Основные параметры и требования

Структурные элементы ВКР:

§ титульный лист

§ пояснительная записка

§ содержание (оглавление)

§ введение

§ основная часть

- глава 1 (теоретическая часть)

- глава 2 (исследовательская часть)

§ выводы и заключение, рекомендации относительно применения полученных результатов

§ список используемой литературы

§ приложения

Титульный лист оформляется в соответствии с приложением 3.

Оглавление — указатель рубрик (заголовков), включает в себя все разделы ВКР. В оглавлении рубрики должны точно соот­ветствовать заголовкам текста, взаиморасположение рубрик должно пра­вильно отражать последовательность и соподчиненность их в тексте. В конце каждой главы оглавления проставляют номер страницы, на которой напечатан данный заголовок в тексте. Образец оформления оглавления представлен в приложении 4.

Во введении дается характеристика состояния исследуемого вопро­са, указываются цель и задачи исследования, его новизна и актуальность. Цель и задачи должны быть четко сформулированы. Указывается объект и предмет исследования, выдвигается гипотеза, кратко обозначается методологическая база исследования, определяются методы исследования, теоретическая и практическая значимость (если есть), приводится краткий обзор источников и литературы, на материале которых выполнена выпускная квалификационная работа.

Раздел «ВВЕДЕНИЕ» располагается непосредственно после ОГЛАВЛЕНИЯ и должен включать следующие подразделы:

– актуальность темы;

– основные подходы, используемые в работе;

– цель, задачи, предмет, объект исследования;

– методы исследования и математической обработки данных;

– научная новизна;

– практическая значимость;

– апробация (этот пункт может быть опущен);

– объем и структура работы.

Что должно быть отражено в каждом подразделе:

Актуальность темы.

Согласно толковому словарю, «актуальный – важный, существенный для настоящего момента». Актуальность исследования определяется не только наличием научной проблемы, но и реальным запросом, требованиями практического здравоохранения (результаты должны быть востребованы).

В данном подразделе обосновывается необходимость исследования по данной теме именно в настоящее время. В качестве аргументов могут быть приведены:

– события, которые соотносятся с темой,

– существование проблем в современном здравоохранении, разрешение которых требует разработок в данной области,

– интерес к проблеме и востребованность темы у населения,

– теоретическая или практическая недостаточность разработок в данном направлении на фоне востребованности практического здравоохранения.

Например: рост наркомании, увеличение числа пациентов с сахарным диабетом II типа, увеличение количества соматически ослабленных детей, снижение уровня успеваемости школьников, увеличение количества нервно-психических заболеваний, снижение резистентности организма и пр.

Основные подходы, используемые в работе.

Кратко характеризуется состояние изучаемой проблемы в современной медицинской науке. (Здесь могут быть приведены фамилии ученых, врачей внесших наиболее существенный вклад в разработку данной научной проблемы).

Обозначаются основные подходы, в рамках которых выдержано исследование, (например: профилактический, системный подход); или называются концепции отдельных авторов, которые легли в основу исследования (например: учение о бессознательном З.Фрейда, теория стресса Г.Селье, классификация профессиональных типов личности медицинских сестер Харди и др.).

Проблема, предмет, объект исследования, цель, задачи, гипотеза исследования

Проблема – это неизученные или слабоизученные особенности, уровни, взаимосвязи каких-либо явлений, представляющих интерес, как для науки, так и для практики. Это вопрос, на который необходимо найти ответ, требующий определенных практических и теоретических действий.

В процессе определения проблемы существует соблазн охватить исследованием как можно более широкий круг явлений, получить ответы на все вопросы. Подобная ошибка распыляет усилия исследователя, снижает качество исследования, делает его поверхностным. Следует ограничивать свои интересы решением конкретной, актуальной проблемы.

Определение проблемы исследования тесно связано с выбором предмета и объекта исследования.

Предмет исследования – это конкретная особенность, факт, явление, рассмотрение и изучение которых необходимо для решения проблемы исследования.

Объект исследования – это то, что изучается; объектами исследования могут быть люди, группы людей, организации, физические объекты, психические феномены и т.п.

Продуманные и четко сформулированные проблема, предмет и объект исследования позволяют уже на первом этапе исследования определить объем и направленность предстоящей работы, тематику литературы, с которой необходимо познакомиться, заранее позаботиться о методиках. Также это экономит время, затрачиваемое на исследование.

Цель исследования – это решение, изучение того вопроса, который составляет проблему исследования, уточненную в процессе анализа соответствующей литературы.

Гипотеза – это логически обоснованное предположение о структуре изучаемого предмета, о характере и сущности связей между изучаемыми явлениями и факторами, их детерминирующими.

Гипотеза определяет главное направление поисков и исследования, является основным методологическим инструментом, организующим весь процесс исследования.

Формулирование гипотезы исследования – задача довольно сложная, требующая настойчивой и кропотливой работы. Отсутствие гипотезы характеризует отсутствие проблемы или крайнюю нечеткость ее формулировки.

При формулировке гипотезы следует соблюдать следующие условия:

- гипотеза не должна содержать понятий, которые не уточнены;

- она должна быть проверяема при помощи имеющихся методик.

В результате проверки гипотезу доказывают или опровергают. Проверить гипотезу – значит проверить те следствия, которые логически из нее вытекают. Предположение, сформулированное в гипотезе, носит вероятностный характер; это означает, что сделанное предположение справедливо лишь с определенной долей вероятности. В ходе исследования необходимо доказать достоверность вероятностного предположения.

Задачи исследования конкретизируют цель и служат для проверки гипотезы. Задач выдвигается столько, сколько необходимо для проверки гипотезы.

Методы исследования и математической обработки данных.

Для проверки выдвинутой гипотезы (или нескольких гипотез) подбирают методы и методики, адекватные задачам исследования.

Методы исследования – это инструмент исследователя. Они помогают четко регламентировать процедуру исследования, достаточно четко фиксировать изучаемые явления, открывают путь к достижению цели и позволяют экономить силы и время. Однако не следует забывать, что методики наиболее эффективны, когда ими пользуется человек, способный творчески мыслить и самостоятельно анализировать и синтезировать полученный материал.

Успех исследования повышается при сочетании различных методов, что позволяет раскрыть различные стороны изучаемого явления и обеспечить взаимопроверку объективности получаемых результатов.

Перечисляются использованные в работе методы исследования (название метода или методики и автор без описания самой методики). Методы математической обработки также только перечисляются.

Научная новизна

Называются личные достижения автора исследования, которые не представлены (или слабо представлены) в работах других авторов по данной тематике. Это может быть:

– новый подход к постановке проблемы,

– создание теоретической модели,

– создание новой классификации,

– разработка нового метода исследования,

– результаты, полученные автором, и не имеющие аналогов в литературе.

