Образовательной программы бакалавриата

Способности, которыми должен обладать бакалавр к концу обучения, по современной терминологии называются компетенциями. Они особым образом «зашифрованы» в учебном плане, по которому обучается бакалавр. Степень овладения компетенциями проверяется в ходе обучения различными контрольными мероприятиями. Бакалавр, обучающийся по направлению 140100 Теплоэнергетика и теплотехника, должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными компетенциями (ОК) (обязательными для всех профилей):

– способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– способностью к письменному и устному общению (коммуникации) на государственном языке: умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, готовностью к использованию одного из иностранных языков (ОК-2);

– готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

– способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных условиях, при наличии различных мнений, и готовность нести за них ответственность (ОК-4);

– способностью и готовностью понимать и анализировать политические события и тенденции, ответственно участвовать в политической жизни (ОК-5);

– способностью в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, готовностью приобретать новые знания, использовать различные средства и технологии обучения (ОК-6);

– готовностью к самостоятельной, индивидуальной работе, принятию решений в рамках своей профессиональной компетенции (ОК-7);

– способностью и готовностью осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм (ОК-8);

– способностью и готовностью к соблюдению прав и обязанностей гражданина, к свободному и ответственному поведению (ОК-9);

– способностью научно анализировать социально значимые проблемы и процессы, готовностью использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-10);

– способностью и готовностью применять основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, использовать компьютер как средство работы с информацией (ОК-11);

– способностью и готовностью к практическому анализу логики различного рода рассуждений, к публичным выступлениям, аргументации, ведению дискуссии и полемики (ОК-12);

– способностью и готовностью понимать роль искусства, стремиться к эстетическому развитию и самосовершенствованию, уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, терпимо (толерантно) воспринимать социальные и культурные различия, понимать многообразие культур и цивилизаций и их взаимодействие (ОК-13);

– способностью и готовностью понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы, быть активным субъектом экономической деятельности (ОК-14);

– способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-15);

- способностью самостоятельно, методически правильно использовать методы физического воспитания и укрепления здоровья, готовностью к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-16);

б) профессиональными компетенциями (ПК):

– общепрофессиональными:

– способностью и готовностью использовать информационные технологии, в том числе современные средства компьютерной графики в своей предметной области (ПК-1);

– способностью демонстрировать базовые знания в области естественнонаучных дисциплин и готовностью использовать основные законы в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ПК-2);

– готовностью выявить естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности, и способностью привлечь для их решения соответствующий физико-математический аппарат (ПК-3);

– способностью и готовностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ПК-4);

– владением основными методами защиты производственного персонала и населения от последствий возможных аварий, катастроф, стихийных бедствий (ПК-5);

– способностью и готовностью анализировать научно-техническую информацию, изучать отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования (ПК-6);

- способностью формировать законченное представление о принятых решениях и полученных результатах в виде отчета с его публикацией (публичной защитой) (ПК-7);

для расчетно-проектной и проектно-конструкторской деятельности:

- готовностью участвовать в сборе и анализе исходных данных для проектирования элементов оборудования и объектов деятельности в целом с использованием нормативной документации и современных методов поиска и обработки информации (ПК-8);

- способностью проводить расчеты по типовым методикам и проектировать отдельные детали и узлы с использованием стандартных средств автоматизации проектирования в соответствии с техническим заданием (ПК-9);

- готовностью участвовать в разработке проектной и рабочей технической документации, оформлении законченных проектно-конструкторских работ в соответствии со стандартами, техническими условиями и другими нормативными документами (ПК-10);

- способностью к проведению предварительного технико-экономического обоснования проектных разработок по стандартным методикам (ПК-11);

для производственно-технологической деятельности:

– способностью к организации рабочих мест, их технического оснащения, размещению технологического оборудования в соответствии с технологией производства, нормами техники безопасности и производственной санитарии, пожарной безопасности и охраны труда (ПК-12);

– готовностью к контролю соблюдения технологической дисциплины на производственных участках (ПК-13);

– готовностью к планированию и участию в проведении плановых испытаний технологического оборудования (ПК-14);

– готовностью к контролю организации метрологического обеспечения технологических процессов при использовании типовых методов контроля работы технологического оборудования и качества выпускаемой продукции (ПК-15);

– готовностью к составлению документации по менеджменту качества технологических процессов на производственных участках (ПК-16);

- готовностью к контролю соблюдения экологической безопасности на производстве, к участию в разработке и осуществлении экозащитных мероприятий и мероприятий по энерго- и ресурсосбережению на производстве (ПК-17);

для научно-исследовательской деятельности:

- способностью к проведению экспериментов по заданной методике и анализу результатов с привлечением соответствующего математического аппарата (ПК-18);

