Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
ПРЕДИСЛОВИЕ
Интенсивные изменения в социокультурной и экономической жизни российского общества, происходящие в последние десятилетия, потребовали качественного преобразования характера и содержания труда:
расширения профессионального поля деятельности; углубления мобильности человека в различных профессиональных сферах;
появления потребности в овладении появившимися на рынке труда новыми профессиями.
Данные изменения в экономической жизни России ставят новые, более сложные, задачи перед системой профессионального образования, требуют высокого уровня профессионализма от тех, кто обеспечивает процесс обучения.
Разнообразие видов профессиональной деятельности, осваиваемых студентами в системе среднего профессионального образования, повлекло за собой появление в данных учебных учреждениях специалистов, являющихся профессионалами в своем виде деятельности, но не всегда обладающих необходимым уровнем педагогических знаний, имеющих совершенно иную специфику и предъявляющих высокие требования прежде всего к психолого-педагогической компетентности преподавателя как совокупности теоретической и практической готовности к осуществлению профессиональных обязанностей.
Исследованием проблем повышения педагогического мастерства преподавателей средних профессиональных учебных заведений занимается ряд наук: психология труда, педагогическая психология, профессиональная педагогика и возникшая на их стыке актеология (от греч. акте — совершенство, высшая степень развития), которая изучает проблемы повышения результативности профессиональной деятельности зрелых людей, восхождения их к профессионализму.
В настоящее время наметилась тенденция к интеграции перечисленных наук, так как решить проблемы совершенствования профессионального образования в целом и профессионально-педагогической деятельности каждого преподавателя невозможно средствами одной из них. Целостное осуществление преподавательской деятельности требует владения комплексом теоретико-методологических и практических психолого-педагогических знаний и умений.
Современный преподаватель-профессионал должен выстраивать свою деятельность как систему, отчетливо осознавая следующие ее аспекты:
- во имя чего и для кого он должен ее осуществлять, на каких идеях и принципах строить, т. е. иметь свою педагогическую философию, концепцию, ясные цели и смысл профессиональной деятельности;
- с помощью каких средств и в каких условиях организовывать данную деятельность;
- как оценивать ее эффективность;
- какими профессиональными качествами он должен обладать для обеспечения успешности педагогической деятельности, что необходимо усовершенствовать в себе и в своей деятельности.
Авторы учебного пособия стремились ответить на эти и другие вопросы, выстроив предлагаемые в книге психолого-педагогические знания в соответствии с системой и структурой педагогической деятельности преподавателя. Поэтому гл. 1 учебного пособия включает характеристику сущности и структуры данной деятельности, а также требований, предъявляемых к личности преподавателя средней профессиональной школы. В гл. 2 излагаются основные концептуальные подходы к профессиональной подготовке будущих специалистов, обеспечивающие формирование методологических основ педагогической деятельности преподавателя. В гл. 3 и 4 рассматриваются теоретические основы и организация процесса обучения в виде дидактической системы, все компоненты которой представлены в логике планирования и реализации преподавательской деятельности.
Учебное пособие адресовано студентам учреждений среднего профессионального образования, преподавателям специальных дисциплин средних профессиональных учебных заведений, не имеющим педагогического образования, а также студентам инженерно-педагогических факультетов технических вузов и слушателям курсов повышения квалификации и переподготовки работников среднего профессионального образования. Вместе с тем, оно может быть полезно всем педагогам, стремящимся к профессиональному росту и совершенствованию своей профессионально-педагогической культуры: к обретению методологической и общетеоретической культуры, овладению системой психолого-педагогических знаний и способов деятельности, лежащих в основе учебно-воспитательного процесса.
Глава 1
Дата публикования: 2015-06-12; Прочитано: 691 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!