 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
О Діагностика рівня теоретичної готовності: розкриттясутності монологу і діалогу на уроці
|
|
Обговоренню основних теоретичних положень може передувати тестова перевірка готовності студентів до роботи на занятті. Подаємо один з варіантів.
Завдання 1. Визначте, які з указаних характеристик стосуються уроку-монологу, а які — уроку-діалогу. Оберіть відповіді до кожного з них у вигляді цифри + букви.
| 1. Сенс уроку: |
| а) в освоєнні досвіду через осмислення власних |
| проблем; |
| б) в оволодінні знаниями-моделями. |
| 2. Початок уроку: |
| а) як завдання, прийняте всіма дітьми, що потре- |
| бує розв'язання; |
| б) як переосмислення завдання уроку через усві- |
| домлення проблеми для себе. |
| 3. Загальний шлях уроку: |
| а) виконання типових дій з опертям на модель, |
| міркування в одному напрямку; |
| б) виконання розумових експериментів кожним, |
| пошук індивідуальних розв'язків, міркування |
| різними способами у пошуку сенсу. |
| 4. Позиція вчителя: |
| а) переважно вислуховує, допомагає побачити су- |
| перечності, аналізувати; |
| б) переважно інформує і дотримується єдино |
| можливого способу розв'язання проблеми. |
| 5. Результат уроку в свідомості учня: |
| а) "Я зрозумів", "Було цікаво..."; |
| б) "Я для себе зрозумів...", "Виявляється..." |
| Відповідь подайте у вигляді запису: |
| Урок-монолог: їж, 2х... |
| Урок-діалог:... |
| Завдання 2. На прикладі однієї з тем уроку, обраної |
| вами, стисло розкрийте, як ви розумієте відмінність уро- |
| ку-монологу та уроку-діалогу стосовно характеристик |
| початку уроку або загального шляху уроку, проілюстру- |
| вавши 2аб або Заб. |
| Завдання 3. Розкрийте зміст понять, дібравши відповідні |
| визначення. Одне з понять не має відповідника. Дайте йо- |
| му визначення самостійно. Одне з визначень не стосується |
| зазначених понять, вкажіть, який термін воно розкриває. |
1. Монолог а) мобілізація вчителем (за допомо-
2. Діалог гою спеціальних засобів) інтелек-
3. Діалог педаго- туальних, моральних і фізичних гічний сил учнів на досягнення конк-
4. Активізація нав- ретних завдань навчання і вихо-чання вання;
| 5. Персоніфікація б) | внутрішній механізм контакту, |
| змісту повідом- | засадовим для якого є психічне |
| лення | явище "зараження", зумовлене |
| здатністю педагога створювати | |
| систему образних бачень, що | |
| породжує емоційну реакцію слу- | |
| хача; | |
| в) | різновид усного мовлення, що ха- |
| рактеризується висловлюванням | |
| однієї людини, розгорненістю | |
| цього висловлювання, врахуван- | |
| ням реакції слухачів; | |
| г) | дія у педагогічному процесі, яка |
| дає кожному партнерові у спілку- | |
| ванні можливість для самовира- | |
| ження; | |
| А) | розмова між двома особами, об- |
| мін сенсом у спілкуванні. |
Відповідь подайте у вигляді чотирьох пар (цифра + буква) та двох упорядкованих пар (поняття + визначення), які не відповідають одне одному у запропонованій системі.
Дата публикования: 2015-04-08; Прочитано: 442 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
