Соціалізація

За своєю природою людина є соціальною істотою, і тому соціальна інтегрованість виступає надзвичайно важливим фактором його життя. Отже, кожній людині необхідно вміти пристосовуватися до навколишнього суспільства, інакше вона приречена на стійку нездатність ладити з оточуючими, ізоляцію і самотність. Щоб цього не відбувалося, людина з самого раннього дитинства засвоює прийняті манери поведінки і зразки мислення і через це входить, включається в навколишній світ. Це входження в світ здійснюється у формі засвоєння індивідом необхідного кількості знань, норм, цінностей, навичок поведінки, що дозволяють йому бути повноправним членом суспільства

Процес освоєння індивідом норм суспільного життя і культури прийнято позначати термінами «соціалізація» і «інкультурація». Оскільки обидва поняття відбивають процес засвоєння культурних цінностей якоїсь спільноти, то вони багато в чому збігаються один з одним за змістом і нерідко використовуються як синоніми. Це характерно для тієї групи вчених, які дотримуються широкого розуміння терміна «культура» як біологічно не успадкованої діяльності, закріпленої в матеріальних чи духовних продуктах культури.

Однак більшість вчених, які вважають культуру виключно людським способом існування, який вирізняє людину від усіх інших живих істот нашої планети, вважають це – не допустимо проводити відмінність між цими термінами, відзначаючи якісні особливості кожного з них (Белинская Е П, Стефаненко Т Г Этническая социализация подростка М, Воронеж, 2000). Прихильники цієї точки зору розглядають соціалізацію як двосторонній процес, що включає в себе, з одного боку, засвоєння індивідом соціального досвіду шляхом входження в соціальне середовище, в систему соціальних зв'язків, а з іншого-активне відтворення цієї системи індивідом в його діяльності (Андреева Г М Социальная психология М, 1996). Отримуючи в повсякденній практиці інформацію про самі різні сторони суспільного життя, людина формується як особистість, соціально та культурно адекватна суспільству. Таким чином, відбувається гармонійне входження індивіда в соціальне середовище, засвоєння ним системи соціокультурних цінностей суспільства, що дозволяє йому успішно існувати в якості повноцінного громадянина.

Найпростіші дослідження показують, що в різних суспільствах і культурах цінуються різні якості особистості. Формування і розвиток прийнятих у певному суспільстві якостей особистості відбувається, як правило, шляхом їх цілеспрямованого виховання, тобто передачі норм, правил і типів гідної поведінки від старшого покоління до молодшого. У культурі кожного народу склалися свої способи передачі соціального досвіду молодому поколінню. Етнологи та соціологи порівняли стилі виховання дітей у різних культурах і виділили два протилежних за своїм характером - японський і англійський (Берне Р РазвитиеЯ-концепциии воспитание М, 1986,Mud M Культура и мир детства М, 1988,Ремшмидт X Подростковый и юношеский возраст (проблемы становления личности) М, 1994,Эриксон Э Детство и общество СПб, 1996).

У Японії вихователь частіше прагне використовувати методи заохочення, ніж покарання. Виховувати там означає не лаяти за скоєні погані вчинки, а передбачаючи погане, навчати правильної поведінки. Навіть при очевидному порушенні правил пристойності вихователь уникає прямого засудження, щоб не поставити дитину в принизливе становище. Японських дітей не засуджують, а навчають конкретним навичкам поведінки, всіляко переконуючи їх впевненість, що вони здатні навчитися керувати собою, якщо докладуть відповідні зусилля для цього. Японські традиції виховання виходять з того, що надмірний тиск на психіку дитини може призвести до зворотного результату.

Якщо оцінювати процес виховання дітей в Японії з європейської точки зору, то можна зробити висновок, що японських дітей неймовірно балують. У перші роки життя їм нічого не забороняють, не даючи тим самим приводу для плачу і сліз. Дорослі абсолютно не реагують на погану поведінку дітей, ніби не помічаючи її. Перші обмеження починаються в шкільні роки, але й тоді вони вводяться поступово. Тільки з 6-7 років японська дитина починає пригнічувати в собі стихійні пориви, вчиться поводитися належним чином, поважати старших і бути відданій родині. У міру дорослішання регламентація поведінки значно посилюється.

В Англії процес соціалізації дітей ґрунтується на зовсім інших принципах. Англійці вважають, що непомірний прояв батьківської любові і ніжності приносить шкоди дитячому характеру. Згідно англійським педагогічним принципам, балувати дітей - означає псувати їх. Традиції англійського виховання вимагають ставитися до дітей стримано, навіть холодно. За скоєнні вчинки дитину чекає суворе покарання. Англійці з дитинства привчаються до самостійності та відповідальності за свої вчинки. Вони рано стають дорослими, їх не треба спеціально готувати до дорослого життя.

Вже в 16-17 років, отримавши атестат про закінчення школи, діти покидають батьківський дім і живуть окремо.