- готовностью к проведению измерений и наблюдений, составлению описания проводимых исследований, подготовке данных для составления обзоров, отчетов и научных публикаций (ПК-19);

для организационно-управленческой деятельности:

- готовностью к участию в выполнении работ по стандартизации и подготовке к сертификации технических средств, систем, процессов, оборудования и материалов (ПК-20);

- способностью к управлению малыми коллективами исполнителей (ПК-21);

- способностью к разработке оперативных планов работы первичных производственных подразделений, планированию работы персонала и фондов оплаты труда (ПК-22);

- готовностью к самообучению и организации обучения и тренинга производственного персонала (ПК-23);

- способностью анализировать затраты и оценивать результаты деятельности первичных производственных подразделений (ПК-24);

для монтажно-наладочной деятельности:

– владением методиками испытаний, наладки и ремонта технологического оборудования в соответствии с профилем работы (ПК-25);

– готовностью к планированию и участию в проведении плановых испытаний и ремонтов технологического оборудования, монтажных, наладочных и пусковых работ, в том числе при освоении нового оборудования и (или) технологических процессов (ПК-26);

для сервисно-эксплуатационной деятельности:

– готовностью к организации работы персонала по обслуживанию технологического оборудования (ПК-27);

– готовностью к контролю технического состояния и оценке остаточного ресурса оборудования, организации профилактических осмотров и текущего ремонта (ПК-28);

– готовностью к составлению заявок на оборудование, запасные части, подготовке технической документации на ремонт (ПК-29);

– готовностью к приемке и освоению вводимого оборудования (ПК-30).

2. ФОРМЫ И СРЕДСТВА ОРГАНИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В процессе обучения студентов используются следующие формы и средства организации и проведения образовательного процесса

а) формы, направленные на теоретическую подготовку:

- лекция;

- семинар;

- самостоятельная аудиторная работа;

- самостоятельная внеаудиторная работа;

- консультация;

б) формы, направленные на практическую подготовку:

- практическое занятие;

- лабораторная работа;

- учебная практика;

- производственная практика;

- курсовая работа;

- курсовой проект;

- научно-исследовательская работа;

- выпускная квалификационная работа.

Лекция. Является одной из основных форм обучения иможет быть различных типов: вводная, мотивационная (возбуждающая интерес к осваиваемой дисциплине), подготовительная (готовящая студентов к более сложному материалу), интегрирующая (дающая общий теоретический анализ предшествующего материала), установочная (направляющая студентов к источникам информации для дальнейшей самостоятельной работы).

Содержание и структура лекционного материала направлены на формирование у студентов соответствующих компетенций и обычно согласуется с выбранным преподавателем методом контроля и оценкой усвоения прослушанного материала.

Лекции проводятся в аудиториях и являются наиболее ответственной формой аудиторных занятий студента. Именно на лекциях студент получает в концентрированном виде основную и наиболее важную часть знаний. В этой связи очень важно умение студента слушать и одновременно конспектировать лекцию. Слушать лекцию – это, прежде всего, внимательно следить за ходом рассуждений лектора, за его логикой. Только в этом случае достигается понимание мыслей и идей лекции.

Записывать, конспектировать лекцию также надо учиться. Не следует делать записи в разных тетрадях и тем более на клочках бумаги. Не пригодны для записи лекций маленькие блокноты и записные книжки. Их использование обычно сопровождается записью мелким неразборчивым почерком. Для записей лекций по каждому курсу нужно иметь отдельную тетрадь с полями для пометок. Записывать лекцию следует отработанным почерком, широко используя условные обозначения и сокращения. Для последних целесообразно иметь ключ-расшифровку. Важно научиться выделять из лекции главное и его в первую очередь стремиться законспектировать. Не рекомендуется списывать все, что пишет или рисует лектор на доске или показывает на слайдах. Следует фиксировать в первую очередь то, что требуется для понимания излагаемого вопроса.

Так как лекция - процесс двусторонний, не следует стесняться спрашивать лектора, если что - то оказалось непонятым (лучше в форме записок), просить читать медленнее или быстрее. Перед каждой очередной лекцией необходимо просматривать содержание предыдущей. При слушании сложных теоретических курсов необходима специальная проработка каждой лекции, в противном случае последующие лекции без глубокого знания предыдущих могут быть непонятыми студентом.

Если на просмотр двухчасовой лекции достаточно 20-30 мин., то работа над сложной лекцией требует I-2час. с привлечением рекомендованной лектором литературы. Современные лекции, как правило, сопровождаются показом различных наглядных пособий, демонстрацией экспериментов. Эти материалы также следует фиксировать в конспекте лекций в соответствии с их важностью.

Семинар. Это форма обучения с организацией обсуждения теоретического материала, изложенного на лекциях. Обычно семинарские занятия используются преподавателями при освоении гуманитарных, социальных и экономических, математических и естественнонаучных дисциплин, а также дисциплин профессионального цикла.

