Орієнтовна структура уроків читання і письма на вивчення нової букви

Основна частина уроку, на якому учні ознайомлюються з новою буквою, може складатися з таких етапів:

І. Підготовчі артикуляційно-слухові вправи.

1. Виділення звуків [с], [с'] із скоромовки, наприклад: Босий хлопець сіно косить, роса росить ноги босі.

2. Активне вимовляння виділених звуків, спостереження за їх артикуляційними особливостями (якими мовними органами і в який спосіб створюється перешкода на шляху струменя видихуваного повітря).

3. Віднесення виділених звуків до приголосних; зі ставлення твердого і м'якого звуків на слух та за способом вимовляння; позначення їх фішками (—, =).

4. Вправи на впізнавання звуків [с], [с'] у заданих учителем словах (лось, ліс, лисиця, смола, береза, роса, сім, вісім, зірки, місяць, сонце).

5. Самостійний добір учнями слів із звуками [с], [с'] в різних позиціях.

6. Аналітичні і синтетичні вправи із звуками [с], [с'] та з голосними (на утворення та аналіз складів-злиттів).

II.Ознайомлення з буквою «ес».

1. Учитель повідомляє, що звуки [с], [с'] позначаються на письмі- буквою «ес», показує малу і велику літери.

2. Зіставлення малої і великої літер с, С (за формою однакові, а за розміром різні).

3. Ознайомлення з місцем букви с у касі розрізної азбуки.

III.Вправи з читання.

1. Читання таблиці складів з буквою с (променевидної чи лінійної).

2. Читання слів у колонках з опорою на виділені злиття (з дошки, таблиці).

сини ліси лісова носили

син ліс лісові носив

3. Читання колонки слів за букварем.

IV.Ознайомлення з текстом.

1. Вступна бесіда на тему тексту з використанням ілюстрації в букварі.

2. Читання тексту вчителем.

3. Колективне читання-аналіз речень, побудованих із слів і предметних малюнків.

V.Підсумок уроку.

Ознайомилися з новою літерою «ес», якою на письмі позначаються звуки [с], [с'].

Вчилися читати склади і слова з буквою с.

Основна частина уроку на вивчення малої букви «з» складається з таких етапів і видів роботи:

І. Звукові аналітичні і синтетичні вправи зі звуками [з], [з'].

1. Впізнавання звуків у заданих учителем словах з визначенням місця звучання (на початку, в середині, в кінці). Пропонуються, наприклад, слова: заєць, коза, віз, сажа (І), залізний, зяблик, узяв, калюжа (!), злазь, візерунки, друзі, жасмін (!), зелений.

2. Доповнення складу із звуками [з], [з'] для утворення слів: залі(зо), гро(за), моро(зи), ва(за, зон), ві(зок), бере(за), мага(зин) та ін.

3. Утворення складів типу злиття із звуком [з] (за, зо, зу, зи, зе), із звуком [з'] (зя, зьо, зю, зі, зе).

II. Показ зразка писаної літери з у сітці зошита (збільшеної в 20 разів).

III.Аналіз будови букви з переліком її елементів (верхня дужка, схожа на правий півовал,

і нижня дужка, яка переходить у нижню петлю).

IV.Засвоєння конфігурації літери з.

1. Показ письма букви на дошці з поясненням послідовності зображення елементів.

2. «Письмо» учнями букви в повітрі з орієнтацією на показ учителя.

3. Аналіз зразка букви в зошитах, усне пояснення порядку зображення елементів.

V.Вправи з письма.

1. Письмо літери по пунктирних зразках у зошиті (на друкованій основі).

2. Письмо трьох літер (самостійно). Зіставлення написаних літер із зразком. Аналіз помилок.

VI. Фізкультхвилинка.

VII. Дописування рядка літери з.

VIII. Звуко-буквений аналіз слова візок з побудовою схеми фішками і викладанням

з букв розрізної азбуки.

IX. Динамічна пауза.

X. Письмо другого рядка букви (друга частина рядка — письмо під такт).

XI. Звуковий аналіз слова зима з наступним записом за зразком.

XII. Добір слів із звуком [з], які відповідають на питання що робити?

(казати, возити, різати, лазити, збирати, в'язати, зустрічати та ін.).

XIII. Складання з одним із слів (на вибір) речення.

XIV. Підсумок уроку.