Воспитание в целостном педагогическим процессе. Особенности реализации принципов воспитания в физкультурно-спортивной деятельности

Воспитание в широком смысле – процесс передачи социального опыта от старшего поколения младшему (При этом воспитатель передает исторический и культурный опыт; стимулирует процесс самовоспитания; оказывает помощь в трудных ситуациях, а воспитанник овладевает опытом, осуществляет процесс самовоспитания, обучается способам общения и правилам поведения).

Воспитание в узком смысле – специфическая, целенаправленная деятельность воспитателя, целью которой является формирование у воспитанников совокупности социально-значимых качеств личности, развитых взглядов и убеждений.

Воспитание реализуется в системе «человек-человек», т.е. оно состоит не в прямом воздействии, а в активном взаимодействии педагога и воспитанника. Т.к. воспитатель осуществляет систему мер педагогического воздействия, а воспитанник активно реагирует на эти воздействия, изменяя свое отношение к чему-либо, осуществляя поступок и проявляя определенные качества. Только при условии, если воспитательное воздействие вызывает у личности внутреннюю положительную реакцию (отношение) и стимулирует ее собственную активность в работе над собой, оно (воздействие) оказывает развивающее и формирующее влияние.

Особенности процесса воспитания: целенаправленный процесс; взаимодействие (сотрудничество воспитателей и воспитанников); многофакторность (проявление в процессе воспитания объективных факторов (условия, в которых личность живет и формируется) и субъективных (внутренние потребности личности, индивидуальные особенности личности)); динамичность, подвижность, изменчивость; длительность; непрерывность; комплексность; вариативность (неоднозначность) и неопределенность результатов (в одних и тех же условиях результаты воспитания могут существенно отличаться. Это обусловлено индивидуальными различиями воспитанников, их социальным опытом, отношением к воспитанию, а также уровнем профессиональной подготовленности воспитателя, его мастерством, умением руководить процессов; двусторонний характер (процесс воспитания идет в двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику и от воспитанника к воспитателю (прямая и обратная связь)).

Цели воспитания: воспитание гармонично развитой личности – личности, которая сочетает в себе физическое совершенство, духовное богатство и моральную чистоту, рационально проявляет свои психологические качества, способна достигать поставленной цели; формирование системы отношений личности к миру и самому себе; воспитание гражданской личности,. воспитание культурной личности; воспитание социально-компетентной личности (понимающей и адекватно оценивающей свои связи с другими людьми, строящей с ними бесконфликтные отношения, имеющей навыки эффективного коммуникативного взаимодействия); воспитание самостоятельно развитой личности – формирование способностей к самосовершенствованию и позитивному самоизменению.

Воспитательный процесс носит многофакторный характер, на становление личности влияют: семья, школа, общественные организации, СМК, искусство, социально-экономическая ситуация в стране и др. Эти факторы влияют как позитивно, так и негативно, стихийно. Воспитание является долговременным и непрерывным процессом, переходящее в самовоспитание.

Принципы воспитания – важнейшие положения, которые определяют основные требования к содержанию, методам, организации педагогического процесса; устойчивые, повторяющиеся и существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности.

· характер воспитания на всех исторических этапах определяется объективными потребностями общества, интересами правящих классов;

· единство целей, содержания и методов воспитания;

· неразрывное единство обучения и воспитания (как целостного педагогического процесса);

· воспитание личности происходит в процессе включения ее в деятельность (познавательную, трудовую. общественную и т.д.);

· воспитание есть стимулирование активности формируемой личности в деятельности - деятельность без желания не формирует личность, необходима собственная активность человека, а первопричиной активности являются внутренние противоречия между достигнутым и необходимым уровнем развития, которые человек переживает и которые побуждают его к работе над собой и деятельности;

· в процессе воспитания необходимо проявлять гуманность и уважение к личности в сочетании с высокой требовательностью;

· необходимо открывать перед учащимися перспективы их роста, помогать им добиваться радости успеха (если позитивные цели реализуются, личность переживает внутреннее удовлетворение, а неудачи (их повторение) парализует деятельность, человек перестает работать над собой);

· необходимо выявлять положительные качества учащихся и опираться на них, т.е. помогать развиваться лучшим чертам и качествам и, опираясь на них, создавать условия для преодоления недостатков, стараться не акцентировать внимание на негативных качествах;

· в воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные способности учащихся;

· воспитание должно осуществляться в коллективе и через коллектив;

· в процессе воспитания должно существовать единство и согласованность педагогических усилий учителей, семьи и общественных организаций;

· в процессе воспитания необходимо побуждать ребенка к осуществлению самостоятельности.