Методы педагогической диагностики

Всегда следует помнить о том, что все задания, вопросы, анкеты и прочее- должны побуждать ребенка к самоанализу, рефлексии и должны быть рассчитаны на:

а) самооценку подростков;

б) анализ участия в деятельности;

в) анализ межличностных отношений в группе, отряде;

г) анализ позитивных нравственных приобретений (как результат специального педагогического воздействия).

Учитывая конкретные условия кратковременности смены, рассмотри несколько основных методов педагогических исследований в порядке и значимости и традиционности без группировки на теоретические и эмпирические.

Метод наблюдения определяется как непосредственное восприятие изучаемых педагогических явлений, процессов, наблюдение применяется при многопрофильной оценке личности в ходе участия ребенка в разнообразной деятельности.

Понимая, что ре­бенок в лагере находится вдали от дома, необходимо постоянно наблюдать за его поведением, сменой на­строения, наличием или отсутствием аппетита, отношениями с ребятами в коллективе, состоянием здо­ровья. Любые замеченные изменения должны быть по­водом для действий вожатого.

Особо следует отметить игровую деятельность, в которых дети, как правило, ведут себя более расковано. Играми нельзя заставить заниматься, ими можно только увлечь. В играх быстро «раскрываются» лидеры, которые быстро захватывают главные роли, либо дети выбирают их на эти роли. Наблюдая за развитием игры можно увидеть актив и пассив, инициативных и робких, агрессивных и послушных. Подвижные игры - прекрасные тесты на координацию движений, проявление ловкости, силы. Интеллектуальные игры позволяют установить уровень эрудиции. В ходе выполнения творческих заданий соответственно можно оценить творческие возможности, как отдельных детей, так и творческий потенциал коллектива в целом. Наблюдая взаимодействие детей друг с другом, можно дать определенную характеристику межличностным отношениям в отряде.