Семинары являются дополнением к лекциям. Их назначение - на конкретных примерах, расчетах разъяснить те общие или наиболее сложные положения, которые давались на лекциях. Учитывая важную роль этих занятий, к ним также следует готовиться, заранее прорабатывая и восстанавливая в памяти нужный лекционный материал.

Самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа при освоенииучебного материала выполняется студентом в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах и лабораториях, компьютерных классах, а также в домашних условиях. При осуществлении самостоятельной работы студента возможен контролируемый доступ к лабораторному оборудованию, приборам, базам данных, к ресурсам Интернета. При этом студенты могут получать профессиональные консультации или помощь со стороны преподавателей.

Самостоятельная работа студентов подкрепляется ресурсами ВУЗа: учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, конспекты лекций, учебным программным обеспечением.

Практическое занятие. Эта форма обучения направлена на практическое освоениеи закрепление теоретического материала, изложенного на лекциях. Практические занятия могут проводиться в различных формах: решение задач, изучение схем технологических процессов, дискуссии и др. и используются при освоении базовых и профильных дисциплин профессионального цикла.

Лабораторная работа должна помочь практическому освоению научно-теоретических основ изучаемых дисциплин, приобретению навыков экспериментальной работы. Лабораторные занятия предназначены, прежде всего, для закрепления лекционного материала. Лабораторные работы выполняются в специализированных лабораториях при освоении основных теоретических дисциплин всех учебных циклов.

Учебная практика. Форма обучения,которая направлена на знакомство студентов с организацией работ на предприятиях отрасли (в виде ознакомительных экскурсий), на подготовку студентов к осознанному и углубленному изучению профессиональных дисциплин.

Производственная практика организуется на промышленных предприятиях и призвана закрепить знания материала теоретическихпрофильных дисциплин, ознакомить студентов с производственными процессами и действующим оборудованием, а также привить навыки профессиональной деятельности.

Курсовая работа. Является одной изформ практической самостоятельной работы студента, обычно выполняетсяпри освоении дисциплин базовой и вариативной частей профессионального цикла ООП бакалавров. Курсовая работы представляется в виде пояснительной записки, форма которой определяется СМК (стандартом менеджмента качества) ВУЗа. Защита курсовой работы осуществляется в назначенный срок перед преподавателем, ведущим курсовое проектирование, либо перед комиссией, состав которой утверждается заведующим кафедрой. Оценивается работа по пятибалльной шкале.

Курсовой проект. Этоформа практической самостоятельной работы студента, которая используется при освоении дисциплин базовой и вариативной частей профессионального цикла ООП бакалавров. Проект представляется в виде пояснительной записки, выполненной согласно СМК ВУЗа, и графических листов. Выполнение курсового проекта позволяет закрепить навыки конструирования узлов, механизмов, агрегатов объектов профессиональной деятельности, приобрести опыт проектирования при решении конкретных технических и производственных задач, а также совершенствовать навыки графического оформления результатов проектирования. Защита курсового проекта также осуществляется в назначенный срок перед преподавателем, ведущим курсовое проектирование, либо перед комиссией, состав которой утверждается заведующим кафедрой. Оценивается работа по пятибалльной шкале.

Научно-исследовательская работа. Осуществляется под руководством научного руководителя, являетсяформой практической самостоятельной работыстудента и позволяет ему участвовать в экспериментах, составлять описания проводимых исследований, анализ и обобщение результатов, изучить научно-техническую информацию по заданной теме, выступать с сообщениями и докладами на семинарах и конференциях различного уровня, публиковать результаты исследований.

Её роль состоит в приобщении будущего бакалавра к научной деятельности, в ознакомлении его с новыми научными проблемами, путями и методами их решения, техникой эксперимента.

Выпускная квалификационная работа (ВКР) бакалавра защищается перед государственной комиссией и является учебно-квалификационным итогом всей образовательной деятельности студента. Работа должна быть законченной разработкой, свидетельствующей об уровне профессиональных компетенций автора. Требования к содержанию, объему и структуре ВКР бакалавра определяются вузом на основании действующего Положения об итоговой государственной аттестации выпускников вузов.

Выпускная работа представляется в форме рукописи с соответствующим иллюстрационным материалом и библиографией. Работа должна содержать самостоятельную исследовательскую часть, выполненную студентом. ВКР выполняется под руководством преподавателя, опытного специалиста, научного сотрудника вуза.

Высшее учебное заведение располагает достаточной материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лекционных, семинарских, практических и лабораторных занятий, а также выпускной квалификационной работы и учебно-исследовательской работы студентов, предусмотренных учебным планом. Материально-техническая база соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.