Практическая значимость

Отмечаются те результаты и итоги работы, которые могут быть использованы в практической деятельности медицинской сестры или других специалистов практического здравоохранения (что именно и как может быть использовано). Это могут быть:

– разработка или модификация метода исследования (опросник, анкета, схема интервью или беседы) и область его применения;

- разработка системы первичной позитивной профилактики на основе системы диагностики или результатов исследования,

– разработка практических рекомендаций для пациентов;

– программы оздоровления, опирающиеся на полученный материал;

– выявленные закономерности, полезные для формирования

рекомендаций в той или иной области.

Апробация

Данный пункт оформляется, если результаты исследования были представлены в форме докладов и сообщений на конференциях УИРС, на основе полученных результатов проводились консультации (в медицинских, образовательных учреждениях и т.д.), были проведены семинары, а также, если результаты исследования были опубликованы.

Объем и структура работы

В данном подразделе приводятся точные цифры, характеризующие объем и структуру работы. Например: «Выпускная квалификационная работа состоит из введения, … глав, выводов, заключения, списка литературы (всего … наименований) и … приложений. В тексте работы имеются … таблиц и … рисунков. Общий объём работы … страниц».

Задача «Введения» сориентировать читателя в том, для чего проводилась работа и на чём она основывалась.

Основная часть

Глава 1 – теоретическая часть – выполняется анализ современного состояния теории проблемы, дается обзор нормативных актов и литературных источников, позиций исследователей, обосновывается точка зрения автора на исследуемую проблему.

В этой главе могут быть рассмотрены:

- понятие и сущность изучаемого явления, процесса;

- краткий исторический обзор (эволюция) взглядов на проблему;

- тенденции развития тех или иных процессов;

- теории, которые используются (применяются) при решении проблемы, факторы, которые влияют на нее;

- система (группа) показателей, связанных с проблемой, методы решения, применяемые в настоящее время, их достоинства и недостатки;

- и др.

По объему теоретическая часть может занимать до 30-40% всей работы.

Первая глава работы должна иметь свой заголовок, в котором отражено её содержание. Например: «Представления о взаимодействии личности и среды в медицинской науке»; «Проблема подростковой наркомании в медицине»; «Обзор современных исследований по проблеме материнства и детства в отечественной и зарубежной литературе».

Не следует использовать для первой главы формальные, бессодержательные заголовки: «Теоретический анализ проблемы»; «Основные подходы к исследованию»; «Обзор исследований по проблеме» и т.д.

Необходимо указать: теоретический анализ, какой проблемы, обзор исследований по какой тематике. Основная форма изложения материала – литературный обзор.

Основная цель литературного обзора – анализ достижений в исследуемой области медицины. Литературный обзор обычно заключается в изложении концепций различных авторов, касающихся предмета исследования. Литературный обзор может включать:

– перечень основных вопросов, которые рассматривались исследователями при изучении данной проблемы;

– информацию о том, кто и когда занимался данной проблемой;

– описание основных концепций;

– общую характеристику основных методов исследования проблемы;

– обзор основных эмпирических исследований, посвящённых данной проблеме.

Распространённой ошибкой является простое перечисление различных теорий и концепций без их анализа и систематизации.

Собранные материалы могут быть изложены в хронологическом порядке или скомпонованы по логическому принципу.

Хронологический принцип предполагает последовательное изложение материала в порядке возникновения теорий и концепций. Хронологический принцип может быть полезен, когда важно провести исторический анализ проблемы, проследить особенности её развития в медицинской науке. В этом случае можно опираться на следующий ряд вопросов.

1. Кто впервые обратился к изучению данной проблемы?

2. Какие проблемные вопросы ставили перед собой исследователи? Как изменялся круг вопросов с течением времени?

3. Как развивались эмпирические исследования в данной области?

4.Какие категории использовали исследователи для описания явления? Изменялся ли категориальный аппарат с течением времени?

5. Какие противоречия существовали во взглядах представителей различных исследователей и как они разрешались?

6. Состояние проблемы на настоящий момент времени.

Хронологическая форма изложения материала также может быть удобна, когда проблема мало разработана и существует ограниченное число исследований по интересующей автора теме.

Однако, хронологический метод не рекомендуется, если тема, выбранная для работы, представлена многочисленными исследованиями, которые сконцентрированы в ограниченном временном промежутке, если существует множество частных взглядов на проблему и противоречивых подходов к её исследованию. В этом случае предпочтителен логический метод изложения материала, который позволит систематизировать разнообразную и разрозненную информацию.

Логический принцип построения литературного обзора заключается в группировке подходов, концепций, эмпирических исследований различных авторов в соответствии с основными вопросами, характеризующими исследуемую область. В этом случае последовательно рассматриваются основные вопросы, существенные для понимания проблемы (они могут быть вынесены в отдельные подразделы теоретической части). Полезно выделить и прописать эти основные вопросы уже в начале первой главы, чтобы обозначить линию теоретического анализа.

В целом, литературный обзор, построенный по логическому принципу, предпочтителен в большинстве случаев. При этом автор может ограничить весьма обширный круг вопросов теми, которые существенны для конкретной темы его работы.

Литературный обзор обычно завершается анализом состояния проблемы на настоящий момент, где выделены основные противоречия, «белые пятна», методологические сложности. В ходе теоретического анализа формулируется исследовательская проблема, решение которой и будет целью эмпирической части работы.

Теоретическая часть работы – всегда основа эмпирической. К сожалению, часто понятия и концепции, рассматриваемые в теоретической части, оказываются слабо согласованными с результатами эмпирического исследования. В итоге возникают трудности в интерпретации полученных данных. Поэтому следует уделить внимание тому, чтобы в теоретической части рассматривались и обсуждались те явления и понятия, которые после будут использоваться в эмпирической части работы. Однако, предугадать заранее все теоретические аспекты, которые понадобятся для интерпретации невозможно. Поэтому, после получения эмпирических данных необходимо вернуться к теоретической части, пересмотреть её и добавить недостающее содержание.

Подбирать литературу по теме исследование - занятие не самое простое. И нельзя здесь даже дать каких-то конкретных советов: кому-то удобнее набрать в «поисковике» (информационно-поисковые системы Yandex, Google и др.) тему или отдельные слова из неё и выбрать из результата запроса, кто-то предпочитает «общаться» с библиотечными каталогами, другой спросит у компетентного в этом вопросе взрослого (учѐного, учителя) и т.д. Способов - множество. Самое главное, чтобы они оказались эффективными.

В главе 2 – исследовательская часть – включает в себя совокупность расчетно-аналитических или практических действий.

Назначением главы является подробное раскрытие практического состояния исследуемого процесса, явления. В главе анализируется динамика показателей, выявляются и классифицируются факторы, влияющие на эти показатели, раскрываются конкретные методы решения той или иной проблемы, которые должны быть проиллюстрированы соответствующими примерами, цифрами.

В главе описываются методики и условия исследования, составляются таблицы, графики, схемы и т.д. (по собственным результатам, материалам предприятия, статистических сборников и т.п.). Эта глава может занимать 40-50% общего объема работы. В ней должны быть также определены современные требования к решению задач, раскрыты конкретные методы ее решения. В этой главе выполняютсяпрактические расчеты по выбранной методике, дается оценка эффективности предлагаемых мероприятий (рекомендаций) в зависимости от исследовательских задач, приводятся результаты собственных исследований: харак­теристика объектов и методов исследования, полученные результаты и их анализ, статистическая обработка результатов исследования, иллюстра­тивный материал.

Возможные формы исследовательской части работы

В целом, существует несколько различных форм исследовательских и практических разработок, которые могут составить основу эмпирической части работы.

К ним относятся:

1) эмпирическое исследование;

2) диагностическое обследование;

3) практическая разработка и её апробация;

4) методическая разработка.

Указанные формы преследуют различные цели и решаются разными средствами. Они различаются по сложности и требуют различных умений и навыков. Поскольку наиболее распространённой формой, используемой в студенческих работах, является эмпирическое исследование, остановимся на нём подробнее. Затем будут приведены общие характеристики и требования к диагностическому обследованию, методической и практической разработкам.

Эмпирическое исследование. Типы эмпирических исследований

В настоящее время выделяют три основных типа эмпирического исследования в медицине:

1) описательное исследование,

2) корреляционное исследование,

3) экспериментальное исследование.

Каждая из названных форм преследует свои цели и занимает определённое место на этапах научной разработки проблемы.

Описательные исследования позволяют сориентироваться в общей феноменологии явления (что представляет собой изучаемое явление и в чём оно проявляется).

Корреляционные исследования помогают очертить круг взаимосвязанных с изучаемым явлением феноменов.

Экспериментальные исследования дают информацию о детерминантах (причинах) возникновения и изменения данного явления.

Описательное исследование применяется обычно на начальных этапах разработки научной проблемы и преследует цель детального описания какого-либо феномена (феноменов). Результатом такого исследования выступает формирование общей картины изучаемого явления (заболевания).

Описательное исследование позволяет строить различные классификации, определять частоту распределения отдельных признаков и свойств интересующего явления. Например, в результате исследования состояния здоровья может быть получена классификация таких стратегий. А итогом исследования, направленного на изучение представлений о здоровье, может выступать перечень жизненных ценностей, ранжированных по степени предпочтения, и их качественный анализ.

Описательные исследования также часто используются для изучения общей структуры явления (заболевания) или динамики его развития. Одним из вариантов описательного исследования может быть изучение клинической картины, характерной для конкретного заболевания. Результатом такого исследования будет построение «портрета» или «профиля» пациента.

Описательные исследования часто проводятся с использованием малоструктурированных методов сбора данных, таких как беседа, глубинное интервью, неструктурированное наблюдение, фокус-группа. Полученная таким способом информация требует последующего качественного анализа. Поэтому описательное исследование часто сопровождается контент-анализом. В связи с этим, описательное исследование трудоёмко и предъявляет высокие требования к исследователю, как на этапе сбора данных, так и на этапе их обработки и интерпретации.

Математические методы обработки данных в описательных исследованиях очень разнообразны. Они могут ограничиваться описательной математической статистикой (анализ распределения признаков, ранжирование, процентное распределение и т.д.) или же требовать таких сложных методов обработки, как факторный и кластерный анализ (например, для выделения групп признаков, построения обобщённых категорий и др.).

Описательные исследования могут носить как фундаментальный (например, описание общей структуры явления, динамики его развития), так и прикладной характер, когда ставится задача детального описания специфики проявления некоторого феномена в заданных (ограниченных) условиях.

Цель корреляционного исследования – выяснить, с чем связано изучаемое состояние или его характеристики. Например, исследователя может интересовать существует ли взаимосвязь (или корреляция) уровня здоровья с успешностью в обучении, или же насколько тесно взаимосвязан тип нервной системы с частотой использования защитных механизмов в стрессовой ситуации.

Для того чтобы провести корреляционное исследование, необходимо замерить разные параметры на одной и той же выборке. Каждый параметр измеряется с помощью собственной диагностической процедуры (или методики). Наличие взаимосвязи определяется посредством вычисления коэффициентов корреляции. Связь считается достоверной, если полученный коэффициент корреляции достиг критического значения, которое меняется в зависимости от величины выборки (критические значения различных коэффициентов корреляции приводятся в статистических справочниках).

К корреляционным относятся и исследования, построенные на сравнении двух или нескольких групп испытуемых. Например, чтобы определить, взаимосвязано ли состояние здоровья с местом жительства, можно выяснить: есть ли различия в состоянии здоровья у населения городской и сельской местности.

В этом случае сначала формируют группы, которые бы различались по одному из интересующих исследователя параметров (например, по месту жительства – город, село). Затем в каждой группе измеряют второй интересующий параметр (например, состояние здоровья). После этого проводят сравнение результатов, полученных в разных группах, для чего используют статистические методы проверки значимости различий. Если обнаружены достоверные различия между группами, то мы можем говорить о взаимосвязи между исследуемыми параметрами. Например, если получены различия между городским и сельским населением, то это значит, что состояние здоровья зависит от места жительства. (Поэтому подобные исследования, построенные на сравнении групп, и относят к разряду корреляционных, – говорящих о взаимосвязях).

Сравнение между группами можно проводить сразу по нескольким параметрам. Например, исследователя могут заинтересовать гендерные различия (между полами), касающиеся ценностных ориентаций, преобладающего стиля общения и отношения к вредным привычкам. Для выявления этих различий необходимо обе группы (юношей и девушек) подвергнуть обследованию по всем трём параметрам, а затем проанализировать различия в полученных результатах.

В корреляционном исследовании проверяются гипотезы о взаимосвязях, где утверждается, что изменения одного явления как-то связаны с изменениями другого, но не предполагается, что какое-то из этих явлений является причиной возникновения другого. Например, неясно, состояние здоровья определяет место жительства, или же условия, образ жизни в городе и селе оказывает влияние на состояние здоровья? Поэтому следует помнить, что корреляционное исследование позволяет судить только о сопряжённости, совместной встречаемости явлений, но не даёт информации о причинно-следственных зависимостях.

Чтобы получить причинную информацию необходимо спланировать и провести эксперимент. Именно в экспериментальном исследовании проверяются гипотезы о причинно-следственных связях, устанавливаются причины возникновения или изменения того или иного явления.

Экспериментальные схемы построены таким образом, чтобы отследить, что происходит с изучаемым явлением (зависимая переменная), когда исследователь намеренно и целенаправленно модифицирует некоторые факторы (независимая переменная). Например, с помощью экспериментальной процедуры можно попытаться выяснить будет ли изменяться система ценностей молодого человека после профилактической работы (формирующий эксперимент) направленной на первичную позитивную профилактику.

Причинно-следственная зависимость устанавливается тогда, когда вслед за изменением независимой переменной, (которую изменяет экспериментатор), происходят изменения и в состоянии зависимой переменной. В этом случае предполагается, что независимая переменная выступает в роли причины, зависимая – в роли следствия. В вышеприведённом примере в роли независимой переменной (причина) выступала профилактическая работа, а в роли зависимой (следствие) – система ценностей молодого человека.

Эксперимент относится к активным методам эмпирического исследования, поскольку предполагает преднамеренное воздействие на изучаемый объект. Исследователь старается изменить экспериментальные условия так, чтобы повлиять на изучаемый объект, и затем отслеживает происходящие с ним изменения.

Ограничения экспериментального метода часто связаны с невозможностью (или нежелательностью) организации преднамеренных воздействий на некоторые физиологические переменные.

Исследование любого типа: и описательное, и корреляционное, и экспериментальное может быть фундаментальным или прикладным.

Фундаментальное исследование направлено на разработку наиболее общих научных закономерностей, которые могут затем быть применены для разнообразных практических целей. Итогом фундаментального исследования является теория, описывающая некоторое состояние в наиболее общей форме и подтверждённая эмпирической проверкой.

Примерами фундаментальных исследований могут быть: «Изучение динамики показателей здоровья в экстремальных условиях среды»; «Изучение типичных ошибок при выписывании рецептов» и др.

Фундаментальные исследования являются основой медицины и базой для прикладных исследований. Прикладным называется исследование, которое направлено на решение конкретных практических задач.

В прикладных исследованиях изучаются конкретные проявления общих закономерностей (предварительно разработанных в фундаментальных исследованиях) с целью их применения на практике.

Примерами прикладных исследований могут служить: «Диагностика резервных возможностей организма как залог успешного обучения дезадаптированного студента»; «Изучение состояния здоровья девочек-подростков Ленинградской обл.»; «Роль медицинской сестры в обучении пациентов с сахарным диабетом 1 типа и их родителей» и т.д.

Конечным результатом прикладного исследования должна быть разработка практического проекта, системы мероприятий или рекомендаций, направленных на решение проблемы. Практический проект должен быть построен на основе данных, полученных в исследовании, и должен иметь медицинское обоснование, которое составляется также по результатам проведённого исследования.

Следует помнить, что фундаментальные исследования более трудоёмки, требуют серьёзного теоретического анализа и проводятся на выборках достаточно больших объёмов. Однако, к выпускной квалификационной работе, в основе которой лежит прикладное исследование, также предъявляются дополнительные требования:

1) в работе должны быть подробно прописаны цели прикладного исследования (для решения какой проблемы или практической задачи проведено исследование);

2) работа должна сопровождаться подразделом с практическими рекомендациями (здесь же приводится медицинское обоснование этих рекомендаций).

Альтернативные формы эмпирической части работы

Как указывалось выше, эмпирическая часть выпускной квалификационной работы может быть представлена также в форме диагностического обследования и практической разработки (с её апробацией).

Рассмотрим последовательно примерное содержание каждой из форм и требования к описанию результатов, полученных в том или ином случае.

Диагностическое обследование

Диагностическое обследование – самый простой вариант эмпирической части выпускной квалификационной работы. Такое обследование направлено на изучение особенностей состояния здоровья конкретных испытуемых (или группы испытуемых) и не ставит задачей исследование физиологических явлений как таковых и выявление научных закономерностей.

Диагностическое обследование, чаще всего, носит прикладной характер, поэтому акцент здесь переносится на грамотное описание полученных результатов и их интерпретацию в соответствии с целью диагностики.

Подробное описание прикладной цели исследовательской работы лучше поместить во 2-ю главу «Программа исследования». В качестве такой цели могут выступать: мониторинг, сбор информации для индивидуального консультирования, сбор информации для уточнения диагноза и т.д.

Объектом медицинского обследования, как правило, выступают конкретные люди (или группа людей). Социально-демографические характеристики испытуемых могут отразиться на результатах диагностики и, следовательно, должны учитываться при интерпретации результатов. Поэтому важно подробно описать характеристики выборки (в главе «Программа исследования»). Обязательно должны быть указаны: половой и возрастной состав выборки, профессиональный статус, вредные привычки. Описание выборки может включать и особые характеристики, если таковые имеются. Например, если исследуются специфические выборки: подростки с наркотической зависимостью, люди, страдающие сердечно-сосудистыми заболеваниями, дезадаптированные дошкольники и др.

Количество испытуемых, принимающих участие в обследовании, может варьировать в довольно широких пределах и зависит от сложности, объёмности и трудоёмкости используемых методов исследования. Если в работе используются методики, которые требуют индивидуальной диагностики, больших затрат времени на проведение и качественного анализа результатов (кардиография, УЗИ, некоторые проективные методики, клиническая беседа и др.), то количество испытуемых может быть небольшим (10–12 человек). Если выбранная методика допускает групповое обследование и обрабатывается в соответствии со стандартизированным ключом, то рекомендуется увеличить количество испытуемых до 20 человек и более. В этом случае анализ результатов будет базироваться на описательной статистике, и касаться особенностей состояния здоровья целой группы обследованных.

При описании результатов диагностики следует обратить внимание на характер полученных данных и способы их представления. Для обработки результатов диагностики обычно применяются методы описательной математической статистики. Широко используются:

– вычисление основных статистических параметров (среднее арифметическое, стандартное отклонение и др.);

– оценка характера распределения результатов (нормальность распределения, наличие разрывов, асимметрия, эксцесс и т.д.);

– сравнение полученных данных со стандартными величинами;

– построение процентных распределений для группы испытуемых (например, на основе сравнения со стандартами или принадлежности испытуемых к качественно различным категориям);

– вычерчивание индивидуальных или групповых профилей;

– выделение преобладающих типов результатов и др.

Интерпретация результатов должна производиться в соответствии с прикладными целями диагностики. Важно уделить внимание именно тем аспектам полученной информации, которые могут быть полезны для решения поставленной практической задачи.

При интерпретации необходимо опираться на специфику выборки и помнить о том, что перенос результатов диагностического обследования на другие выборки недопустим. Например, если в исследованной Вами студенческой группе 95% студентов испытывают сильный стресс во время сессии, то это совсем не обязательно характерно для других студенческих групп. Анализ и интерпретация могут иллюстрироваться подробным разбором отдельных случаев (без указания фамилий испытуемых).

Если работа носит прикладной характер, то она должна сопровождаться краткими рекомендациями, составленными на основе результатов диагностики. Рекомендации выносятся в отдельный раздел 3-й главы.

Важно, чтобы описание результатов, их интерпретация и предлагаемые по результатам диагностики рекомендации соотносились с основной целью диагностической работы.

Практическая разработка (формирующий эксперимент)

Практическая разработка может быть представлена в виде индивидуальных или групповых программ, ориентированных на практическую работу с пациентом.

Это могут быть программы: оздоровительные, профилактические, обучающие, терапевтические, программы консультирования.

Подробное описание разработанной программы должно предваряться теоретическим обоснованием основных принципов и методов воздействия. Кроме того, практическая разработка обязательно должна быть апробирована, а в выпускной квалификационной работе представлены результаты апробации.

В целом, работа включает:

1) теоретическое обоснование программы;

2) описание программы;

3) апробирование практической разработки, состоящее из:

а) программы проверки эффективности практической разработки,

б) анализа результатов апробирования.

Теоретическое обоснование программы проводится в форме теоретического анализа направленного на разработку и обоснование основных принципов программы. Теоретическое обоснование помещается в один из разделов 1-й главы работы, где:

– обосновывается выбор физического состояния, на изменение которого

будет направлена программа (формулируется проблема, требующая коррекции);

– проводится анализ выбранного состояния здоровья;

– обосновываются методы воздействия;

– описывается ожидаемый конечный результат воздействия программы.

Описание вновь созданной программы (формирующего эксперимента) часто выносится в отдельную главу работы. Описание программы состоит из разделов.

1. Краткое описание состояния здоровья, подлежащего изменению.

2. Цель и задачи программы.

3. Формальные требования к проведению (контингент участников, численность участников, индивидуальные или групповые формы работы, их длительность и периодичность).

4. Основные средства (например, деловые игры, видеолекции, социодрама, визуализация, витаминизация, закаливающие процедуры, занятия ЛФК и др.).

5. Текст программы (последовательно описываются все формы работы, приводятся тексты заданий, упражнений, оздоровительных комплексов, состав лекарственных сборов и т.п.)

6. Материально-техническое оснащение, необходимое для проведения программы (полностью приводится в приложении).

7. Биоэтические принципы программы и требования к подготовке специалистов, проводящих программу.

Апробирование практической разработки представлено двумя главами: в главе «Программа исследования» описывается программа проверки эффективности практической разработки; в следующей главе приводится анализ результатов апробирования.

Апробирование практической разработки предполагает эмпирическое исследование, целью которого выступает проверка гипотезы. Для проверки эффективности практической разработки обычно используется экспериментальный план с результатами входящей и исходящей диагностики и контрольной группой.

В соответствии с этим планом формируются две сходные по составу группы испытуемых. Первая группа – экспериментальная – та, которая будет участвовать в программе, и вторая – контрольная – которая не подвергается экспериментальному воздействию (т.е. в программе не участвует). В обеих группах приблизительно в одно и то же время проводится предварительный замер изучаемых параметров – входящая диагностика – констатирующая (изменение которых ожидается в результате воздействия программы). После этого только в экспериментальной группе проводится программа. После окончания формирующего эксперимента в обеих группах проводится итоговый замер – исходящая диагностика (контрольный). Важно, чтобы для констатирующего и контрольного замеров использовались одни и те же методы. Результаты входящего (констатирующего) и исходящего (контрольного) замеров в двух группах сравниваются.

Гипотеза о влиянии программы на измеряемые параметры принимается в том случае, если обнаружены статистически значимые различия: а) между результатами входящего и исходящего замеров в экспериментальной группе; б) между итоговыми результатами в двух группах (экспериментальной и контрольной).

При этом не должны значимо различаться:

а) показатели, полученные в двух группах во время констатирующего замера;

б) результаты констатирующего и контрольного замеров в контрольной группе.

Программа проверки эффективности практической разработки приводится в главе «Программа исследования». Здесь описываются: цель, задачи, предмет и объект исследования, план эксперимента и методы измерения зависимой переменной (тех параметров, изменение которых ожидается в результате проведения программы).

Анализ результатов формирующего эксперимента занимает последнюю главу работы. Здесь приводятся статистические данные (результаты эксперимента), описываются наблюдения, полученные по ходу программы, при необходимости формулируются рекомендации по коррекции программы. Программа считается эффективной, если она способна воздействовать на измеряемые параметры в ожидаемом направлении.

Структура и содержание программа исследования

Для эмпирической части работы обычно отводятся две главы: во 2-й главе излагается программа исследования, в 3-й – анализ и интерпретация результатов.

Глава 2 «ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ» состоит из 3-х разделов:

2.1. Цель, задачи, предмет и объект исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Методы математической обработки данных.

Содержание раздела 2.1. «Цель, задачи, предмет и объект исследования»

Структурные элементы программы исследования описываются в данном разделе именно в такой последовательности, какая представлена в названии раздела: сначала цель, потом задачи, далее – предмет и, последним, – объект исследования.

В первом разделе также описывается выборка испытуемых, при необходимости может быть представлена гипотеза и изложены этапы исследования.

Цель и задачи исследования

Когда формулируется цель работы, в нескольких словах, кратко и ёмко излагается, для чего выполняется работа, что экспериментатор стремится получить в итоге.

В качестве цели исследования могут выступать:

– определение характеристик или свойств какого-то состояния;

– выявление взаимосвязи каких-то состояний;

– изучение динамики состояния (возрастной, процессуальной);

– выявление факторов, влияющих на некоторое состояние;

– разработка или адаптация диагностической методики;

– апробирование практической разработки и др.

Цель исследования обычно созвучна названию всей работы. Например, цель работы – «Изучить состояние здоровья и качество жизни, материально- бытовые условия и медико- социальные условии проживания детей школьного возраста, проживающих в сельской местности для определения путей совершенствования медицинской помощи данному контингенту детского населения», название – «Состояние здоровья и качество жизни сельских школьников на примере Выборгского района Ленинградской области». Несовпадение цели работы и её названия является достаточно распространённой и грубой ошибкой.

Задачи исследования представляют собой «шаги» для достижения поставленной цели. Для формулирования задач цель как бы делится на подцели. В качестве иллюстрации рассмотрим приведенный ниже пример.

Для достижения цели ставятся следующие задачи исследования:

1. Провести анализ заболеваемости детей школьного возраста, проживающих в Выборгском районе за последние 5 лет.

2. Изучить социально-бытовые условия и качество жизни школьников Выборгского района.

3. Определить основные параметры качества жизни изучаемого контингента детей.

4. Разработать рекомендации по совершенствованию медицинской помощи школьникам сельской местности.

В работах часто встречается ошибка, когда формулирование задач подменяется описанием общего плана исследования. Приведём пример такой подмены.

1. Обзор имеющихся по данной теме публикаций.

2. Планирование исследования.

3. Сбор данных.

4. Обработка данных.

5. Анализ результатов.

6. Формулирование общих выводов.

Такая последовательность действий не является задачами конкретного исследования, это лишь общий стандартный план любого исследования.

Предмет и объект исследования

Наибольшие трудности при описании программы исследования представляет соотношение предмета и объекта исследования. Согласно классической методологии научного исследования, объект исследования – это то, на что направлен процесс познания; предмет – те свойства, стороны и характеристики объекта, которые подлежат непосредственному изучению, на которых сконцентрировано исследование.

Объект – часть реальности: человеческий организм, математическая формула, сказки и мифы, межличностные конфликты, лечебно-профилактическая деятельность, диагностический метод и т.д.

Предмет – что именно в этой реальности нас интересует: отдельные свойства, состояния и характерные черты объекта, его виды и формы, особенности развития, взаимосвязи с другими состояниями и т.д.

Как показывает практика, предмет исследования обычно сформулировать гораздо легче, чем объект. В самой работе есть много «маркеров», помогающих идентифицировать предмет. Так, один из внешних признаков, – это то, что предмет исследования обычно фигурирует в названии и напрямую соотносится с целью работы (см.: пример выше).

Ещё один критерий для самопроверки – именно предмет мы измеряем в своём исследовании, именно для измерения предмета подбираются методы и процедуры исследования. Правильно выделить объект исследования сложнее. В качестве объекта могут выступать состояние здоровья, выборки или группы испытуемых, диагностические методы, лечебные или профилактические методики и программы.

Для методических и практических разработок выборка испытуемых, на которых проводилась проверка методики или программы, описывается отдельно.

Чтобы окончательно убедиться в правильности определения предмета и объекта Вашей работы, используйте следующие критерии для самопроверки:

– предмет – это особенности и характеристики объекта;

– предмет по содержанию уже, чем объект, и раскрывает лишь отдельные его стороны;

– предмет непосредственно измеряется в исследовании.

Или ещё лучше, задайте себе два вопроса:

Первый: «В результате исследования о чём мы что-то можем сказать?» «О чём» – об объекте, а «что-то» – это предмет.

Второй вариант: «О чём Вы хотели получить какую-то информацию»? О чём – объект; какую именно информацию – предмет.

Описание выборки

При описании выборки, привлечённой к исследованию, обязательно должны быть указаны: половой и возрастной состав испытуемых, их профессиональный статус. Также могут быть обозначены и особые характеристики, если таковые имеются. Например, если исследуются специфические выборки: подростки с наркотической зависимостью, люди, страдающие сердечно-сосудистыми заболеваниями, дошкольники с отягощенной наследственностью и др.

Как было указано выше, в некоторых случаях испытуемые могут рассматриваться, как объект исследования. Тогда характеристики выборки приводятся в рамках описания объекта. В остальных случаях выборка описывается отдельно.

Бывает, что к исследованию привлекаются несколько различных выборок (например, на разных этапах исследования). В этом случае приводится описание каждой выборки. Например: «На этапе разработки тестовых заданий к исследованию привлекались взрослые испытуемые в количестве 70 человек (34 мужчины и 36 женщин в возрасте от 32 до 40 лет); для проверки надёжности методики использовалась выборка в количестве 130 человек (68 мужчин и 62 женщины в возрасте от 30 до 40 лет); стандартизация проводилась на выборке 480 испытуемых в возрасте от 30 до 40 лет: из них – 240 мужчин и 240 женщин».

Гипотеза исследования

Уточнив тему в результате изучения специальной литературы, исследователь приступает к выработке гипотезы. Это один из самых ответственных моментов работы над исследованием. Сначала обратимся к определению самого понятия.

Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:

- быть проверяемой;

- содержать предположение;

- быть логически непротиворечивой;

- соответствовать фактам.

В переводе с древнегреческого гипотеза значит «основание, предположение». В современной научной практике гипотеза определяется как научно обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении.

При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа:

- «если..., то...»;

- «так..., как...»;

- «при условии, что...», т.е. такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей.

Процесс формулирования гипотезы не является одномоментным актом. Вначале лучше составить ее рабочий вариант - как первичное, временное предположение, служащее систематизации материала. После накопления значительного количества фактического материала рабочий вариант гипотезы уточняется, видоизменяется и приобретает вид окончательной научной гипотезы.

В научно-методической литературе предлагаются шаблоны формулировок гипотез:

1. Что-то влияет на что-то в том случае, если...

2. Предполагается, что формирование чего-либо становится действенным при каких-либо условиях.

3. Что-то будет успешным, если...

4. Предполагается, что применение чего-либо позволит повысить уровень чего-либо.

В программе исследования может быть представлена гипотеза. Гипотеза исследования – это предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на практике. В качестве гипотезы может быть предположение о:

– существовании или отсутствии какого-либо феномена;

– взаимосвязи двух или нескольких явлений;

– различиях какого-то свойства у разных объектов или групп;

– степени выраженности некоторых симптомов;

– временных характеристиках некоторого состояний;

– условиях возникновения клинической картины и пр.

Необходимо стремиться к тому, чтобы гипотеза была выражена максимально чётко и конкретно: это облегчает её эмпирическую проверку.

На начальных этапах разработки научной проблемы, конкретные гипотезы сформулировать очень сложно. Исследование в этом случае носит «поисковый характер», а гипотезы имеют общий вид. В большинстве случаев, только на основе анализа результатов таких «поисковых» исследований, благодаря уточнению и конкретизации полученной эмпирической информации, становится возможным формулировка чётких, конкретных гипотез для дальнейших исследований.

Некоторые исследования могут вовсе не иметь гипотезы. Это характерно, например, для описательных исследований, поскольку их целью выступает не проверка гипотез, а описание общей картины состояния здоровья.

Постановка гипотезы не всегда уместна и в прикладных исследованиях. Поскольку, в конечном итоге, прикладное исследование направлено на решение конкретных практических задач, то его цель – получить информацию, необходимую для принятия практических решений в какой-либо области, что опять же не предполагает проверку гипотез.

Диагностическое обследование также может обходиться без гипотезы, поскольку направлено на изучение особенностей состояния здоровья конкретных испытуемых и не ставит задачей выявление научных закономерностей. Акцент здесь переносится на описание полученных результатов и их интерпретацию в соответствии с целью диагностики.

Для избегания возможных ошибок в формулировке гипотез следует придерживаться следующих подходов:

1. Гипотеза должна быть сформулирована на четком грамотном языке, соответствующем предмету исследования. Необходимость строгого соблюдения данного требования обусловлена тем, что наука о спорте является комплексной дисциплиной. Поэтому часты попытки при исследовании одних предметов выдвигать гипотезы на языке наук, имеющих в качестве предмета исследования совсем другое.

2. Гипотеза должна быть либо обоснована предшествующими знаниями, вытекать из них или, в случае полной самостоятельности, хотя бы не противоречить им.

3. Гипотеза может выполнять функции защиты других гипотез перед лицом новых опытных и старыми знаниями.

4. Гипотеза должна быть сформулирована так, чтобы истинность, выдвинутого в ней предположения не была очевидна.

В конечном счете, гипотеза предшествует как решению проблемы в целом, так и каждой задаче в отдельности. Гипотеза в процессе исследования уточняется, дополняется или изменяется.

Таким образом, наличие гипотезы - это важное условие научного исследования. Гипотеза - это связь между настоящими и будущими знаниями, это брусчатка мостовой науки.

Этапы исследования

В разделе 2.1. также могут быть изложены этапы исследования. Этапы исследования имеет смысл описывать только тогда, когда исследование носит многоступенчатый характер. В этом случае каждый новый этап исследования строится на результатах предыдущего. При описании этапов исследования, следует сконцентрировать внимание на том, что конкретно было сделано на каждом этапе, и как итоги предыдущего этапа использовались на следующем.

Если Вы проводите простое корреляционное или сравнительное исследование, то описывать этапы нет необходимости.

Содержание раздела 2.2. «Методы исследования»

В разделе 2.2. приводится описание методов исследования. Описание должно быть подробное, достаточное для того, чтобы любой другой исследователь, при желании, мог повторить Ваше исследование, используя те же методики и методические процедуры.

Методики следует описывать по схеме:

– название методики и её автор;

– цель методики;

– структура методики (например, входящие в методику шкалы);

– процедура исследования и обработка результатов (если процедура заключается в простом ответе на вопросник, этот пункт опускается).

В работе также должен быть обязательно представлен текст методики. Обычно его выносят в приложение (здесь же могут быть приведены бланки, опросные листы, результаты анализов, ЭКГ, таблицы, ключи).

Если в работе использовалась экспертная оценка, то подробно описывается вся процедура, указываются характеристики экспертов (профессия, стаж, квалификация и т.д.).

При описании таких методов, как интервью и беседа необходимо привести план и список ключевых вопросов, если использовался метод наблюдения, – схему наблюдения. При этом указывается степень структурированности интервью или наблюдения, форма проведения, а также дата, место и время проведения, особенности обстановки и т.д. Так же обосновывается структура интервью и последовательность блоков вопросов.

Если в основе исследования лежит эксперимент, то приводится подробный план эксперимента с указанием последовательности действий, обозначаются переменные, экспериментальная схема и описываются основные процедуры контроля валидности.

Если в работе используется много методов и методик, то целесообразно их сгруппировать и описать группами. Например, «а) для исследования физического развития использовались: …. б) для оценки биологической зрелости: ….

Краткое резюме по всему подразделу

Каждый подраздел завершается кратким резюме (не более одного – двух абзацев), в котором обобщаются результаты анализа. Здесь отражаются наиболее существенные выводы, которые можно сделать по всему подразделу. При этом выводы не должны просто констатировать полученный эмпирический факт, но обязательно отражать стоящую за ним закономерность (факт приводится только, как эмпирическое подтверждение вывода).

Обобщения, приведённые в конце каждого подраздела главы 3, впоследствии могут быть использованы как основа для общих выводов по всей работе.

Все выводы должны быть пронумерованы. При этом каждый вывод пишется с новой строки.

Количество выводов может быть произвольно, однако лучше ограничиться количеством 5–7 (ограничение накладывается объемом оперативной памяти человека). Если выводов больше, то их следует разбить на группы, выделить подпункты и т.д. Такая группировка даст возможность читателю работу воспринимать все выводы как единое целое.

Следует помнить, что выводы – это следствие проведённого анализа результатов (само слово «выводы» – означает «выведены из…»). Поэтому в выводах в наиболее общей форме отражаются результаты проведенного исследования, подводится итог сделанного. Содержательно выводы соотносятся с целью и задачами исследования (но не обязательно совпадают с ними по количеству).

В грамотно выполненной работе содержание выводов представляет собой новое знание об объекте исследования. Выводы раскрывают стоящие за эмпирическими фактами закономерности. Именно открытые автором новые закономерности (свойства и характеристики групп, физиологических явлений, связи между физиологическими явлениями или их отсутствие, особенности динамики протекания физиологических процессов, результаты апробации диагностических методик и оздоровительно-профилактических программ и т.д.) являются содержанием выводов.

Если в 1-й главе было проведено теоретическое исследование, итогом которого стало новое знание, то в раздел могут быть включены и выводы по теоретической части. Однако в большинстве студенческих работ содержание выводов строится на материале эмпирической части исследования.

Как формулировать выводы

Выводы пишутся в виде утверждений, которые формулируются от общего к частному. Сначала говорится о полученной в исследовании закономерности (например, наличии связи, различий и т.д.), затем поясняется, в чём конкретно закономерность выражается.

Если это диктуется логикой изложения материала, то в скобках можно привести статистический показатель, подтверждающий полученную закономерность. Однако перегружать текст выводов статистическими выкладками не следует.

Отдельные выводы могут быть сформулированы в виде констатации некоторой закономерности (например, о наличии или отсутствии связи, об особенностях динамики и др.).

В выводах может найти отражение информация о количественном соотношении различных признаков (относительная значимость, особенности распределения и т.д.)

Перечислим наиболее часто встречающиеся и наиболее грубые ошибки формулирования выводов.

Не являются выводами:

- общеизвестные теоретические положения;

- отчёты о проделанной работе или процедурные элементы исследования;

- простое перечисление полученного эмпирического материала (значения корреляций, перечисление пар взаимосвязанных параметров, средние величины полученных показателей и т.д.);

- так как в выводах должны отражаться собственные достижения автора, то в выводы не следует включать утверждения, не вытекающие прямо из проведённого исследования.

Выводы – небольшой по объёму, но один из самых важных разделов работы, потому что здесь отражён итог, результат всей работы. Так как время публичной защиты работы ограничено, то члены комиссии начинают знакомство с содержанием работы с изучения выводов. Если выводы по работе сделаны неграмотно, то это свидетельство того, что автор не смог до конца осмыслить результаты проделанной работы.

В заключении логически последовательно излагаются теоретические и практические выводы и предложения, к которым пришел студент в ре­зультате исследования, даются свои оценки перспективам развития исследуемой проблематики. Они должны быть краткими и четкими, дающими полное представление о содержании, значимости и эффективности выпол­ненной работы, пишутся тезисно (по пунктам).

Рекомендуемый объем заключения - 3-5 страниц.

Раздел «ЗАКЛЮЧЕНИЕ» представляет собой краткое «резюме» по всей работе. Заключение строится так, чтобы читатель, не изучая всю работу, а ознакомившись лишь с заключением, мог составить общее представление о проведённом исследовании.

Раздел «ЗАКЛЮЧЕНИЕ» должен включать:

1) краткий обзор содержания работы;

2) описание основных результатов, полученных в работе;

3) возможности практического применения полученных результатов;

4) перспективы дальнейших исследований в данном направлении.

Краткий обзор содержания работы

В данном подразделе:

– описывается основная проблема, на решение которой была направлена работа;

– кратко описывается структура теоретической части. Например, «В теоретической части работы рассматривались концепции…, проводился сравнительный анализ…, представлен обзор литературы по теме… и т.д.».

– напоминается цель практической части работы.

Описание основных результатов, полученных в работе

В общих чертах описываются основные (наиболее существенные) результаты эмпирического исследования. Например, «В результате исследования были обнаружены взаимосвязи…, были выявлены различия между…, была подтверждена гипотеза о…, было определено значение… и т.д.».

Возможности практического применения полученных результатов

Описываются возможности применения полученных результатов. Например, в сфере психологического консультирования, для разработки программы профилактики, для применения в области обучения населения ЗОЖ (новые подходы, методы, новая область применения методики, её стандартизация и др.), для разработки программ санитарного просвещения и т.д.

Информация, изложенная в данном разделе, становится основой для формулирования соответствующих положений в подразделе «Практическая значимость» ВВЕДЕНИЯ.

Список использованных источников включает упоминаемые или цитируемые в ра­боте литературные источники.

Примерная структура библиографического описания:

1. Книги 1, 2, 3 авторов

2. Книги 4-х и более авторов

3. Официальные документы

4. Описание официальных документов

5. Многотомное издание

6. Описание отдельного тома

7. Статьи из газет

8. Статьи из журналов

9. Статьи из сборников

10. Описание произведений из собрания сочинений

11. Описания электронных ресурсов

Список использованных источников помещают в текст работы после заключения. Литература располагается в библиографическом списке в алфавитном порядке (сначала на русском, затем на иностранных языках).

Оформление библиографического списка производится согласно ГОСТ 7.1– 2003 по следующим основным правилам.

1. Фамилия и через запятую инициалы первого автора. После названия книги и расшифровки вида издания через косую черту – слеш (/) – имена всех авторов, при этом инициалы каждого автора должны быть впереди его фамилии. Если авторов более четырех, указываются первые три автора, а далее вместо остальных пишется «и др.».

2. Название источника (книга, статья и др.). Название приводится без кавычек, сокращения не допускаются. Если есть подзаголовок (расшифровка издания), он пишется с маленькой буквы после основного и отделяется двоеточием. После названия ставятся точка и тире.

3. Место издания (город, перед которым ставятся точка и тире) пишется с большой буквы полностью, после названия города ставится двоеточие. Допускаются только сокращения: М., Л., СПб., Ростов н/Д.

4. Название издательства пишется с большой буквы без кавычек. Если в название издательства входит слово «Издательство», его пишут сокращенно «Изд-во» без кавычек, а само название может быть в кавычках (как в оригинале). После издательства ставится запятая.

5. Год издания. Слово «год» не пишется. После указания года выпуска в виде четырехзначного числа ставится точка и тире.

6. Следующий элемент – после тире указывается объем источника (книги) в виде числа с буквой «с.» (страниц).

7. При ссылке на статьи и журналы указываются: фамилии и инициалы авторов. Название статьи // Название журнала. – Год выпуска. – Номер журнала. – Номера страниц, занимаемых статьей (например, С. 30–35) [3].

Ссылки и сноски

Ссылка является указанием источника, на который ссылаются. Ссылка в тексте приводится в виде номера, заключенного в скобки, соответствующего литературному источнику или нормативному документу, приведенному в библиографическом списке.

Ссылка на литературный источник в тексте выпускной квалификационной работы делается с помощью прямых скобок. В них проставляется номер, под которым источник числится в списке литературы, например [12], [ 25] и т.д. В случаях, если используются цитаты или заимствованные из публикаций цифровые и другие данные, дополнительно указывается также страница источника. В этом случае ссылки будут иметь следующий вид: [ 12. C. 51], [ 25. C.32 ]. Подобная запись означает ссылки на 51 страницу источника под номером 12 и на 32 страницу источника под номером 25 из библиографического списка используемой литературы.

Ссылки на использованную литературу обязательны. В этом проявляется культура отношений к чужой мысли, чужому тексту.

Сноска представляет собой дополнительный текст, помещенный отдельно от основного внизу страницы или в конце всего текста, либо в основном тексте в скобках. При оформлении сносок их помещают на той же странице под строками основного текста с отделением от него небольшой горизонтальной линией.

Приложение выделяется в самостоятельный раздел, если приводятся материалы, отражающие технику расчетов, образцы анкет, тестов, иллю­страции вспомогательного характера и т.д.

Приложения могут быть обязательными и информационными. В тексте работы на все приложения должны быть ссылки. В оглавлении работы следует перечислить все приложения с указанием их номеров и заголовков.

В приложения обычно выносят вспомогательный материал, который может быть интересен читателю, но будет загромождать основной текст работы:

– тексты методик и стимульный материал к ним,

– описания аппаратуры и приборов, используемых в исследовании,

– образцы заполненных бланков или рисунков (без указания фамилий пациентов),

– объёмные таблицы цифровых данных (корреляционные матрицы, сводные таблицы с первичными статистиками и т.д.).

При необходимости приложения могут быть оформлены в альбомной ориентации страницы, так, чтобы заголовок располагался с внутренней стороны листа (у переплёта).

Приложения следует располагать в порядке появления ссылок на них в тексте работы. Каждое приложение лучше размещать на отдельном листе (или нескольких). Нумеровка страниц всей работы включает приложения.

В конце работы заполняется лист приложения 5.

Общий объем выпускной квалификационной (дипломной) работы должен быть в пределах 30 – 40 страниц печатного текста. Примерное соотношение между отдельными частями работы следующее: введение – 3-4 страницы, заключение 4 – 5 страниц, большую часть работы занимает основная часть.