­ленькі Принц і Принцеса. Було їм там тепло й затишно. Усі їх любили, здійснювали їхні бажання й прохання. На жовто-фіолетових деревах там голосно цвірінчали мавпополуси, а на галявинах метушились горобчикозаври. Там було весело й безтурботно. Але прийшов час, коли до них завітав правитель тієї планети Мудролюб і сказав:

— Ви вже виросли, Принце і Принцесо, час збиратися в далеку дорогу на планету Дорослих. Я приніс вам крила. Приміряйте їх і починайте вчитися літати.

— Але для чого нам відлітати звід­си? — запитали діти. — Нам тут дуже добре. Ми не хочемо дорослішати, бути завжди зайнятими, поспішати на роботу, як ці нудні дорослі. Ми залишимося тут. Крім того, на інших планетах листя лише зелене — нецікаво, і тварини не вміють пе­ретворюватися одне в одного. Так, ми за­лишаємося тут.

— Ви не можете тут залишитися, — похи­тав головою Мудролюб. — У вас уже зібрало­ся стільки «Я можу робити сам», що це буде примушувати вас знайти йому призначення і вихід. Вам самим захочеться приймати рі­шення, робити те, що забажається... Бо ви швидко зростаєте. І якщо замешкаєтеся, то крила не зможуть витримати вас, і ви за­лишитеся на планеті Дитинства назавжди.

— Добре, давай нам крила. Приміряємо їх,— сказали діти.

— Не все так просто, — знову похитав голотою Мудролюб. — Щоб здолати шлях до планети Дорослих, вам будуть потрібні всі ваші сили, і головні з них — це сила волі, сила розуму і сила добра.

— Так, із силою волі й силою розуму ми згодні — це корисно. Знадобляться зав­жди. А ось для чого сила добра? Вона зай­ва, — заперечили Принц і Принцеса.

— Ні, це найважливіша сила дорослих, — відповів Мудролюб. — Дорослі на те й до­рослі, що вміють допомагати іншим. Відда­вати себе. А не лише отримувати, як діти. І необхідно навчитися піклуватися про ін­ших, бо не відчуєш себе дорослим.

— Добре, домовилися. Будемо шукати в собі всі три сили, — погодилися діти.

Але легко сказати, та важче зробити. Ось сила волі, наприклад: знайдеш її, вхопиш, а вона, як слизький м’ячик, із рук висковзує. І тоді починаєш вигукувати, інших переби­вати, на уроках учителя відволікати, това­ришів. А коли виконуєш домашнє завдання, так сила волі під стіл ховається, і ніяк не хо­четься його закінчувати.

Сила розуму, як на лихо, на математиці засинає або на уроці української мови, коли думати треба. Хочеться все залишити і пого­моніти з сусідом.

А сила добра на уроці прекрасно почу­вається. Так і манить усім допомагати, а не з підручником працювати. Та після дзвінка ховається кудись у таємниче місце. І тоді вже не хочеться допомогти, а хочеться побігати й погаласувати.

Важко було шукати ці сили Прин­цу та Принцесі, та дуже вже хотілося їм на планету Дорослих. І як у будь-якій казці, знайшли вони свої сили, труднощі подола­ли. І тоді якогось вечора дуже дивно поди­вилися на них їхні батьки — з гордістю і з радістю!

— Здається, наші діти подорослішали, — сказали вони.

Діти при цьому зніяковіли і стали швидко щось засовувати в кишені. З кишень вигля­дали шматочки жовто-фіолетових листочків і маленькі слономавпенята, тому що діти вирішили взяти з собою у доросле життя шматочки планети Дитинства.

Психолог. Ми з вами дозволимо їм це зробити, правда ж?

Рефлексія

— Чи прийшов час для наших дітей, як і для героїв казки, по­дорослішати?

— Чи дійсно для цього необхідні сила волі, сила розуму та сила добра?

— Може, потрібні ще якісь сили?

— Чому Принц і Принцеса взяли із собою до планети Дорослих шматочки з планети Дитинства?

— А які риси та вміння потрібні нам, педагогам та батькам, для того, щоб стати для наших дітей друзями-Мудролюбами?

VІІ. Прийняття рішень консиліуму

Учасники консиліуму

Виступ директора школи: